2022数学教学反思15篇_2.docx

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1、2022数学教学反思15篇数学教学反思1小学三年级，正是过渡季节。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。可是，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪慧好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，并且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭，她就是非常聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于她的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化她不要总认为自我聪慧就能够不虚心学习。假如打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不明白你讲

2、哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自我觉得有期望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自我还是很有期望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮忙他们。本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些非常简洁的学问，让他们一点一点的提高。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种简便和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住:没有教不会的学生，

3、仅有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是竞赛。竞赛能够使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，能够加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，经过这些竞赛活动让差生有展示自我才能的机会，在多种尝试中寻求到自我的“对应点”，一旦发觉自我在某些方面表现突出，所以而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达提高的目的。但将竞赛法运用于差生的转化必需要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自我没有取胜的机会，便

4、自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大提高的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。此刻的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教化的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦-急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢应对失败的心理。但学习到处有困难，在多次应对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的进取性降低，在学心上就不见提高。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到_培育、提高。只要在教学中注

5、意对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。可是，教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我必需要真正让学生在主体当我向学生布置这项作业时，学生一脸茫然，觉得不行思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的?渐渐来吧!于是我对学生说，不难，给你们个模式，套着写就可以了。1、这星期学了哪些数学学问?2、我学得比较好的有哪些内容?3、我还有哪些地方不怎么理解?4、我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?5、下星期我有什么准备?数学周记交上来了，学生都根据格式写了，如：这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题，例1

6、和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业整齐，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方刚好问老师。虽然学生的数学周记写得很简洁，但学生终归对自己一周数学学习状况做了回顾与反思。好的开端是胜利的一半，数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业。坚持了几个星期，学生写数学周记渐渐成了习惯。我觉得时机成熟了，须要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的留意：陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直一模一样。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一

7、是系统地整理所学的学问;二是难题错题自我解析;三是反思一周的学习表现;还可以作为老师和学生沟通的方式。这次真的是出乎我的意料，我当即批语：你和老师想到一起去了，老师接受你的建议。于是，我给学生上了一堂数学周记写作指导课，引导学生可以从以下几方面内容撰写数学周记，而不必四平八稳。1、梳理一周学到的学问。这一周主要学了什么?是用什么方法获得的?与以往学过的哪些内容有联系?可以解决哪些实际问题?我学得怎么样?2、解题方法、策略的反思。针对某一问题绽开，呈现你的思维过程。你是怎样来解决这个问题的?还有其他方法吗?用哪种方法解决是最好的?3、错题追因分析。这星期我错了哪些题目?为什么错?自己出道类似的题

8、解答一下。4、学习情感看法的反思。这一周哪堂课我对自己的表现最满足?哪次最不满足?为什么?从学习爱好、看法、习惯和与同学老师的合作几方面绽开。5、对自己后续学习的安排。一周数学学习过程的收获对今后学习有什么启示?还存在的问题怎么解决?数学教学反思2一、小数乘法教学反思：小数乘法的内容有：小数乘整数；小数点搬家；小数乘小数；连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数法运算定律推广到小数；它是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点驾驭了小数乘法的计算方法的第三步，学起来应当是比较轻松的。但在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。出

9、现方法上的错误、计算上的失误错误现象面对学生出现的这样那样的错误，使我懂得课堂既要注意新旧学问的联系、讲清算理，又要突出积的改变规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。二、小数除法教学反思在小数除法的教学过程中，我有以下收获：1、放手让学生主动探究除数是小数的小数除法的计算方法，除数是整数的小数除法，可让学生结合货币单位之间的关系，利用生活阅历可以解决；除数是小数的除法，学生可以利用学过的学问，将其转化为除数是整数的除法。教学中给学生供应了自主学习的机会，让学生经验自主探究的过程，并逐步体会将没有学过的学问转化为已经学过的学问的思想。2、供应生动好玩的现实学习情境

