2022秒的认识教学反思_2.docx

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1、2022秒的认识教学反思秒的相识教学反思1“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的详细概念、感受1分、 1秒的时间观念。在本节课的教学中，我留意让学生主动参加、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了帮助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上

2、给他们补充了一些1分钟之内能做的事情，如：中心电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、这些课外学问的增加，不仅大大激发了学生学习的主动性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。本节课我还增加估测活动，注意培育学生的估算实力。如：（1）做一次深呼吸用了（）秒。（2）从教室前面走到后面用了（）秒。（3）你系红领巾大约须要用（）秒。这些题目的设计不仅检测了学生对秒的学问的驾驭状况，同时也培育了学生的估算意识。当然，本节课也有不足之处，如：对学生珍惜时间的教化的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做很多事中体验时间的珍贵，但很明显他们只相识到了，并没有付诸实践。秒的相识教学反

3、思2秒的相识是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：1、情境的创设。本节课支配奥运会开幕式倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近学生的生活实际，因为北京奥运会开幕式，每个家庭基本上都会收看，通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。从而使我们的情境促进我们的教学。2、自主探究。“秒”这个时间单位学生并不生疏，因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的相识，能说出1小格表示1秒。因此

4、，相识几秒的教学内容我们可以通过新旧学问的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上老师小结。在教学1分60秒时，这一学问比较抽象，虽然学生有1小时60分的学习经验，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。因此，通过课件演示，视察出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分60秒。3、加强体验。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的视察实力。为了让学生建立“秒”的时间概念，我实行了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习、做手势等，并在此基础上，让学生估计几秒，如估画画的时间，估广告的时间及小闹钟。通过这些嬉戏，使原本枯燥的教

5、学变的更加生动好玩，学生的印象也将更加深刻。、注意数学学问与生活的联系。在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟识的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让学生感受到一秒的价值之大。秒的相识教学反思3秒的相识是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象。一、胜利之处（1）在引入新课时，我设计了新年倒计时以学生喜爱的情境，吸引住学生留意力，激发他们的学习爱好，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己讲一些一秒

6、能完成的动作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下书然后展示搜集的有关“一秒能做的事情”的图片，如计算机能计算4万亿次等，让学生感受一秒的“奇妙”。（3）、在探究“1分60秒”时，我让学生视察视频，体验一分钟的过程，秒针每走一格，同时滴答一响，让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。二、问题反思1、讲课语速稍慢，同时应留意节奏改变2、面对全体同学的提问，应照看到每个同学“这节课还有谁没回答问题”，尽量让每个学生都得到回答问题的机会，比如一些简洁的问题，就可以让大多数人都能回答。3、问题不够深化、打算内容略少

7、，总是担忧讲不完课，以至于在备课时删去一些内容导致课堂时间把握的不够好。4、在让学生体验一秒钟后，应设计一些活动，让学生感受5秒针，如5秒钟能写多少个汉字等5、让学生体验60秒时，设计的活动未达到预期效果，应当设计一些更详细简单实施的：跳绳多少次？写几首古诗？跑几圈？6、师生互动、生生互动较少作为一名新老师，应当重视“经验”、“体验”、“探究”这个过程，激发学生学习数学的爱好，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，我也要在实践中不断学习，增加自身素养。秒的相识教学反思4一、教学设计本节课的教学目标主要是让学生相识时间单位秒，知道1分=

8、60秒，以及秒在生活中的应用；其次是通过视察、体验等教学活动，建立1秒、1分的时间观念；而且还要结合教学内容适时渗透珍惜时间的教化。二、教学过程首先是出示教材情景图，让学生描述并说一说自己经验的比1分钟短的事情；接下来让学生视察钟面，相识1秒；学生借助自己手中的钟表感受时针、分针、秒针之间的联系；并通过课件计时，自己选择自己喜爱做的事，体验一分钟与一秒钟，强化1秒钟和一分钟的时间观念。在整个教学过程中，学生始终在好玩地活动。爱好是最好的老师，所以这节课，学生的主动性很强。三、存在问题1、只注意对秒的相识，没有与学生的已有学问（时与分）相联系；2、在学生动手播时间的时候，课堂纪律较差；3、课上对

