高中生物教案教学设计【优秀4篇】_1.docx

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1、高中生物教案教学设计【优秀4篇】篇一：中学生物教案 篇一一、教学目标：1、了解原核细胞和真核细胞的特点2、真核细胞和原核细胞的区分二、重难点：真核细胞和原核细胞的区分三、板书设计：一、相识原核细胞的和真核细胞1、真核细胞：2、原核细胞；二、原核细胞和真核细胞的主要特征1、真核细胞2、原核细胞3、真核细胞和原核细胞的比较四、教学过程：导入：上一节我们学习了有关细胞的主要特征，以及细胞的基本结构，今日我们就把细胞进行分类，学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。学生阅读【探究活动】相识一下有关原核细胞和真核细胞，老师提问：1、原核细胞包括的细胞的种类？2、真核细胞包括的种类？老师总结：由原核细胞组成

2、的生物叫做原核生物，原核生物包括，细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。由真核细胞组成的生物叫做真核生物，真核生物包括动物、植物、真菌、人类。老师小提示：区分细菌与真菌？细菌和真菌都是个体微小的生物，细菌一般是杆菌、球菌等如：大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、放线菌、等，真菌如：酵母菌等。学生阅读课本，老师总结原核细胞的特点：1原核细胞的最主要特点：细胞内没有由核膜包围的典型细胞核。2原核细胞的结构：（l）细胞壁和细胞膜：细胞壁的主要成分是肽聚糖。（2）细胞质：有核糖体，无其他的细胞器。（3）核区：由DNA分子组成。区分原核生物和真核生物是依据构成该生物的细胞是原核细胞还是真核细胞。原核细胞与真核细胞的主

3、要区分是有无成形的细胞核，也可以说是有无核膜，因为有核膜就有成形的细胞核，无核膜就没有成形的细胞核。留意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因为病毒没有细胞结构。（2）原生动物（如草履虫、变形虫等）不等于原核生物，原生动物是动物中最低等的类群，但它们都是真核生物。（3）不是全部的菌类都是原核生物，细菌和放线菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。细菌常依据形态分为：杆菌、球菌和螺旋菌，细菌常依据形态来命名，如大肠杆菌。也有的依据功能来命名，如硝化细菌、乳酸菌等。学生阅读课本，总结真核细胞和原核细胞的比较？原核细胞与真核细胞有较大区分，两者的区分如下表所示：原核细胞 真核细胞细

4、胞大小 较小（1-10m） 较大（10-100m）染色体 一个细胞只有一条环状DNA，DNA袒露，不与RNA、蛋白质连结在一起 一个细胞有多条染色体，DNA、RNA、蛋白质连结在一起细胞核 无核膜、无核仁 有核膜、有核仁细胞器 仅有分散的核糖体，其结构与真核细胞不同 有核糖体、线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等细胞壁 主要由胞壁质组成 植物细胞有，主要成分为纤维素和果胶内膜系统 简洁 困难微梁系统 无 有微管和微丝细胞分裂 二分体、出芽、无有丝分裂和减数分裂，只有无丝分裂 能进行有丝分裂和减数分裂转录与翻译 出现在同一时间与地点 转录在核内，翻译在细胞质内五、小结：本节主要叙述了有关真核细胞和

5、原核细胞的特点以及真核细胞和原核细胞的比较。篇二：中学生物的教案 篇二教学目标：1.理解叶绿体内光能转换成电能的过程。2、理解叶绿体内电能转换成活跃的化学能的过程。教学重点：光能如何转换成稳定的化学能教学难点：光合作用过程中能量的转换过程教学方法：教具打算：教学内容及过程：一、创设问题情景从当今世界面临的粮食危机对人类生存和发展的严峻影响以及我国耕地削减与人口数量大引发的粮食需求的突出冲突；从提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力，引出进一步对光合作用中能量转换和物质改变进行深化探讨的必要，从而导入本节的探讨内容光合作用。二、学生视察，老师引导发觉问题1、 光能转换成电能视察探究 通过复习高二所学的光