10、。通过一些现实的生活情境，引导学生主动参加思索、计算、合作、沟通等活动。使学生感受到数学来源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，进一步体验数学与现实生活的亲密联系。3、在应用中培育学生的除法意识。有效的数学教学应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。在这一部分教学中还有好多不足之处：复习整数除法的时间过长，耽搁了时间，导致课堂练习时间短，练习题量小。没能达到精讲多练，今后在这方面要多多留意。三、视察物体反思数学课程标准认为：数学教学不仅仅是要学习形式化的数学，更重要的是让学生在数学教学反思3驾驭

11、一个数乘分数的意义是本课的教学重点，理解分数乘分数的计算算理是本课的教学难点。所以，在进行本课的教学时，为了让学生能充分地理解一个数乘分数的意义，在解决第一个红点问题的第一部分时，先让学生分析本题的数量关系，即已知工作效率和工作时间求工作总量，让学生依据这个数量关系列出算式，即2，。先让学生说出2表示的意义，在上节课学习的基础上学生很简单地得出表示的2倍是多少。再让学生视察和和2的区分，让学生发觉2比1大，所以表示的2倍，而和都比1小，不够1倍了，就不能说成一个数的几倍了，应当说成一个数的几分之几。让学生说出表示的是的是多少，而表示的是多少，这时老师又出示6，让学生说出这个算式的意义，再出示1

12、。6表示的意义，从而让学生总结归纳出一个数乘分数的意义：一个数乘分数就是求这个数的几分之几是多少。在解决一个数乘分数的计算方法时，因为计算方法对于学生来说很简单记住，但是计算方法是怎么来的，学生很难理解。为了突破理解分数乘分数计算的算理，在教学时，我用画图的方法来帮助学生理解。首先用图示表示出米，然后表示出的，让学生细致视察把完全的长方形平均分成了几份（24）份，每份占整个长方形的，取其中的一份就是1，依据分数乘整数的计算法则得出。同理，=2=从而得出分数乘分数的计算方法，即：分数乘分数，用分子的乘积作分子，分母的乘积作分母。在让学生独立完成绿点问题后，让学生理解在计算整数乘分数时可以把整数看

13、作分母是1的假分数，小数乘分数，可以把小数化成分数，这样都可以转化成分数乘分数，都能运用分数乘分数的计算法则，统一出一个数乘分数的计算法则。即：一个数乘分数，用分子的乘积作分子，分母的乘积作分母。课后反思：因为这节课是一节好学难教的一课，因为学生在学习中会计算一个数乘分数就行了，方法很简洁也很好记。但是，在教学本课的时候，理解分数乘分数的计算算理是难点，听了许多节课了，把本课的计算算理讲明白的为数太少了。虽然，课本上也没有计算算理的过程，但是教过老教材的老师都知道计算方法由算理得出来是水到渠成、顺理成章的。而课本上是先得出计算结果，再视察因数的分子、分母和积的分子、分母的关系，再进行验证得出的

14、计算方法。但是，我还是认为老教材的教学思路比较好，能训练学生的理解问题的实力，培育学生爱思索的好习惯。所以，在教学的时候，通过图示，让学生充分理解分数乘分数计算的算理。不是为了教学而教学。突破了本课的教学难点。数学教学反思4所谓“有效教学”，不行以简洁的理解为教学目标的达成状况，也不行以凭老师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”初中数学教学随笔。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或发展。所谓“教学”，是指老师引起、维持或促进学生学习的全部行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合一次函数谈

15、谈我对教学有效性的几点思索。初中数学教学随笔:初中数学教学中如何实施有效课堂教学？一、仔细钻研教材，提高备课的有效性初中数学教学随笔。有效的备课应是备而有用的，应有利于老师落实地教、奇妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的依据学生个体，老师的钻研、思索，采纳合适的教学方式及手段。在教学中，我力争这样备课：一、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中主要的面积问题。二、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么初中数学教学随笔；三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些学问。假如老师一味地追求难度、深度、广度