9、于感受1秒钟的体验有些少，不利于学生真正理解1秒钟。四、改进措施1、在课上应当强调一下，今日学的秒与之前学的分、时的关系，便于学生理解时间观念刚好间单位的大小；2、每次在组织学生活动时，都要提前明确要求后在起先，并在以后的教学过程中逐步培育学生的小组活动实力；3、适当增加学生对详细时间的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。秒的相识教学反思5对于这节课，我的设计理念是：结合新方案上的内容让学生自学沟通，由于本课秒比较抽象，所以课上我尽量让学生主动参加，让学生在亲身实践中体会秒的意义，建立秒的时间观念。活动一、复述回顾设问导读2人小组复述回顾后我引出课题让学生自学课本。活动二、重视直观教学，注意实

10、际体验。在教学“相识1秒”时，我先让学生通过反复观看秒针的走动，听、说秒针走动的声音，由感受1秒。接着让学生参加活动，5秒拍手、数数，体验“秒”的实际意义。这样学生形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个抽象的时间概念，而是和一系列的现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识也就有了一个显明详细的情境支持。由于学生已经相识了“时、分”两个时间单位，初步建立了时、分的时间概念，因而在教学相识“1分=60秒”时，我大胆放手，让学生自主进行探究，引导学生通过猜想、视察、沟通等形式进行学习，学生很简单驾驭1分=60秒等相关学问，通过“1分钟你能做些什么”的活

11、动，学生们不仅进一步加深了对分、秒的相识，而且在沟通中能更深刻体会时间的珍贵，从而养成疼惜时间的良好意识和习惯。活动三、紧密联系实际，让数学问题生活化。在学生初步建立了时、分、秒的时间观念之后，我支配了适当的练习，所支配的这些练习，都与学生的实际生活紧密相连，如：依据生活实例，推断对错，填写合适的时间单位；由此，让学生感受数学学问是从生活中来，又可以回到生活中去，从而对数学产生了亲切感，既培育了学习爱好，又提高了学生应用新学问的实力。活动四、畅谈收获，总结提高。在每节课的结束阶段，我都会让学生畅谈这节课的收获。“这节课我们学到了什么？”先让学生相互沟通、探讨，老师适时总结。在学生的探讨中，不难

12、发觉他们对整堂课的驾驭状况，学生理解了新的时间单位“秒”的相关学问。本课的不足之处有老师语言平淡对学生的缺乏针对性的评价，不能很好的调动学生探究新知的爱好，同时也说明白自己的教学功底浅，对学生对教材深钻的不够。秒的相识教学反思6秒的相识教学反思时、分、秒在我们的日常生活中随处都要用到，课前我先把前面学过的时间学问进行了复习，如：1、钟面有（ ）根针，有（ ）个数字，有（ ）个大格？2、一个大格有（ ）个小格，钟面有（ ）个小格？3、时针走1大格，是走了（ ）小时，分针走（ ）小格就是1分钟，1时=（ ）分。这节课的教学目标是：1、使学生相识时间单位秒，知道1分=60秒。2、是学生初步建立1分、

13、1秒的时间观念。教学重点是感受1分、1秒的时间观念。教学难点是初步建立“秒”的详细概念。为了使学生更好地驾驭有关时、分、秒的学问，在教学中，课件演示，激发学生学习探究新知的爱好。一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告知大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、1。）像这样计量很短的时间，就

14、要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的相识课件出示形态各异的钟表。形象的语言，精致的实物展示，使学生感到很新颖，立刻对这节课产生了深厚的爱好。钟表有3根针，时针、分针和秒针。走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。二、小组合作探究秒和分的关系。秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心视察钟面，课件演示后，小组探讨沟通，得出结论：1分=60秒。我还支配了一个学生动手操作的试验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一

