语文三年级教案优秀3篇_1.docx

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1、语文三年级教案优秀3篇篇一：小学三年级语文教案 篇一一、课题：能干的钟点工二、教法与学情分析：阅读法、自主学习法、阅读感悟、合作探究法。本课是一篇科学学问小品文，介绍了家政服务机器人的劳动本事及外形特点。文章趣味性强，生活化对话较多，很适合儿童阅读，既能满意儿童的新奇心理，又能开阔视野，扩大学问面。三、课型：阅读课四、教学目标：1、相识“钟、铃、汤、禁”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，打扫”等词语。2、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。3、让学生感受科学的奇妙和科学与人们日常生活的亲密联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热忱。五、教学重难点：让学生在读通、读顺、理解课文

2、，并从中培育学生学科学、爱科学、用科学的热忱。六、教学打算：收集机器人的图片和资料、生字卡片。七、教学过程：第一课时教学内容：1、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。2、让学生感受科学的奇妙和科学与人们日常生活的亲密联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热忱。一、复习巩固。1、认读生字词语。2、抽读课文。二、细读课文，理解感悟。1、分角色朗读，感悟16自然段。（1）学生自读这一部分内容，想想该怎么读，为什么这么读？（2）分角色朗读，要相互评价，订正中体会词句的意思。（从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点）2、读说结合，感悟79自然段。（1）重点探讨：机器人的能干表现在哪里

3、？指导比较机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样打扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。（2）让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。3、自主理解、感悟最终一个自然段。（学生自主阅读最终一个自然段，提出不懂的问题，同学帮助解决。三、指导朗读。1、小组读。2、个别朗读课文。3、师生合作读课文。四、读后拓展，课外延长（1）读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。（2）你知道有哪些机器人，它们能干些什么？说给同学听。五、作业1、朗读课文。2、收集有关机器人的资料。板书设计能干的钟点工样子；怪模怪样、能说话能干：檫窗户整理房间打扫地毯疏通下水道整理草

4、坪篇二：小学语文三年级上册教案 篇二教学目标：1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学重难点：1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。2、懂得童话故事蕴涵的道理。教学打算：学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时师：（播放媒体课件）欢快的音乐声中，一只漂亮的小鸟围着一棵大树，为它的好挚友大树唱歌跳舞，大树摇曳

5、着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！师：看了这一幕，你感受到什么？生：这只漂亮的小鸟和它的树挚友之间，有一个漂亮的故事。师：看了这一幕，你感受到什么？师：看到课题你想知道什么？学生沟通。板书课题，齐读。师：好了，现在就请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看读后会有哪些收获？师：谁能说说你的感受，你的疑问，你的收获？生：树为什么要锯掉？生：我的收获是知道了树和鸟是一对好挚友。生：我发觉了它是一只非常守信的鸟。、师：老师发觉你们真的很了不得，第一次与课文接触就有那么大的收获，那么这篇课文在语言上有一个特点，你发觉了吗？是以什么为主的？生：是以对话为主的？师：对了，它是以对话为

6、主的，现在就请你们再次的读一读课文，数一数一共有几组对话？生：有四组。师：哪四组？谁来数一数？生：小鸟和大树；小鸟和树根；小鸟和大门；小鸟和小女孩；（师随机板书）师：那我们先来看第一组对话：同学们，冬天快要到了，大树的好挚友小鸟要到南方过冬了，一对好挚友依依惜别，大树对小鸟说：（生齐读）再见了，明年请你再回来，让我听你的歌声吧。师：鸟儿说：（生齐读）好啊，你等着吧。师：此时此刻，假如你就是那只小鸟，你要走了，你的心情怎样？生：难受。师：为什么？生：要失去挚友，离开挚友了。生：舍不得。师：是啊，离开挚友时的心情肯定会难受，会舍不得，让我们再一次读一读小鸟和大树的对话，体会挚友那种离别时的不舍。（

7、生读）师：它们就这样依依惜别，并做了约定，其次年的春天，小鸟满怀期望地跑回来找它的好挚友大树，然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了，它焦急的找了又找，问了又问，那你们想知道它找到了谁？又是怎么问的吗？师：下面的三组对话老师先请同学们在小组内练习读，好吗？你们可以自己选一个角色练一练。师：（出示二组）谁来读这一组？（指名读）同学们，你们觉得他们这一组读得怎么样？生：好。师：都觉得好吗？有看法可以提出来。生：我觉得小鸟应当读得更着急一些。生：我觉得小鸟应当读得再活泼一些。师：活泼？哦，你觉得情感上要再着急一点，是吗？生：我觉得树根应当读得哀痛一点，因为树根和树它们俩个是命运相连的，就等于是好挚友一样，

8、假如哪一方不见了，或者死去了，它们应当是哀思的。师：从同学们的看法中，我们感觉到了，大家都觉得小鸟的话特别重要，应当好好把握，是这个意思吗？师：好，现在我们就重点练读小鸟问的三句话，这样吧，你们先看着屏幕练一练，感觉一下，体会一下，该怎么读？（自由读，指名读，齐读）师：那一声声急迫的询问流露出小鸟读大树无限深情，谁被这份真情感动了呢？师：这样吧，下面我来做一回小鸟，找寻它的好挚友，同学们打算好，它飞到谁的身边，谁就要做它的配角回答它的问题，明白吗？在读的时候可以用自己的话。师：小鸟，你找到挚友的大树了吗？生：没有。师：同学们，可怜的小鸟找不到挚友大树，此时此刻，你看到这只没有找到挚友的小鸟，你