16、，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；四、教学反思：“精炼提升，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。二、实施有效提问，提高教学效率初中数学教学随笔。一节课是由若干个问题贯穿起来的初中数学教学随笔，学生驾驭如何与老师在教学过程中提问的质量有干脆的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧学问之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究爱好，明确探究目标，确定思维方式，并产生剧烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生干脆用“是”或

17、“不是”来答题。1、提问要有针对性。老师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，学问水平和学习实力，又要针对教材的重点和难点。而且，老师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。老师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的爱好。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应当先求什么？这样学生就简单得出通过点的坐标来得到直角边的长度。2、提高问题的思维容量。老师的提问应当能激发学生思索，促进学生思维发展，培育和提高学生的探究实力。学

18、生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应当抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x+3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。3、提高提问的技能。课堂教学效果如何与老师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，老师在课堂教学中所提问题要培育学生的爱好，调动学生的主动性，让学生成为课堂的主体、学习的主子。三、实施有效倾听有效教学。有效地倾听本身就是一种教化，充溢真诚、耐性的倾听，即使你没有赐予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心

19、灵获得非常丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次回答问题，老师如慈爱的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐性听他们把问题说完。学生会感觉到来自老师的理解、宽容、敬重、关爱，体验珍贵的心灵满意，真正从心底涌起被人观赏（特殊是被老师观赏）的华蜜。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的机会，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从老师身上读懂倾听的看法、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。四、课堂教学结构，实行分层次教学。课堂教学结构的支配切实抓好五个环节：1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的动身点；2、指导学生开展尝试活动，启

20、发他们发觉问题，提出问题，分析问题和解决问题；3、围绕教学目标，组织变试训练，注意一题多解，以提高训练效率；4、刚好评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；5、总结归纳，深化目标，引导学生概括所学学问、方法，并联系已有的学问形成新的学问结构。教学中可实行“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。例如，（1）已知直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=-x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2）求两直线解析式；（2）求四边形AOBP的面积把这个问题分成两个小问题，适当降低难度，并且第一个小问题学生基本能够完成。在尝试到

21、胜利的喜悦之后，学生接着解决其次个问题。让学生先视察图形，从图形中获得什么信息，该四边形的面积没有公式可求，利用前面所学的学问怎么求。以学生为主体，让学生自己完成。老师点思路，讲方法，形成思路。最终由学生讲自己的解题思路，让选择适合自己的解题方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形（规则图形）的面积。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。五、提高学生课堂的参加度，促进有效教学。提高学生课堂的参加度促使学生主动参加学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参加就没有教学，因而在教学中必需充分调动学生学习

22、的主动性、主动性和创建性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参加到学习过程当中。例如，直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和y=-2x+6，动点P（a,0）在OB上移动0（1）求点C的坐标；（2）设OBC中位于直线l左侧部分的面积为S,写出S与a之间的函数关系式；（3）当a为何值时，直线平分BOC的面积?点C的坐标易求出来，学生起先考直线l左恻部分面积怎么求，有些学生拿把尺移动并视察左边的图形的形态，提高学生课堂参加与爱好，从而找到解决问题的策略。新课程为学生的参加供应了主动背景，如：立足生活、联系、敬重学生的生活阅历，注意情境的创设等，作为老师应创建性地运用这

23、些因素，随时关注学生参加的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的主动参加，充分落实学生的主体地位。老师应用有效教学策略的过程事实上是一个创建性的过程，是一个探讨的过程，也是老师自身发展的最好的基本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，探讨教材和教学实践相结合，不断积累和驾驭有效教学的策略，为全面提高学生的数学素养，促进学生的发展作出更大贡献。数学教学反思5一、以课堂教学为核心：1、备课。学期初，我仔细钻研了数学课程标准、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学