15、数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次由于联系到学生自己的生活实际，学生爱好盎然，效果不错。我认为在数学教学中，借助现代化教学手段，能激发学生学习爱好，呈现学生思维过程，使课堂教学更有效。实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的相识规律，有利于学问的学习和智能的提高。不足之处：学生初次相识最小的时间单位“秒”，虽然在学习“秒”之前，已复习了时和分，在练习中，填上合适的时间单位，有一些学生驾驭的不好，须要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。秒的相识教学反思7“秒的相识”是在学生已经相识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽

16、象，不像长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。下面我首先说一下学习目标的达成状况，本节课的第一个学习目标是运用多媒体创设情境，学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”的概念。这一目标中感知一秒时间，学生相识了一秒，知道秒是比时和分小的时间单位，学生驾驭较好，会选择合适的时间单位填空。但是对一秒时间的体验不够充分、估计较短时间不够精确，有一部分学生在估计时间时误差较大，缘由是对1秒感知浮浅、不真实。这一学习目标达成不够好。下一学习目标是创设好玩的嬉戏活动，调动学生多种感官参加，引导学生经验“几秒”

17、，从中培育学生估算时间的实力，进而引导学生在视察、体验数学活动中，知道“1分=60秒”。学生在视察活动中，在秒针、分针的改变过程中，从学生的回答提问和进行半分钟、2分钟化秒的计算中，可以看出这一学习目标已达成。第三个学习目标是通过对分和秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教化。在教学中通过学生听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟、1分钟你会做些什么，体验“秒”“分”的短暂。又出示1秒现代化工具所做的事情图片和刘翔竞赛视频等，学生体验到生活中时间无处不在，同时受到惜时教化。本节课的教学行为有效性分析如下：在本节课的学习过程中我的教学行为设计主旨就是“让学生不断地，有层次性地

18、体验，在体验中，不知不觉的完成了本课的学习目标”，我首先创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。 用学生熟识的钟表滴答声和春晚倒计时创设情境，让学生参加倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活阅历，引出比分更小的单位秒，既能激发学生的爱好，学生又能直观相识生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。但在教学这这一环节时，学生心情低落，过于拘谨、惊慌，缘由是没有进行课前的打算活动，来消退或缓解学生的惊慌心理。学生的惊慌使我也惊慌，在后面环节没能敏捷调整，又加上备课不够充分，导致出现种种问题。首先由于学生惊慌在迎新年倒计时时学生反响太低落，跟预设相差太远。然后问：“同学们，生活中

19、还有哪些地方用到时间单位秒？”这一问题问的面广，学生无从下手，回答偏离目标较大，没有起到很好的导向作用。应当问: “同学们，生活中在哪些地方见到过倒计时？”然后再引出秒是小的时间单位。视察钟面，复习旧知这一教学行为，是帮助学生巩固以前对钟面刻度，时、分的计时方法的相识，对后面几秒、1分的相识起到很好的铺垫作用。但在进行时问题没有设计好层次，问的精准一些，而是干脆让学生介绍自己的钟表。导致学生回答东一榔头西一棒，不得已打断回答，老师引导复习，现在回想处理特别不妥，应当引导而不能代办。在多种感观参加，建立1秒的概念这一环节中，我通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感

20、官同时参加活动，全方位地感受1秒，使学生有了详细的、物化的感受。但学生在这个问题上能自由发挥，增加感性相识。每个人都有参加的机会与实力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。学生就是不会沟通、不愿沟通，比如仿照秒针走动的声音时声音小，而我又没有刚好的激励引导，让多名学生参加或是集体参加。体验1秒的价值环节中，让学生观看一秒钟里飞机、卫星行驶的路程，我国研制的巨型计算机的计算速度，发电厂的发电量等资料以及学生熟识的刘翔奥运会夺冠的成果与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的形成剧烈的对比，让学生真实地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引出1秒也无比的重要，使孩子懂得了要疼惜时间，抓紧时间，一分一秒都

