2022《乘法的初步认识》说课稿.docx

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1、2022乘法的初步认识说课稿乘法的初步相识说课稿1各位评委，各位老师，大家上午好，今日我说课的内容是西师版义务教化课程标准试验教科书二年级数学上册第一单元第一课时的内容乘法的初步相识。主要从以下五个方面来阐述。一、说教材本节课是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法的基础。教材首先为学生支配了他们熟识的反映校内环境和校内生活的情境图，一方面使学生有亲切感，更重要的是这幅图为学生供应了素材，显示诞生活中有很多那样一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了生活与数学的联系，同时也蕴涵了相同加数的因数。教材例1的情境图是排列有序的树苗，问题是一共植了多少棵树？让学生在老师的教学引导之下

2、，逐步明白乘法的含义，乘法算式的读法和写法，帮助学生建立乘法的概念。二、教学目标依据新课程标准的要求，依据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我从学问、实力、情感看法三个方面制订以下几个教学目标：1、学问目标：通过对同一情境同一数学问题的不同的解决方法，使学生初步接触到乘法，建立乘法的概念。2、实力目标：通过学习，学生能相识乘号，能正确读、写乘法算式。3、情感目标：学生通过学习，初步体验乘法在日常生活中的作用，能解决类似的生活问题。教学重、难点：重点：1、乘法概念的导入。通过相同加数连加和乘法在结果上的一样实现加法和乘法的对接。2乘法算式中乘号的相识，乘法算式的读法和写法。难点：乘法概念

3、的导入。三、说教法、学法。结合二年级学生的年龄特点及新课改的要求，我采纳创设情境、引导探究式的教学方法。同时注意运用视察法、探讨法等进行教学。依据教学内容的特点，和学生的学习特点，我让学生采纳视察法、探究法、总结法、仿照法来学习。教具打算：依据课堂教学的须要，我制作了多媒休课件一套四、教学程序：在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，根据直观感知表象相识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我支配了以下五个教学环节：1、创设情境，探究新知。2、情境导入，探究引新。3、师生互动，探究新知。4、巩固练习，开智培能。5、刚好总结，深化新知。新课程标准明确指出：要让学生亲身经验将实际问题抽象成

4、数学模型，并进行应用的过程。所以我准备用20分钟的时间，让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，支配形式多样，敏捷好玩的巩固练习，巩固练习要用15分钟。剩下大约5分钟时间老师和学生一起总结对乘法的相识。下面我具体说一下每一个教学环节。1、创设情境，激发爱好。低年级学生对直观的图片特别感爱好。教化和心理学巨匠皮亚杰认为，儿童在理解乘法过程中，其数学思维发生了重要改变，教科书应当供应合乎儿童认知特点的学问和丰富的学习情境。因此一上课我就引入教材第一页上的的情境图，让学生细致视察画面，并抽学生说说画面上的内容。只要学生能将自己看到的讲出来（如有小挚友在玩滚铁环、接力赛跑等），老师都要赐予激励

5、。学生在视察图画时，老师要有意识的把他们的留意力吸引到图中三个小挚友提出的问题上去，并让他们采纳有利于引出乘法的方法来数数。如：图中上面小男孩说：“每层楼有9扇窗户，3层楼有多少扇窗户”的问题，引导学生一层一层的数，即有1个9，2个9，3个9。然后用同样的方法数教学楼左右两边树的棵树、荡秋千的人数、赛跑的人数等。在这里要特殊留意让学生体验数数的过程，充分敬重学生对解决问题方法的选择，不必强求一样。无论学生是通过一个一个地数来解决问题，还是用连加计算来解决问题都不重要，重要的是让学生初步感受到他们用的方法比较麻烦，并由此产生新的学习需求。依据学生已有的阅历，有部分学生可能会列出连加算式来解决情境

6、图中的问题，这时老师可乘机说明除了这种方法外，还可以用别的更简洁的方法来解决同样的的问题，激发学生学习的爱好，进而引出例1的教学。2、情境导入，探究引新。建构主义认为：“困难的学习领域应针对学习者从前的阅历和学习者的爱好，只有这样，才能激发学习者的学习主动性，学习才可能是主动的。”出示教材第2页例1植树的情境图（幻灯片），让学生细致视察，提问：你们怎么来解决图画中的问题呢？依据学生的年龄和已有的阅历，学生可能采纳数数的方法算出共植了多少棵树。数的方法也可能是多样的，如一棵一棵地数，两棵两棵地数，一行一行地数，一列一列地数等，不管学生怎么数，老师都应赐予确定。如学生没有出现1个8，2个8，3个8