9、的心情怎么样？你心里又怎么样？生：我的心里特别焦急。生：特别惊慌。生：我为小鸟而感到哀痛。生：我感到难过。师：是啊，看到这只可怜的小鸟，我们真的感到特别难过，同学们，那你们是不是也在心里呼喊着自己的挚友大树呢？你是怎么呼喊的？谁来说一说？生：大树，你在哪？生：大树，莫非你遗忘了咱俩的约定了吗？我还要给你唱歌呢。.。.。.师：真好，同学们，小鸟的这种着急，牵挂，担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情，让我们再一次深化的和课文倾心的沟通，对话，来体会这种情，请同学们齐读课文的最终一段。师：读了这段话，你们又有新问题了吗？生：鸟儿看到灯火，为什么还要唱去年唱过的歌呢？师：你的问题提的太好了，谁来解答这个

10、问题？生：因为一年前，小鸟和树是好挚友，然而，到了其次年春天，小鸟却看不到大树，所以他看着灯火仿佛看到了大树的身影，就不由自主的唱起了去年的歌。生：我认为它是歌颂大树，因为它的灯光照亮了别人。师：你说的真好，不过老是想问问同学们，小鸟为什么深情的看着灯火呢？生：因为他对大树的友情很深，而现在，火柴就要燃尽了，大树的生命快要到终点了，所以他深情地看着灯火，很不舍。师：是啊，一年过去了，往日的挚友已变成了今日的灯火，小鸟怎么不难过呢，它是在用目光和大树沟通感情。师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了，大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡，同学们，你们情愿为大树写这张友情卡吗？（屏

11、幕播放友情卡信纸图和音乐）师：好，那就抓紧为大树写上几句深情的话吧。（生自由写，师巡察）生：我是这样写的：敬爱的小鸟，我想我再也见不到你了，我们虽然都身在他乡，但是我们的心是紧紧相连的，我们恒久是的挚友。师：你写出了大树的心里话，还有吗？生：啊，敬爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样？虽然我们今生不能相见，但是这一生能有你这样的挚友，我也觉得死而无憾了。师：说得真好，同学们，这是大树的肺腑之言，你们说出了大树的心里话，大树它就是这样来表达对小鸟的情感的，但是作为读者，你还有什么话想说，你想对谁说？（出示课件，任选其一）对大树:对伐木人：对树根：对小鸟：对作者：师：刚才老师听了你们真诚肺腑的话，真得

12、很感动，这个小小的故事打动了许多人，你们信任世界上真的有这样的小鸟和树吗？师：下面老师给大家读几段文字请大家仔细听，体会一下我们身边的鸟和树的故事。（出示课件）师：最终，老师想送给大家一句话：真正的挚友是离别后的牵挂，是彼此间的珍爱，是有诺必践篇三：部编版小学三年级语文教案 篇三教学目标：1、能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字支配和“词语表”支配，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）2、能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，

13、了解课文内容；能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美妙（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）3、能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）4、知道什么样的词句是“有簇新感的”，能找出这样的词句和同学沟通。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）重点教学目标：教学目标2、3、4。难点教学目标：教学目标2、3。教学打算：老师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班

14、级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，留意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级起先，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习爱好，以及对新课的主题内容把握。）（一)相识“单元导读”。(设计说明：“单元导读”是统编教科书其次学段的一个新编排，学生须要了解其编写意图和功能，才能实现教科书是学生的“学本”的目的。）1、初识“单元导

15、读”。#教案# 导语：同学们，新的一个学年学习起先了，我们进入到了其次学段的语文学习了，运用的课本编排有了新的改变，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是依据什么做出这个推断的？（接着回答。预设：我是依据上面的“第一单元”推断的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。2、了解“单元导读”

16、内容构成，明确第一单元主要教学目标。（1）#教案# 导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。个体操作。（2）反馈指导。预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告知我们这个单元的主要教学目标。（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。（4）反馈指导

17、。预设：这个单元课文的主题内容是关于校内的（或学校的）。这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有簇新感的词语和句子；体会习作的乐趣。3、小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校内的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有簇新感的词句，因为这些有簇新感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）激趣导入。#教案# 导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫我上学了。）对了。那么，你们还记得

18、那一课告知我们，我国有多少个民族的小挚友上学的呢？（指名回答。预设：我国有56各民族的小挚友上学。回答后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。1、板书课题：1大青树下的小学2、齐读课题。（二)释题，明确课文主要教学目标。(设计说明：一、阅读应当从题目起先，因为，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某些东西；二、释题还是一个读写结合点，让学生了解作者是如何给课文起一个恰当的题目的，从而达到能给自己习作起一个恰当题目的目的。）1、释题。提问：同学们，读了课题，从课题你

19、们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。）2、明确主要教学目标。#教案# 导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题起先。那么，课文大青树下的小学说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让全部学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小

20、学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就须要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。这种综合实力的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要赐予支配。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维实力都得到熬炼。）（一)指导预习，粗知课文内容。(设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是其次

21、学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中支配落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来<谁干什么、谁是什么、谁怎么样，什么干什么、什么是什么、什么怎么样>。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）1、出示预习任务。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

22、（3）思索：课文告知我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？2、反馈指导。(1)PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。(3)PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、宁静、停、粗大、影子”复习认读。提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。（设计说明：一、其次学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是

23、已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起留意的操作，为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）3、#教案# 导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们接着预习课文。出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。接着思索预习任务3。个体操作。4、反馈指导。（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时接着思索预习任务3。（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设

24、：大青树下的小学是一所可爱的小学。大青树下的小学是一所边疆的小学。大青树下的小学是一所多个民族的小学。大青树下的小学是一所山里的小学。5、出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提看法。（评议标准：1.要包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。）6、反馈指导。预设：大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。7、小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要接着学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写详细的。