21、不能奢侈。在这里学生观看后一秒的惊人速度和刘翔的竞赛精彩回顾，学生反应一般没有几秒的相识教学先让学生看课件演示，说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来推断秒针走了多少秒。又进行同桌互问互答秒针走了多少秒的小组活动。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的相识，同时还敬重了学生认知水平的差异，最终，加以引导优化了方法。对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过视察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=6

22、0秒的结论。动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，学生们兴味盎然，主动性特别高，同时通过活动还将“时间相同，做的数量越多，速度就越快的数学思想”加以了渗透。估测时间的活动是利用前面学生对1秒、几秒的体验进行的，学生用自己的方法进行估测，由第一次的估不准，到听同学沟通方法，再到其次次大部分估准，学生在活动中驾驭了估测短时间的方法。熬炼了对较短时间的估计实力。虽然在课堂中我完成了学问教学任务，但在教学中应当进一步扩展最大学问空间、活动空间、探究空间，让活动体验更加扎实有效，扩大学问面，让学生能够在有限的时间中驾驭了解更多的学问。同时，课堂上教学语言不够简洁精确、

23、激励性语言过于单一。不能很好的调控课堂、驾于课堂、组织课堂。使本节课预设的精彩环节没能很好的实现其价值。不过，我信任随着不断的积累与学习，我的阅历会更丰富，在以后的教学中不仅会关注学生的学问与技能，更会关注学生在学习中的改变和发展。秒的相识教学反思8秒的相识教学反思葛晓静“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的详细概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在动脑、动手、动眼视察的亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯和意识。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生相识时间单位、学习单

24、位之间的简洁换算带来肯定的困难。因此，在教学中留意了以下几点：1、重视直观教学，注意实际体验。在教学中借助多媒体秒钟的动画，组织形式多样的实践活动，使学生在视察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，驾驭分、秒之间的进率关系。2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培育“主角”意识，重视体验。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让学生经验丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，老师

25、在学生清楚地建立对1秒的相识后，还引导学生通过做课件感受1分的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对分钟的体验。3、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。练习中，与学生的实际生活相联系，如小明睡觉大约8（时），100米赛跑的时间大约是30（秒）将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。由此，让学生感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。秒的相识教学反思9秒的相识是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位

26、那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。1、创设情境，激发爱好。小学数学教学大纲明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟识的事物中学习数学，运用数学。因此，数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的奥运会开幕式倒计时的录像使学生直观相识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生相识抽象的时间概念。

27、通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。2、联系实际，感受数学。数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。从现实生活中学习新学问更简单使学生接受和理解，借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。并且在练习中，也力求练习学生的实际生活，例如读出日常钟表的时间，做一件简洁的事情须要多长时间，给短跑的运

28、动员排名次等等。这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。由此，让学生感受生活中到处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。3、让学生去体验探究过程。秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“识1秒”时，我让学生通过视察自己的学具小闹钟或手表，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生

29、的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生驾驭不同的相识秒的方法。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与现实生活的联系，是培育学生创新意识和实践实力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。4、让学生在观赏中感悟。一秒时间很短，在体验一秒的时候学生就相识到自己做不了多少事情，但通过看现代化工具一秒钟能做什么及刘翔夺冠的精彩视频，让学生感受

30、到一秒虽短，但价值无穷，只要相识抓紧，努力拼搏，一秒是可以成就许多事情的。这堂课中，我也存在一些不足之处：在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相互探讨提问，发觉问题，解决问题。秒的相识教学反思10秒的相识一课是义务教化课程标准试验教科书（数学）人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在二年级“时分的相识”中已经知道了1时60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分60秒”，本节课的学习目标看似简洁，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感爱好

31、的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分学问学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。我们在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地视察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的相识由模糊到清楚，逐步建立表象，最终达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，精确地推断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。一、创设情境，初步感知1、以新年的钟声为背景，让学生通过读秒，使学生初步感知时间单位“秒”的概念，并由此发散