7、，1个4， 2个4，3个4，这两种数法，老师应赐予必要的引导和启发。接着提出如何算的要求，由学生发表自己的看法，激励学生用不同的方法，并结合学生回答，老师将学生的各种算法用算式表达出来（可能会有如下状况）并板书：8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）引导学生视察这两个算式，以小组为单位沟通一下，说说你们发觉了什么。启发引导学生说出：这两个算式都是连加法，每个算式中的加数都相同，结果相同等等。然问向学生提问：“这两个算式分别表示几个几相加？”启发学生说出：4个8相加和8个4相加。老师引导：“像这样几个几相加的连加算式，在书写上非常不便利，有没有更简洁一点的方法呢？”

8、让学生产生学习新学问的须要。在这里，教科书实行了让学生进行接受学习的方式，老师指出：“像这样的加法还可以用乘法计算。”并板书。揭示课题板书：乘法的初步相识。3、师生互动，探究新知这个时候，老师问4个8相加和8个4相加用乘法怎么样表示呢？请同学们看黑板老师教乘法算式的写法：4个8相加可以在4和8之间写一个乘号，8个4相加，可以在8和4之间写一个乘号，在这里，我把书本上支配的做了一个下调整，把48=32（棵）写在了前面，以便于学生记忆和理解。板书：48=32（棵）84=32（棵）告知学生：“”叫做“乘号”，并板书。然后让学生视察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音字母里的x等等。这样让学生把

9、抽象的学问与自己的生活紧密地联系在一起，加深理解，加深学生对乘号的记忆。然后引导学生比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使学生相识到从书写形式上看，乘法比连加更简便，同时乘法也是实际生活数学应用必需的。下面老师教学乘法算式的读法。比照乘法算式教读：48=32 读作4乘8等于3284=32 读作8乘4等于324、巩固练习，开智培能。叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时打算放手”。学生对乘法算式有初步的相识后，为了刚好巩固所学学问我支配了三个层次的练习。首先我用幻灯片的形式出示4个相同加数连加的算式，让学生填空是几个几相加，然后再让学生依据加法算式写出乘法算式并且能读出来

10、。最终，老师把教材第一页的校内图画展示出来，作为第三个层次的练习，让学生通过视察提出数学问题，要求能用乘法计算，这样让学生感觉生活中有许多可以用乘法解决的问题，真正把数学回来于生活。5、刚好总结，深化新知。为了进一步加深学生对乘法的理解，练习之后，老师提问：孩子们，今日大家学到了什么学问，你是怎样理解的？老师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的相识，或许语言不是那么精确，表达不是那么完整，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，老师都要赐予确定。我的教学过程已全部结束，下面说一下板书设计。五、板书设计简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课

11、学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式比照，不仅美观，而且有层次的呈现了学问产生的过程。这样的板书简洁、明白。各位老师，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和老师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还要和学生、课堂结合。说课不足之处还请多多指导。感谢大家。乘法的初步相识说课稿2一、说教材1、说课内容：九年义务教化六年制小学数学第三册第1920页的例1以及练习五中的第13题。2、教材简析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念

12、，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照）乘法算式的写法、意义与加法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。3、教学目标：通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：（1）使学生初步

13、相识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）会读写乘法算式。（3）口述乘法算式的意义。4、教学重、难点及关键：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。老师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让学生在老师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。1、联系实际，设疑导新。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要

14、环节，是一堂课胜利的起点。本节课一起先从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发爱好。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈主动性，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的主动性，为探求新知创下良好的开端。2、由扶到放，导学探究叶圣陶先生曾说：”当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。其次个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层

15、次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，然后让学生小组沟通小结写乘法算式的方法。一看、二数，到运用一看、二数的。方法让学生独立写乘法算式。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的视察、思索、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问结构。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的发

16、展。3、合理设计练习导练，强化新知。要达到学生驾驭学问。最终发展实力的目的，学生的思维就必需经过反复多次，按部就班的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步驾驭求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小挚友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的相识升华一步，进而形成技能。4、指导学生学会归纳总结。新课后，老师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课起先想学什么到结束时回忆总结学会什

17、么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高学生整体思索实力和概括总结的实力。三、教学程序设计1、复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。（1）让学生看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生下列三道连加的算式：2十2十26，3333=12，55555530（2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？从中揭示学问生长点，为相识乘法作学问迁移。（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步相识”。（揭示课题：乘法的初步相识）2、引