24、生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。2、上课。（1）创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育潜力。之后，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，构成潜力，发展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。此刻学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。（2）刚好复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐

25、延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。（3）努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，构成每节学问串；每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进行整理复习。学生经验了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践带给了可能。3、批改作业。针对不同的练习错误，老师面批，指出特性问题，群众订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析潜力。学生订正之后，仍给满分，激励学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高老师教学的针对性。4

26、、注意对后进生的辅导。对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为老师改善教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问驾驭状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行

27、讲解。期望透过这一变更，能让学生从不同角度驾驭、运用学问。二、专心落实素养教化坚持正确的教化思想，树立与素养教化相适应的教学观念，变更“以学问为本”的传统相识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。三、参与教化教研活动1、变更教化观念。明确教化是为学生今后的发展服务的。阅读教化期刊，思索培育学生创新意识、实践潜力的方法和途径。2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课，大家沟通、探讨：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创建各种相宜的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学。四、

28、不足之处对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问驾驭规律还不是很明白，对学生的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参加教化，学校家庭的教化不能构成合力，以致于成果上不去。在今后的教化教学中，我将努力逐步树立素养教化的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。人教版一年级数学下册教学反思范文相识人民币是人教版小学一年级数学其次册第五单元的资料，一共分三课时教学。第一课时相识人民币，驾驭人民币的颜色，哪一种面额是什么颜色的。其次课时让学生到商店里去购买商品，购买时哪一种物品须要多少元钱，就应怎样付钱。第三课时让学生到商品里进行价格调查，那

29、一件物品须要多少元钱，并记录好物品的价格。在这单元的教材分析时，我有这麽几点想法：第一、关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些、学生都有生活阅历，过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际、无法激起学生的爱好。明显，这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习潜力的提高又从何谈起。下面我将这单元第一课时谈一谈自己的反思，有以下几点：1、学生的学问水平是老师教学的起点。影响学生最重要的缘由是学生已经明白了什么。老师应当依据学生原有的学问状况去进行教学。特性是教学资料与学生的生活实际联系非常亲密时，老师更就应先了解学生对这些学问驾驭到什么程度，有什么

30、样的实践阅历能够借用做一个细致的思索。比如在板书设计这一节相识面额比较大的人民币时，能够让学生在家里和家长先学学相识人民币。所以，学生对相识面额大的人民币这一部分学问已经有了比较深的了解。这部分资料就能够一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的支配是贴合学生实际状况的，在学生已有的学问阅历基础上的。因此，学生在学习中始终处于亢奋状态。只有在要跳起来摘果子的状况下，学生的学习专心性、自主性、创建性才能得到有效的激发，也只有在跳起来能摘到果子的状况下，学生的学习才是真正有效果的、有好处的。2创设情境，激发学习爱好。教学一起先。老师能够用猜谜语和讲故事的方式，激发学生的学习爱好。使学生乐于学习。透过

31、大象爷爷如何给小动物发嘉奖才能满意小动物的需求的情景，使学生立即联想到要用钱，产生学习动机，并初步体透过合作沟通，体验不同的付款方法，体会人民币的作用。相识100元以内的人民币后，再让学生视察国徽，对学生进行爱国主义教化，和爱护人民币的意识。又创设了如何凑8角钱的问题情境，透过合作沟通，体验凑8角钱的不同方法。和商店购物的问题情境，透过合作沟通，体验不同的付款方法，学生的学习心情到达了高潮，每个人都想参加简洁的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验100元钱的价值，培育思维的敏捷性和解决实际问题的潜力，树立学好数学的信念。老师的激励性评价是学生学习爱好的高涨。使同学们乐于学习。故事贯穿整