32、，2、依据学生的须要老师播放刘翔夺冠的录像，再次感知“秒”，播放神舟七号放射升空的录像，由倒计时指挥员倒数10个数经验的时间，引出10秒。这样教学既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的爱国主义情感，同时又让学生感受到数学学问在现实生活的广泛应用。二、自主探究，体验内化分三步进行：（一）自主探究“秒”；（二）体验内化“秒”；（二）体验内化“分”1、课件出示钟表店，供应不同的计时工具，老师将一些比较麻烦的问题甩给了学生，学生通过合作沟通、互动探究，通过视察、分析、比较、发觉其中的规律，这样设计有利于培育学生从不同角度视察事物的实力，有利于激发学生学习的热忱，有利于拓展学生的思维领域。2、让学生视察

33、不同的钟面结构，分析大格与小格之间的关系，使学生初步感知分、秒二针运动快慢的轨迹。从秒针的相识感受秒以分作比，强调了视察，突出了体验，激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而加深学生对所学学问的感悟，增进了情感体验。该层次透射出老师对学生主体意识的培育，尤其体现在分、秒关系上，尽量让学生自己去视察、分析、探究、探讨、发觉、归纳和总结。这样支配有助于激发学生的探究精神，有助于提高学生的视察分析实力，有助于培育学生思维的逻辑性和严密性。3、让学生亲自视察、感悟1分钟原委有多长？亲身体验1分钟能做多少事？并由此联系工农业生产和日常生活，即：人类在1分钟内所创建的价值。教学激活了学生，使学生领悟到在1

34、分钟内隐藏着巨大的经济价值和社会价值。因此，在向学生传授数学思想的同时，还渗透了思想品德教化4、充分利用多媒体资源，在多媒体课件的引擎下，调动学生多种感观参加教学活动。这样设计既扩大了学生的参加面，又活跃了课堂气氛。三、实践应用，巩固新知数学学问来源于生活，更要服务于生活。让学生依据自己的生活阅历和所学的学问来解决生活中的实际问题，逐步发觉所学学问的价值。四、结合名言，总结全课观赏关于时间名人名言，整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教化，将一些名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。存在不足：1、课堂的气氛还不够活跃：或许是孩子过于惊慌了，或许是孩子还没有进入学习状态不管是什么样的猜想，

35、我想有一点是不会变的我没有进最大的努力去调动课堂的气氛。面对孩子安静的状态，我没有去调动他们，面对孩子的回答，我的评价是简洁的，没能激起他们回答问题的欲望。整节课其实是还可以更活跃一些。2、老师说的有些过多：作为一名新老师，我时刻担忧孩子不懂，常常反复强调学问点，今后应当尝试大胆放手让学生去自主探究，自我归纳，逐步做到：学生懂的不讲，讲后学生还是不懂的.不讲，只讲学生听了能懂的学问。秒的相识教学反思11“秒的相识”是在学生已经相识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来

36、，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒的时间观念。数学课程标准中提出用“经验”、“体验”、“探究”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它须要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习实力。例如：在教学“相识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最终通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的协助作用进行再体验从而形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意

37、义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、回头。等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的相识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。秒的相识教学反思12“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深化的相识，体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生珍惜分分秒秒。数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为

38、数学问题。我利用学生熟识的新年联欢晚会的场景导入新课，立即引起学生的留意，使学生直观相识生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。学生在参加倒计时的活动中初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的爱好。 数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。所以，我让学生说一说在哪里还用到时间单位 “秒”？学生纷纷举手说，如跑步竞赛、电子显示屏上跳动的数、“神舟十号”上天。于是我在网上搜寻到“神舟十号”载人航天飞行胜利的情景，播放给学生看，并进行适当的德育教化。让学生“自主探究，合作沟通”获得学问，学会

39、学习，已经成为共识。因此，我激励学生在更大自由度的环境中大胆探究，使学生真正成为学习的主子。我让学生视察自己带来的钟表，让学生四人一小组合作沟通有关“秒”的学问。充分地去视察、揣测，进一步相识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。学生们发觉了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈，分针正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。在整个探究过程中，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动阅历有助于学生的进一步学习。闻名数学家波利亚说过：“学习任何学问的最佳途径是由学生自己去发觉。因为这种发