18、导探究，驾驭新知（一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增加学生的学习目标意识，也培育了学生的思维实力。（二）教学例1通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，驾驭乘法算式的写法和读法。详细采纳以下模式：动手操作、叙述图意（感知阶段）列加法算式，视察说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新的概念）。（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。（4）分析比较，揭示本质。指导学生视察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算222=6 23=63333=12 34=1244444=20 45=

19、20（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？（3）让学生说一说求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住学问的内在联系。构建新的认知结构。（三）分层导练，巩固新知1、做课本Pll0“做一做”的第1题。2、先读算式，再用圆片摆一摆。23 323、依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。26 524、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找挚友”嬉戏。43 34依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以巩固学生对所学学问的理解和驾驭，逐步形成

20、技能技巧。（四）引导总结，强化新知通过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的学问结构。乘法的初步相识说课稿3各位领导老师：大家好！今日我说课的课题是乘法的初步相识，它是义务教化课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元的第一节内容。一、教材分析乘法的初步相识是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重要概念。学生驾驭了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法

21、的基础，具有统领全局的作用。二、学情分析学习乘法的初步相识时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历，学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作实力，为学习乘法的初步相识奠定基础。有些学生在生活听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，老师若能很好地把学生带入到学习乘法的教学园地中，肯定能激发学生探究乘法的欲望。基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标：1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，相识乘法，会读、写乘法算式。2、在经验乘法形式的过程中，培育动手、动脑、动口等多种感官实力和合作意

22、识3、通过乘法的初步相识，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。教学重、难点：理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。教学打算：多媒体课件，小棒等三、说教法和学法教化家第斯多惠说过：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。”可见教学方法的选择对于学生接受学问，熬炼实力都起着特别重要的作用。因此，在教学乘法的初步相识这一课时，我首先利用多媒体课件采纳情境教学法，提问引导探式的教法等，激发学生的思维活动。希望通过我的这些教法，能够让学生驾驭对比相识、由分析到综合的抽象、概括的方法，以及合作沟通法。四、说教学过程1、创设情境，激发爱好，让学生亲近数

23、学。爱好是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小挚友宠爱的米老鼠邀请森林里的小动物到家里做客创设情境，能够激起学生深厚的学习爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，主动热忱地投入到学习中去。2、自主实践，探究新知。（1）在问题情境中，感知相同加数。这时老师接着课件演示并提问：你们看来了多少小动物呢？能用算式表示吗？（数学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮助米老鼠数数挚友的人数，捕获孩子们喜爱的问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中）。然后以同桌为单位学生探讨后回答。但是学生说的算式可能会有两种状况：一种是加数不同，另一种是加数相同。

24、（2）举例设疑，感知概括几个几。让学生举诞生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活阅历，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。（3）在困惑中创建，相识乘法意义。假如想知道这些小动物一共有多少只脚怎么办？一只动物四只脚，莫非一个四一个四的加吗？那样要写多长的算式呀！在充分感知的基础上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时老师放手让学生在充溢自信的基础上，主动开动脑筋、自主探究，并通过小组

25、合沟通，创建出一种比较简洁的表示方法。老师依据学生的展示汇报状况，适时地利用媒体讲解并描述“三百多年前，英国科学家独创创建乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、相识乘号。（4）相识乘法意义。学生经验了的创建过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式）再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。3、联系生活实际，巩固深化，拓展思维4、课堂总结，情知共融。这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分体现学生是学习的主体

26、，实现知情共融。五、远程资源的应用恰当的运用现代教化技术，可以激发学生的新奇心和求知欲，削减留意活动中意志成份的参加，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的留意力。在上课之初，由于学生刚入教室，学生心情尚未稳定，甚至还沉醉于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将留意转移到老师的教学上来。所以我借助现代教化技术，选择与教学内容有关的情景画面刺激学生感官，使其产生爱好，较好的维持了留意。其次，在教学重难点时，我通过多媒体协助，创设学生的感知过程。比如，先让学生书写加法算式，再视察找到相同点，从而得出简便算法，最终介绍乘法的读、写和相识乘号。学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座

27、位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样事实上的效果是很不志向的，而运用了视频展示台之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采纳交互式教学，从而也调动了学生的学习主动性。利用多媒体技术，削减老师板书的时间。增加了学生的活动时间，从而大大提高课堂教学的效果。乘法的初步相识说课稿4一、说教材（一）说教学内容：我说课的内容是苏教版其次册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步相识”一节，是一节新授课。（二）教材简析：在座的数学老师都很清晰，“表内乘法”是数学中最基础的学问，而“乘法的初步相识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解实力弱，建立“乘法”概念较为困