32、节课的始终，使学生的学习爱好一向处于兴奋的状态之中。3让学生自主探究，相互合作沟通。让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款。这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的学问水平，让学生产生主体作用，并透过同学之间相互沟通，相识人民币面额值在100元以内的各种人民币。老师务必敬重学生的意愿，引导学生视察人民币的图象、汉字、数字、颜色等特征，让学生初步明白相识人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。透过到商店里购买物品付款活动，买一元五角的尺子、五角的铅笔、三元五角的卷笔刀，五角的橡皮，让学生的思维被激发时，自主探究出了多种付人民币的方法，

33、并驾驭了1元=10角，为进一步相识元、角、分之间的进率和购物活动奠定基础，引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习胜利的喜悦。4亲密联系生活实际，使学生体会到生活中到处有数学买东西要付钱，1元以内的人民币能够买些什么，都与学生的生活休戚相关。使学生领悟在购物中会依据实际状况而确定付款方式，注意了算法多样化。为学生带给充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的亲密联系，会用所学学问解决生活中的问题。5、资料的延长。（1）凑8角钱的有很多不同的方法、以及到商店里购物的活动既是让学生针对前面难点的应用“扎实”，也为学生后面的学习打下更好的基础“拓展”。（2

34、）透过“同学们喜爱哪个小动物，并要求学生说明理由。”从而引起了学生对日常生活的思索，使学生就应怎样运用人民币更好。这样就激发学生从不同的角度去思索问题。教学中的不足之处有以下几点：1、学生上课纪律差，还就应加强学生纪律管理的工作。2、加强自身的业务水平不高，应平常加强对教材的学习。3、在课堂教学中多带激励性语言，反而会影响学生的学习效果，激励性评价就应适当。总之，以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学阅历，仔细进行教学反思，培育自身素养，来提高自己的教学水平，还要在教学上多下功夫加强对差生的辅导工作，我信任有一份耕耘就会有一份收获的！数学教学反思6这一学期，我担当七年级一个班级的数学教学。转

35、瞬间，一个学期就要结束了。本学期经XXX校长的带领下，在全校范围内大力提倡并实施了高效课堂的教学模式。随着新课改步伐加快推动、高效课堂教学模式深化实施，通过多次观摩学习、听专家讲座，我渐渐对高效课堂这一先进的教学模式产生了深厚爱好并逐步运用到自己的教学中来。虽然还有许多不足的方面值得思索，但也有不少收获。课堂教学是新课程实施的基本途径，培育学生学习实力和创建思维是新时期教学的重要目标，这也意味着老师在课堂教学中应关注每一位学生，它要求老师必需专心施教，而不是做“传声筒”。这给我们以往不利于创新教化的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的教学指明白方向。一、必需更加注意学生现有的学问结构在以往的教学

36、中，我对学生现有的学问结构就没有引起足够重视。本学期，XX副校长到我们学校来并担当了七年级的数学教学，每天的坐班时间，他都和老师们一起在办公室里探讨怎样教好学生。在不断的沟通探讨中我渐渐懂得：在教学中只有了解学生的学问结构，才能进一步了解其思维水平，考虑学习新学问的基础是否够用，以及用什么样的教法来完成数学活动的教学。比如在学习七年级相识生活中的轴对称现象这一课时，依据初一学生的认知特点，以学生原有学问阅历为基础，从图片观赏动身，以感受、视察、概括、操作、归纳的探究式学习方法为主。动手实践，培育学生自主探究与合作沟通的学习方式。这样，才能取得教学的最佳效果。二、必需更加注意学生的思维结构学生的

37、思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的，尽管初中学生思维实力的发展有所先后，但总的趋势是一样的。一是应当让学生学会逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。比如给出一个行程问题，我们列出一个方程来；反过来，假如给出一个方程，就能编出一个行程方面的题目。二是应当让学生学会造例型思维。某些条件或结论经常要用例子说明它的合理性，也经常要用反例证明其不合理性。依据要求构造例子，往往是由抽象回到详细，综合运用各种学问的思索过程。三是应当让学生学会归纳型思维。要让学生学会通过视察、试验，在若干个例子中提出一般规律。四是应当让学生学会开放型思维。即只给出探讨问题的对