40、觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究。例如：在体会1秒的长短时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，揣测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、挤眼、回头等活动让学生建立“秒”的概念。为了让学生初步体会“1秒”的价值，我为同学供应了丰富的资料，拓宽同学们的视野，如飞机每秒约行250米，卫星每秒约行7900米。同学们在惊讶中自发的呼喊要珍惜每一秒钟。我仍将不断更新教化观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数

41、学的信念。秒的相识教学反思13“秒的相识”是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节：1、创设情境、激发爱好。利用学生熟识的神六升空的场景，使学生直观相识生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的爱好。2、自主学习，主动探究。由于学生已经相识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学

42、生自主进行探究，引导学生通过视察、操作、探讨、沟通等形式来解决“怎样计量用秒做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主子。3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时留意培育学生疼惜时间的意识。4、留意让学生收集有关时间的信息，培育学生的实践实力。秒的相识教学反思14秒的相识是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象

43、，不像长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间的长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。一、胜利之处1、创设情境，激发爱好数学课堂教学与生活是相连相通的，我在教学中重视了创设情境，激发爱好，拉近了数学与学生的距离：（1）在引入新课时，我设计了新年、鞭炮、倒计时这是小孩子最喜爱、憧憬的情境，利用这些熟识的情境，一起先就吸引住学生留意力，激发他们的学习爱好，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。（2）在了解生活中的“秒”时，我认为学生在这方面了解的不是许多，所以事先打算了大量资料，通过展示生活中有关秒的画面.让学

44、生了解生活中的秒，不仅开阔了他们的眼界，并且激发了学生学习“秒”的欲望。（3）在讲秒的作用时，我用饱含激情的语气介绍了刘翔辉煌的成果12秒91，让学生明确1秒虽然短暂但是用处也特别大，只有分秒必争，才能实现幻想、为国争光。随机渗透：时间很宝贵，连1秒钟都不能小看。让学生感悟时间长河是由许多的秒构成的，使学生自己意识到要珍惜时间。2、让学生在经验、体验、探究中感悟秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：（1）、在教学“相识1秒”时，我让学生视察钟面上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的

45、。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己做一些一秒能完成的动作，学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵再当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、挤眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。（3）在学习相识几秒的过程中，第一步：我让学生先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让学生感受几秒。因为学生都有事做，所以走神的少。其次步：我让一名平常写字慢的学生（余佳俊）和一名平常写的快的学生（樊宇萍）上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各自所用的时间，同

46、时我用秒表计时，最终反馈。因为竞赛能调动学生的参加意识，所以每一个学生都很仔细的用数数的方式估测几秒，大部分同学都估测的差不多，学习效果挺好。第三步：学生思索几秒钟原委能做什么事情，熬炼对较短时间的估计实力，以便能够把课堂学习的学问应用到生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情老师刚好引导，并在尽可能的状况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生的根据中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏也许跳动了多少下。渗透了学生对几秒的估测与感悟。（4）、在探究分和秒的关系时，因为1分60秒是本课的重难点。但由

47、于有1时60分的学问基础，所以学生在学习时不会感到特别困难。第一步：我出示课件放手让学生自己通过视察秒针走一圈，分针走了多少格进行沟通而得出结论，我赐予适当启示指导。学生先通过自己仔细视察独立思索，然后小组沟通，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过程中我留意培育学生的视察实力和沟通实力，注意培育学生的学习方法、实力和习惯。其次步：宁静地想、看：体验一分钟的过程，宁静地想和看比拍手体验更精确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示），学生自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的，学生自由活动有创建性。经过前两次的体验，学生基本能够正确限制自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经验学问习得的过程；同时，又发展了思维实力，培育了创新意识，但创新力度不大，今后需提高创新力度。3、让学生在课堂练习中巩固新知本节课堂练习，我设计了三关有层次的练习：第一关基础练习；其次关综合应用；第三关：趣味智力题。练习的过程发觉学生前两关正确率高，第三关在