28、难。所以教材结合详细活动情境，从让学生相识相同数相加起先，并结合详细的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼视察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生坚固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。（三）重点和难点：我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件简单的事，何况对于六、七岁的孩子来说，就更为困难。因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。二、说教学目标我们教化学生的目的无非是提高学生的素养，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识。因此，我依照

29、新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：1、情感目标：通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的爱好，从而更加酷爱数学。2、实力目标：培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，视察实力以及语言表达实力。3、学问目标：通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。三、说教法、学法因为乘法的意义是最重要的数学基础学问，而加强基础学问的教学，就要特殊重视调动学生的学习主动性，让学生通过多种活动参加学习。基于这一点，本节课我打算主要采纳创设情境，引导探究的方法进行教学，并运用大量的视察、操作、沟通等形式协助教学。同时，注意从学生已有的生活阅历动身

30、，让学生在各种情境的发生、发展过程中学习数学。依据学生与教材的特点，本节课我打算指导学生用“发觉探究”的方法开展学习活动。在探究发觉中，学生成为“发觉者、探讨者、探究者”参加学习过程，满意了他们的新奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有胜利、学的开心，真正成为课堂的主子。四、说教具、学具打算依据教学的须要与学生的年龄特点，本节课我打算的教具、学具有：多媒体课件一套，每个学生50根小棒。五、说教学过程（一）说整体设计。在长期的教学中，大家都能体会到：一年级学生的认知特点是以详细形象思维为主，擅长记忆详细事物。所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生根据直观感知表象相识概念

31、形成拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。第一层：创设情境，激发情意（约7分钟）其次层：引导探究，概念形成（约15分钟）第三层：巩固练习，促进同化（约8分钟）第四层：迁移运用，深化新知（约10分钟）（二）说局部设计1、创设情境，激发情意。在平常的教学实践中，我深深地体会到：假如课一起先就能够为学生设计一个好玩的、有用的、可探究的情境，不仅可以激发学生的爱好，还可以使学生处于主动主动的学习状态。因此，我一上课，打算为学生创设这样一个情境。师：小挚友，在刚刚过去的“十一”假期里，你们的爸爸妈妈都带你们出去玩了吗？都到什么地方玩了呀？这简洁的两句话，就会把小孩子的表现欲望充分地激发出

32、来，确定个个都想把自己的“不平常”经验炫耀给其他同学。正在他们的兴奋中我会趁机话锋一转，说：有一个特别漂亮的公园，你们确定没去过，想去吗？现在老师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。（课件演示教科书P44的情境图，P45的情境图也被浓缩成一个极微小又不易看清的图像，置于情境图中的一棵大树下）。听完这句话，看到这幅图，孩子们可能都会“哇”的一声瞪大双眼，不由自主地投入到特定的学习情境之中。正值他们惊羡这漂亮的画面时，我将提出问题：“在公园里，你们都发觉了什么？”“小火车上的人是怎么坐的呢？”引导他们说小火车上每节车厢坐着3个人，摩天飞轮的每个吊厢里坐着4个人等等，使他们初步体会“相同加数”，为引入乘

33、法做打算。由于P45的情境图被浓缩的特别小，可能不简单被视察事物只会直观地看表面的小学生发觉，所以我就会接着引导他们视察：“细致看看，你还发觉了什么？”这时可能就会有学生提出“还有些人似乎在远处下棋”，或者可能会说“看不清晰他们在干什么？”抓住这一时机，我说：“他们原委在干什么呢？咱们一起过去看看”。（课件把P45的情境图放大演示）当学生看清是在拼摆图形之后，我将激励学生：你们带小棒了吗？想不想试一试？请用小棒摆出一种你最喜爱的图形，并照着这一种学摆几个，给你们两分钟的时间，看谁摆得又好、又多。（在学生摆的同时，我会巡察一圈）我这样设计的让学生在“看中学、说中学、做中学”，不但充分体现了学生的

34、主体地位，而且通过他们自己亲眼看一看、亲口说一说、亲自做一做，获得了真实、可信的感性相识，同时，又满意了小孩子剧烈的表现欲、求知欲，学习爱好也就油然而生。自然地进入教学的其次个环节。2、引导探究，概念形成。在这一环节，我打算先让学生在小组里（同桌两人为一组）相互说说自己都摆了几个什么样的图形？每个图形用了几根小棒？一共用了多少根小棒？然后在全班沟通时，我将找有代表性的几个同学说一说，依据他们的回答我将板书几个有同数连加的和没有同数连加的等式，以便于下边的比较学习。由于二年级小学生的生活阅历特别少，空间观念还很弱，他们头脑中再现的一般都是他所见过的或学过的一些简洁的图形，可能会摆一些三角形、正方