38、象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由学生自己去探究。我想，只要老师能够牢牢把握住学生的思维特征，并在教学中结合教材特点，运用有效的教学方法，思维活动的教学定能收到良好效果。三、必需更加注意主动的教学策略在以往教学中，有时候我们讲得许多，却阻碍了学生的思索，阻碍了学生探究性学习的发生，这种教学不是有效教学，更不是高效课堂。随着新课改推动步伐不断加快，高效课堂教学模式实施不断深化，对于老师来说这既是一种挑战，更是一次机遇。假如要牢牢把握机遇，个人认为老师必需更加注意主动的教学策略。1、监控自己的教学，调控学生的心情，引导学生主动参加课堂教学。当学生出现与课堂教学不一样的行为时，我们应当反思

39、自己的教学行为是否相宜了学生的心理特点并激发了学生的求知欲。2、给学生预留充分的思索空间。放手让学生学数学，留给学生足够的思索空间，这是我们老师必需要做的，只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。3、提倡学生的质疑精神。笔者认为，让学生在课堂中相互质疑，这一过程中蕴含的教化价值是多向的，对学生数学思维的发展是有利的。4、注意学生学习活动的发挥。这堂课有哪几项活动，怎样支配，在活动过程中老师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应当是老师着重考虑的问题。5、充分备课与课后教学反思紧密结合。大量的资料表明，许多优秀老师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备

40、课和课后反思相结合，不光是我们要进行探讨的问题，同时这也是一个创新。反思自己一学期以来的教学工作，胜利的地方有许多，存在问题的地方也不少。作为老师我们必需顺应教学发展形势，转变教化教学观念，充分汲取先进教学模式、教化理念中对自己的学生适用的“养分”，爱惜每个学生的学习热忱、爱护他们的学习爱好，不断采纳各种方式方法激发学生的学习爱好，让他们感受到学习的魅力，从而使他们学会学习、学会创建，也使自己渐渐成长为一名无愧于学生、无愧于自己、无愧于时代的人民老师。数学教学反思7一、自我评价、用学生感爱好的动物主题图，引起学生的爱好和求知欲，并且以帮小动物解决问题贯穿整节课。这样使孩子们觉得自己很能干，能帮

41、助这么多动物解决问题，因而他们显得信念十足。、注意让学生体会用数学的过程，有意识地培育学生数学语言的表达实力。学生在理解图意列出算式后，重点让学生说出为什么选用这种方法计算，又是怎样算出如的。以此使学生更深刻地感受自己用所学数学学问解决问题的过程。二、问题反思、课件单一，缺乏动感。我选择的都是单一的图片，原来森林中的动物是鲜活的，如小鹿跳舞、鸟叫声等。因而学生并没有真正感受到小动物的活泼可爱。、对重点学问挖掘不深。上课一起先，虽然突出了大括号和问号的意义，但在后来学生说图意时，却没有突出这两点。、教化机灵不够敏捷。最终小结时，有位同学说学会了1、2、3、4、5、6的加减法，我当时强调了是与8、

42、9有关的加减法。其实学生这样说也可以，的确与1、2、3、4、5、6有关，虽然我没有说他说错了，但当时的这种处理方式有欠妥当。三、教学重建1、本节课中书上有一幅小猴子图，学生回答时只说了左边、右边，当时我没想到让学生细致视察图中的小猴子，它们有的中吊在树上，有的蹲在树下假如我引导学生从多种角度去视察，或许学生的思维就会因此而得到发散。2、学完小鹿图和蘑菇图后，假如再设计一个与孩子们现实生活贴近的情境，那样会使他们更加真实地感受到数学就在身边，从而生发出对数学的爱好。以上是我对用数学这节课的教后反思，如有不当之处，请各位领导指责指正。数学教学反思8一、试卷内容分析：平和县20xx-20xx学年上学