6、合作用有关学问引入高三学习的重点-对光能在叶绿体中的转换进行深化探讨。围绕光能转换成电能，复习回忆叶绿体的结构，与光能的汲取、传递和转换有关的色素，引导学生视察，思索探讨：（1）A、B表示色素，请问它们分别代表什么色素？以及各自有何作用？（2）特别状态的叶绿素a在光的照耀下发生了什么改变？（3）特别状态的叶绿素a是怎么失去电子的？（4）失去电子的叶绿素a是什么性质？怎样才能复原稳态？（5）失去电子的叶绿体a从哪里夺取电子？（6）试写出水光解的反应式？（7）脱离叶绿素a的电子去哪里了？（8）最初的电子供体和最终电子受体分别是什么？（9）能量转换的场所是什么？思维发散与开拓 绿色植物这种独有的现象

7、在哪些领域有广袤应用和探讨前景？同时提出水的光解中电子的传递和氢离子的去路的问题，以此进入其次个探讨主题，即电能转换成活跃的化学能。2、 电能转换成活跃的化学能在叶绿体的囊状结构的薄膜上发生的能量转换的两个步骤，由光能转换成电能，由电能进一步转换成活跃的化学能是连续不行分割的过程，光合作用中光合磷酸化与电子传递是偶联的。视察多媒体，引导学生分析。（1）2H2OO2+4H+4e- ，水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质，并生成了什么物质？尝试写出物质改变的反应式。（2）在电子传递过程中还形成了什么物质？写出其反应式。（3）电能转换成的活跃的化学能，储存在什么物质中？（4）活跃的化学能意味

8、着什么？（5）NADPH除了携带肯定能量的物质外，还具有什么性质？（6）NADPH用来还原什么？3、 活跃的化学能转换成稳定的化学能在暗反应阶段活跃的化学能转换成稳定的化学能这部分内容是学生在高二阶段已经学到的学问，老师须要在学生原有的学问基础上，通过教学过程，使学生达到温故知新的目的。思索回忆以下问题：（1）ATP和NADPH参加暗反应阶段的什么过程的反应？（2）在此过程中能量形式发生了什么改变以及场所在哪里？归纳总结 在分别学习探究光能在叶绿体中的转换的三个步骤后，依据教材中图2-2，要求学生完整叙述在光合作用中能量转换的全过程，老师引导学生进行前后学问比较，发觉光合作用中能量转换和物质改

9、变的相互联系、不行分割、同时进行的关系，以运动改变和联系的观点深化理解光合作用的实质即能量转换和物质改变过程，从而全面深刻地驾驭学问，并形成实力。学问迁移深化甲、乙两个密闭的玻璃钟罩内，分别喂养同样小鼠各一只，和长势良好的同样绿色植物各一盆。与甲罩不同的是，乙罩内多了一杯氢氧化钙溶液。两玻璃罩同在阳光下培育一段时间后，甲、乙两个钟罩内的小鼠和植物各发生了什么改变？分析产生此现象的缘由。老师须要特殊指导分析乙罩内的小鼠死亡的缘由和光合作用中的暗反应的联系，深化体会和总结光反应与暗反应之间的关系。总结：（略）篇三：中学生物教案 篇三其他植物激素教学设计一、教材分析“其他植物激素”是人教版中学生物必

10、修3第三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调整剂的应用”两部分内容。第一部分明确了植物体内并非只有生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着相互作用，共同协调对植物体的生命活动进行调整以适应环境。其次部分介绍了植物生长调整剂的应用，帮助学生理解科学技术社会三者之间的关系。本节内容与前两节“生长素的发觉”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调整的学问网络，对植物生命活动的调整有了全面系统的相识。二、学情分析学生通过学习“生长素的发觉”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生