35、形或者简洁的房子、树、鱼、船等等。所以就可能出现以下算式。例如：像这样的3+3+3+3=12（三角形）7+9+4=20（一座房子、一条鱼、一棵树）7+7+7=21（小船）5+5+5=15（三座小房子）现在新课标提倡要师生互动，共同参加学习。因此，我说：“老师刚才巡察了一圈，看到你们的作品都很优秀，看着你们这些优秀的作品，我也想露一手，所以我也摆了一种图形，请看大屏幕”（课件展示）。为了从小培育学生的想像力，发展他们的空间观念，我打算先让他们看这些图形像什么，然后说出每个图形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并说出加法算式。4+4+4+4+4+4=24接着，我将为学生出一道难以逾越的障碍：“假如

36、老师摆了50个这样的图形，要算一共用了多少根小棒”看谁能很快地把算式写出来。这时学生确定会个个眼疾手快、大显身手，半分钟后我提问：“写完了吗？没有一个人写完呀！为什么？”学生可能会争论纷纷，抓住这一契机，我再说：“老师有一种方法可以在5秒钟之内就可以把这50个4连加用算式表示出来，信不信？”由于学生通过刚才的亲目验证，他们确定大多数都认为不行能，所以会不信任，这时，我会趁机揭示课题。（板书课题）之后引出“乘号”教学，我将这样提问学生：“乘法既然是一种新的计算方法，它确定就有一种新的运算符号，大家猜一猜，它可能叫什么？”我这样设计主要是让学生运用学问的迁移规律，所以大多数学生可能都会猜到叫“乘号

37、”。然后我边说边写乘号，并让他们视察乘号的样子像什么？因为低年级儿童的想像都是以详细形象的事物为基础，所以他们的想像富于仿照性、再现性，也因此他们可能会说出：像风车、像雪花、像错号、像拼音X等等，我都将赐予确定。在学生相识乘号的基础上，我再起先教学乘法算式的改写。我打算以6个4连加这道算式为例，先让他们视察这个算式显著的特点，由此相识相同加数4（板书相同加数）然后让他们看一看、数一数有几个4。（板书个数）在此基础上，我会说：“像这样6个4连加，我们就把相同加数4写在乘号的一边（板书4），把4的个数6写在乘号的另一边（46=24）”。在完成乘法算式之后，让学生比照加法算式说说4和6分别表示的是什

38、么？然后再告知学生6个4连加还可以用64=24来表示。最终教学乘法算式的读法。由于乘法的含义是本节课的重难点，所以我把乘法概念的建立置入学生喜爱的拼图活动之中，并通过实物图，同数相加的算式与乘法算式比照，让学生完成对乘法的初步相识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增加学生学习数学的爱好。在我们的成长过程中，都能体会到，小时候学东西学得快忘得也快。所以，针对小孩子的认知特点，刚好地进行反馈练习就是一种帮助学生驾驭新知的好方法。因此，我打算让他们进行以下练习，课件演示：2+2+2+2+2+2=（）（）或（）（）4+4+4=（）（）或（）（）6+6+6+6

39、=（）（）或（）（）在完成练习后，我将提出问题：“通过刚才的改写，谁能说说是不是全部的加法算式都能改写成乘法算式呢？它必需具有什么样的特点呢？”通过老师的适量启发与学生的亲身体验，使他们进一步体会并理解了“乘法”的含义。在此基础上，我让他们用手势来推断辅板书上的算式，哪此算式能改写成乘法算式，哪些不能改写成乘法算式，并说出为什么，然后让他们挑一道自己喜爱的算式，把它改写成乘法算式。这样，乘法概念轻轻松松地就被建立在学生的脑海中，又使他们感受到“数学其实就这么简洁”，重难点也迎刃而解。教学效果不言而喻，同时学生的特性也得到张扬。我们都知道，无论是在生活中、嬉戏中，还是在学习的过程中，新技能的驾驭