43、期期中考七年级数学试题共七大题。考察范围分值为丰富的图形世界14分，有理数及其运算43分，字母表示数43分，第一章题量感觉少了点。试卷题量适中，难度值比以往有所降低，这也反映了初中数学新课标的要求。现在基层的数学老师最怕的就是平常教得很辛苦，而考试成果却难于体现，缘由就在于我们的个别出卷者为独树一帜，常常找一些偏怪难的题目，以显示自己的水平有多高，却不料造成了严峻的恶果-使学生一看到数学试卷头就晕，对数学老师的讲课失去了爱好。因此，本张试卷是胜利的，她的学问覆盖面大，注意考查考生的基础学问和基本技能，以及运用学问分析和解决简洁问题的实力，题目多样，立意新奇，有利于反映考生真实的学习水平，有助于

44、改善学生学习数学的方式，更有助于树立学生学好数学的信念。二、学生答题状况分析：我校七年级在本次期中考试中，数学及格率48.3%，优良率32.8%，优秀率12.1%，整体成果不大志向。下面就各题状况做个分析：第一大题（填空题），共16小题，题目总体较简洁，答题不错，但满分者几乎没有，错误较多的有第11、13、14、16题。第11题许多同学受到书上“24点嬉戏”的误导，写出的式子结果为-24。第13题“肯定值大于2且小于5的全部负整数的和是”，学生没能把题意有机联系起来而导致错误的答案。第14题的错误缘由应当是学生的马虎大意造成的，属于较典型的数学陷阱题。第16题许多学生只列出算式，没有进行计算，

45、这跟老师平常没多加强调填空题应是最简结果有很大的关系。其次大题（选择题），共6小题，题目总体较简洁，答题不错，有不少满分卷。第三大题（计算题），得分率只有68%，学生对有理数的运算驾驭不扎实，老师应做教学反思，加强这方面的训练。第四大题（合并同类项）做得较好，可能是题目比较简洁，学生对安排率情有独钟的缘由吧，开个玩笑。第五、六、七大题，学生答题还可以，中等以上的同学都做得来，不在多说。三、今后教学方法方式及其建议：1、在教学中要重视培育学生细心审题，耐性做题的良好习惯。现在的考卷一般不难，细心和耐性就显得尤其重要。2、在教学中要重视数学概念的理解，留意双基的训练。只有基础学问训练扎实了，学生的

46、实力才能得到提高。3、在教学中老师要让学生多做练习，多加反馈，有肯定的题海量，使学生对各种题型有驾轻就熟之感。4、注意找寻规律题的训练，加强学生动手实力、理解实力的培育。数学教学反思9学习-实践-反思，是提高水平，发展实力的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课则是每位老师必做的“实践功”；教学后的“反思功”，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔”，正是这个缘由，阻碍了不少老师教学水平的提升。课后写教学札记的作用不言而喻：刚好反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改进教学，促进自身素养发展，提高课堂教学质量

47、。从另一个角度讲，一线老师常常反思在课堂教学中遇到的问题，并不断实践、改进，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份珍贵的资料，或许还能成为一篇好用性、指导性兼备的优质小论文。“教学札记”写什么呢？很多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容许多。（一）教学中的疏漏、错误。“金无足赤，人无完人。”课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不刚好更正、补充，就不能使学生对学问有正确的把握。（二）学生对学问的驾驭状况。“学以致用”是学习的根本目的之一。学生通过课堂学习，不仅要驾驭学问，更要发展运用学问的技能。（三）重点、难点把握如何。课堂教学如无重点，无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，老师教得累，学生学得也累。但是，突出重点，突破难点并非易事。（四）教学方法合理与否。“教学有法，但无定法。”教学方法用得好，能促进教学任务顺当完成；用得不好，适得其反。（五）处理问题是否得当。擅长运用教化机灵，恰当处理课堂上出现的问题，变不利为有利，能真正体现一个老师的教学艺. “教而