11、理作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等学问还知之甚少，对于激素间的相互作用也不清晰，这就为本节课的学习供应了必要性。周至县盛产猕猴桃，许多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也特别熟识，但对膨大剂是一种植物生长调整剂却一窍不通。所以，这些生活阅历为本节课的学习奠定了基础。三、教学设计思路基于以上分析，本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡”的地域特点动身，对教材进行重新整合。本节课的导入没有用课本中的问题探讨，而是用学生熟识的猕猴桃增产运用的膨大剂（一种植物生长调整剂）来导入

12、新课，充分调动学生的主动性。以膨大剂作为悬念，还能为后面探究植物生长调整剂的应用埋下伏笔。对于第一部分内容“其他植物激素的种类和作用”的教学，并不是干脆给出教材上的现成结论让学生死记硬背，而是利用学案为学生供应丰富的背景资料，让学生有肯定的感性相识，学生结合自己已有的学问阅历初步探究之后，再结合教材进行总结，让学问的获得成为探究的过程。其次部分内容“激素之间的相互作用”须要培育学生联系的思维，植物生长调整剂的应用这部分内容是进行情感看法价值观教化、渗透STS教化的良好材料，能引导学生辩证的看待问题。所以，采纳“供应资料、问题引导、小组探讨”的策略。探讨可以使学生始终主动的思索和沟通，对植物激素

13、之间的联系与区分达到深化理解，并学会从系统的角度相识生命活动的规律。最终，将“膨大剂增产之谜”作为课后探讨性学习，让学生结合生产实际，切身感受植物生长调整剂应用的利弊，将情感看法价值观目标落到实处。四、教学目标（1）列举其他植物激素，说出其他植物激素的合成部位和主要作用。（2）举例说明植物体的生长发育过程是受多种激素协调限制的。（3）探讨植物生长调整剂的应用，认同科学技术是一把“双刃剑”。五、教学重难点1、重点：其他植物激素的种类和作用。2、难点：植物生长调整剂的应用。六、课时支配1课时七、教学过程【新课导入】（展示资料）20xx年6月1日，记者在被誉为“猕猴桃之乡”的周至县采访时看到，果农正

14、在用勾兑好的膨大剂对猕猴桃的嫩果进行蘸泡（图），在周至县，超过90%的果农采纳膨大剂增产，以保丰收。那么膨大剂究竟是什么物质？它是如何发挥增产作用的呢？生长素的学习使我们知道了植物的生命活动主要受激素调整，植物激素除了生长素、还有细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等。那么膨大剂是不是一种激素？它的作用过程是不是激素调整？本节课的学习将为我们揭晓答案。【新课学习】（一）、其他植物激素的种类和作用1、学生阅读导学案上的资料分析，完成相关问题。请学生代表展示、探讨答案。资料分析提示：赤霉素突出的生理作用是促进茎的伸长，引起植株快速生长。赤霉素还有解除休眠和促进萌发的作用。乙烯能促进果实成熟。这是因为一

15、个成熟水果放出的乙烯，能够促使全箱水果都快速成熟。脱落酸能促进叶片等的苍老和脱落。2、学生自主阅读教材54页的图38，理解其他植物激素的种类和作用。之后，要求学生脱离课本，独立完成学案上的表格内容，最终，同桌相互检查。（二）植物激素间的相互作用学生阅读资料分析，然后小组探讨下面的问题。请小组代表回答，其他小组进行补充和修正。最终师生共同总结：在植物的生长发育和适应）白话文（环境改变的过程中，各种激素相互作用，共同调整。激素调整只是植物生命活动调整的一部分，植物的生长发育过程，在根本上是基因组在肯定时间和空间上程序性表达的结果。（三）植物生长调整剂的应用1、学生阅读教材54-55页，明确植物生长