40、和发挥会使学生产生愉悦的情感，而重复运用新技能会使儿童有可能构筑或重新构筑情感图式。这就像我们小时候刚学会骑自行车，我们会洋洋得意地一趟一趟地来回骑一样。对于他们来说，展示新学到的技能就是一种乐趣，因此，我设计了第三个教学环节。3、巩固练习，促进同化。（课件展示）（先用小黑板）（1）看图填空：（）个（）加法算式：乘法算式：（）或（）（）个（）加法算式：乘法算式：（）或（）（2）把加法算式改写成乘法算式：1、2+2+2（）（）2、3+3+3+3（）（）3、4+4+4+4+4（）（）4、5+5+5+5（）（）5、6+6+6+6+6（）（）我这样支配，主要是给他们刚好供应了“用武之地”，并使他们体验

41、到胜利的喜悦，而胜利的快乐又可以转化为一种巨大的力气，成为学生接着学习的动力。在座的老师都知道，把所学的学问运用到实际中去，使学问真正为我们的学习、生活服务，这是学习学问的最终目的。因此，指导学生运用所学学问解决实际问题，不仅可以帮助学生进一步理解学问、体会学问价值，还可以从深层上唤起学生学习数学的爱好。基于此，我设计了第四个环节。4、迁移运用，深化新知我打算让学生重新视察风景秀丽的公园这幅情境图，之后，我先提出一个数学问题。乘法的初步相识说课稿5各位评委老师：上午好！今日我说课的题目是乘法的初步相识，下面我将从说教材学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行我的说课。教材学情：

42、本节是人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时的内容，是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。学习本节课是为以后学习表内乘法打下基础。学生在此之前已经学习过加减法，也学习过找规律、分类等一些数学策略，具备肯定的学问阅历。但对学生来说，乘法这个概念较难确立，因此须要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含义。依据以上教材学情分析，遵照新课标的基本理念，结合本课的教材内容和学生的实际状况，我确立了如下三个维度的教学目标：1、学问技能目标：初步体会乘法含义，相识乘号，会读写乘法算式。2、过程与方法目标：培育学生动手操作实力与语言表达实力。3、情感看法价值观目标：与伙伴沟通合作中增加

43、学习数学的爱好与信念。教学重点：相识乘号，会读写乘法算式。教学难点：理解乘法含义。教法学法：目标就在前面，要突破还要在教法学法上下一番功夫。老师是课堂的组织者，是学生学习的引导者。在教法上，依据二年级学生年龄、心理认知规律特点，结合新课改要求，我主要采纳创设情境、引导探究的方法。教学活动中要充分敬重学生的主体地位，以学为本。在学法上，我把课堂还给学生，体现学生是课堂的主体，充分调动学生的主动性与能动性，使学生通过自主思索、合作沟通去理解和驾驭学问。教学过程：为了达成教学目标，突破重难点，结合教法学法，我设计了以下教学过程。第一个环节：情境导入我将出示课件图片，创设情境，班级去游乐场玩，你能提出

44、什么数学问题？结合旧的加法学问引出新课题：乘法的初步相识。其次个环节：探究新知1、从课件回到学生身边，由远到近，让学生动手用小棒摆出相同图形，写出加法算式。2、小组沟通总结黑板加法算式相同点，引出乘法，教学乘号、读写乘法算式。第三个环节：巩固提升我将设置第一题基础题，其次题提升题；面对全体学生，提升巩固新学问。第四个环节：课堂小结在此环节中，我将设置畅所欲言谈收获，让学生说一说这节课你都收获了什么？第五个环节：作业布置在家里用小棒摆出多个相同的图形，并画下来写出加法算式和乘法算式。把自己的收获和爸爸妈妈共享下。板书设计：我的板书包括课题、学问点。板书重点突出，简洁明白，能帮助学生清楚理解教学内

45、容。乘法的初步相识说课稿6敬重的各位领导、老师们，下午好！今日我说课的内容是：人教版小学二年级数学上册第四单元第一课时乘法的初步相识。依据新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容。一、学习目标的叙写 二、评价任务 三、学习流程 四、板书设计 。一学习目标的叙写本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。1、基于课程标准乘法的初步相识这节课，在课程标准中是这样要求的：结合详细生活情境，初步理解乘法的意义，2、基于教材本节课是在学生驾驭了加减法的基础上教学的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的干脆基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。3、基于学情通过课前调查发觉，学生对乘法并不太生疏，甚至还有少部分学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清晰。这就须要给学生搭建认知的桥梁，创设详细、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发觉问题，解决问题，获得新的学问。学习目标的叙写基于以上的分析，我制定了本节课的.学习目标：1) 结合详细情境，通过视察、思索、沟通，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算