16、调整剂的概念和特点，区分植物激素和植物生长调整剂，并对“膨大剂是不是植物激素”进行分析。2、探讨课本55页“资料分析评述植物生长调整剂的应用”。请学生代表举例分析植物生长调整剂的作用和应用，并分析植物生长调整剂对人类是有利还是有害？老师提示：通过以上探讨，大家对植物生长调整剂的作用和应用有了更加全面的相识，同时意识到科学技术是一把双刃剑，运用不当可能会带来负面影响，人类应当合理运用植物生长调整剂。那么，我们应如何保证合理运用，避开危害的发生呢？请同学们以小组为单位，回家后就大家熟识的膨大剂绽开探讨性学习。【归纳总结】（见板书设计）【当堂检测】1、下列有关植物激素的叙述，错误的是()A生长素能促

17、进细胞伸长B细胞分裂素能促进花的脱落C乙烯能促进植物果实的成熟D脱落酸促进果实脱落2、烟草“打顶”有利于烟叶产量和品质的提高，但“打顶”后腋芽的生长会影响烟草的产量和品质，为解决这个问题，应当在“打顶”后于伤口施用()A细胞分裂素B乙烯生成物C赤霉素类物质答案：1B2D八、作业布置1、自然生长的植物在果实成熟过程中，各种植物激素都有明显改变。在植物生理学家探讨了某种果实成熟过程中的激素改变如下图所示。请据图回答：生长素赤霉素乙烯D.生长素类似物细胞分裂脱落酸细胞分裂素细胞伸长成熟苍老（1）生长素的化学本质是。在果实的细胞分裂和细胞伸长时期生长素浓度较高，其缘由是。（2）从图中可以看出，除了生长

18、素能促进细胞伸长外，也具有这样的作用，其主要合成部位是。（3）脱落酸的合成部位是，主要作用是篇四：中学生物教案 篇四一、教学目标：学问方面1、举例说诞生命活动建立在细胞的基础上。2、说诞生命系统的结构层次。情感看法方面1、认同细胞是基本的生命系统。二、教学重难点：细胞是基本的 生命系统是重点；说诞生命系统的层次是难点。三、教学用具：ppt幻灯片四、课前打算：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。五、教学课时：1课时六、教学过程教学内容1、引入新课2、分析细胞是生命活动的基本单位3、 生命系统的结构层次（难点）小结课后练习 老师活动以“病毒是不是生物？”问题引入，简洁复习病毒的结构（没有细胞结构，只

19、有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的 冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备许多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？冠状病毒在那些细胞里面复制呢？小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不诞生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的实力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展探讨。小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实

20、例）地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是相互依存，相互影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统 学生活动探讨、思索 问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并探讨：（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：

21、精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的缘由。（着重引导说出多个组分相互协作影响成为整体）完成资料后的“思索与探讨”。七、板书设计第1节 从生物圈到细胞一、为什么说生命活动离不开细胞生命活动离不开细胞的实例生物 生物类型 生命活动 基本特征 说明草履虫 单细胞生物 运动和分裂人 多细胞生物 生殖和发育人 多细胞生物 缩手反射病毒 非细胞形态的生物 入人体的淋巴细胞人 人和高等动物 免疫二、生命系统的结构层次结构层次 概念 举例 学生举例细胞 细胞是生物体结构和功能

22、的基本单位 心肌细 胞组织 由形态相像，结构、功能相同的细胞联合在一起 心肌组织器官 不同的组织根据肯定的次序结合在一起 心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合在一起 循环系统个体 由各种器官或系统协调协作共同完成困难的生命活动的生物。 单细胞生物由一个细胞构成生物体 龟种群 在肯定的自然区域内，同种生物的全部个体是一个种群 该区域内同种龟的全部个体群落，在肯定的自然区域内，全部的种群组成一个群落 该区域内龟和其他全部生物的种群生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 龟生活的水生生态系统生物圈 由地球上全部的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 地球上只有一个生物圈三、小结：细胞是最基本的生命系统。