《少年闰土》教学设计【精选7篇】.docx

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1、少年闰土教学设计【精选7篇】作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？白话文的我细心为您带来了少年闰土教学设计【精选7篇】，您的确定与共享是对我最大的激励。篇一：少年闰土教学设计 篇一教学过程：一、导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来相识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特别的感情。二、研读课文回忆一下，课文写了闰土向“我”讲的哪几件事？依据学生回答板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样

2、的人？出示填空：（ ）的少年闰土沟通汇报，随机教学，重点理解“见多识广”。（一）找“事情”，理解“见多识广”之一-知道得“多”1、师述：闰土是这样的一位少年，他英勇机警、见多识广、聪见多识广明能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？（依据学生的发言，相机引导学生学习“见多识广”。）2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“见多识广”？（找出616自然段）3、思索：文中哪一句话干脆点出了闰土的“学问丰富”？ （闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）这里说的稀奇事，详细指闰土说的哪些事？（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“海边拾贝”“看跳鱼儿”）4、“无穷无尽”是什么意思？它说明白什么？（多；闰土知道

3、的事情多，说明他“见多识广”。）5、小结：从上面的探讨，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“见多识广”。这是今日我们学习的第一个方面。（二）品词句，理解“见多识广”之二知道得“具体”1、细致、想一想，这四件事当中，哪几件事写得特殊具体呢？你是从哪里看出来的？举例说说。2、探讨汇报。“雪地捕鸟”（1）、先说雪地捕鸟，这件事让你觉得闰土是个怎样的农村少年？（见多识广）可见闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，请同学们找出来。这一连串的动作，逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们的眼前。（2）、闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？（骄傲、兴奋）让我们一起感受雪地捕鸟的乐趣，齐

4、读，（3）、听了闰土的描述，我于是又很盼望下雪，他说，说什么呢，我们接着读。“看瓜刺猹”过渡：闰土不仅知道海边有五彩缤纷、形态各异的贝壳，还知道各种贝壳的名字，可见他知道得特别具体。他的生活是那样的丰富，白天他去海边拾贝，晚上去看瓜刺猹。（1）指名读第9节，从闰土的话中你体会到什么？（2）让我们也学着闰土绘声绘色地来描述：不是。走路的人口渴了3、课文写这四件事，是用什么形式表达出来的？（对话方式表达出来的）快速读这一段话，找一找“我”和闰土的对话句子，自由地轻声读读。4、因为闰土亲身经验了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；

5、齐读；分角色读）5、刚才我们重点探讨了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活不仅是知道得多而且知道的非常具体啊！这“具体”是他见多识广的其次个方面。（三）体会“三个不知道”，理解“见多识广”之三-以“少”衬“多”1、 这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）指答。2、齐读这三个自然段，思索：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）3、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？什么都

6、不知道，不知道什么呢？（小黑板）闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而 “我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳 而 “我”不知道海边有五色贝壳闰土有看瓜刺猹的经验 而 “我”不知道西瓜还有这样危急的经验闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿有许很多多的簇新事 而“我”从来都不知道4、为什么这些簇新的事，我不知道呢？从中我们能感受到我怎样的思想感情？5、闰土告知我的簇新事，在“我”和“我”的挚友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都

7、和我一样只望见院子里高墙上的四角天空。同学们一起来感受一下作者的感叹，齐读。在这段话中你体会到什么呢？还有什么不明白的吗？这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬、艳羡和对自己所处的生活环境的不满。）（重点理解 “我平常的挚友”是些什么样的人？富家子弟。“只望见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？ “我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）6、师述：刚才我们探讨了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的学问丰富又

8、有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“见多识广”。这是表现闰土“见多识广”的第三个方面。)三、绽开想象，训练口语。1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？2、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最终一段。3、同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但“我们”却结下了纯真的友情。课文最终说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，你们猜猜三十年后的闰土是什么样的，他们见面会是怎么样的情景呢？探讨，沟通。4、鲁迅笔

9、下的闰土这时候是什么样的呢？请听（师描述：虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。）5、小结：三十年后的闰土变更太大了，这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、英勇机灵”的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以信任。原委是什么缘由使他变

10、更的呢？有爱好知道的同学，请去找鲁迅的小说家乡来读读吧！篇二：少年闰土教学设计 篇二教学目标：1、整体感知闰土是个聪慧、能干、活泼可爱又学问丰富的农村少年。2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。3、整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且特别的英勇，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、英勇的农村少年。教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中的西瓜”

11、的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广袤天地的憧憬之情。一、导入新课1、同学们，咱们先猜个谜语：我们浙江是个人杰地灵的地方，人才辈出，有一个人，他的家乡在绍兴，小时候在三味书屋读过书，你猜他是谁？（鲁迅）你了解鲁迅吗？2、简介鲁迅。中国现代最宏大的文学家，思想家和革命家。写了许多小说和杂文。3、鲁迅先生1919年回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位挚友时，他的脑海里就突然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）指名说说图意师小结：画中的少年就是鲁迅小说家乡中的主子公闰土。你想相识这位少年吗？今日我们就来学习课文。板书课题少年闰土二、整体感知课文。（一）下面请大家用喜爱的方

12、式读读课文。自学要求：1、读读生字，留意文中生僻的字词，联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）2、填填你读课文后对闰土的相识：（）的少年闰土，说说理由；3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？4、如有不懂的地方在文中做上记号。（二）学生反馈沟通。1、检查学习字词2、反馈沟通，部分问题存疑。老师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。三、学习闰土的外貌。方案一：由学生问题进入第一自然段教学。方案二：老师依据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美妙的家乡，就想到了闰土。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名

13、读，同学们细致听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、区分紫色又白又嫩，体会闰土的健康。4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子，形象特别惋惜，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？留意：要有想象力，但要有依据，合乎逻辑。5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、反馈沟通，师生评价。7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以接着探讨。四、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜

14、刺猹的闰土。（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈沟通，体会提升。1、第一句教学：（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌举荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。（2）老师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。2、其次句教学：（1）刺猹闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体会朗读，激励生生之间的评价与赏识。（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间

15、”五小结、导读。这样两个外貌、身份都迥然不同的孩子，却成了难舍难分的挚友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的家乡，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文少年闰土，你肯定会有新发觉的。篇三：少年闰土教学设计 篇三教学目标1、学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。2、学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。3、学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受作者酷爱劳动人民的思想感情。教学重点学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学难点理解“他们不知道一些事

16、，闰土在海边时，他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。第一课时教学目标1、熟读课文。2、重点感悟四件稀奇事。一、课前谈话，激发爱好同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今日，我们要来相识一位与我们年龄相仿的挚友。【课件出示1：课题】（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说家乡。师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅(18811936)中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。19271935年期间的杂文，深刻地分析了各种社

17、会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。导语首先从激发学生已有生活阅历入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。二、初读课文，引导质疑1、初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些须要提示留意，逐一沟通。在黑板上重点沟通一些不常见的字词（视学生驾驭的状况而定）:【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪2、老师引导：请大家依据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决

18、的问题。（探讨，谁的问题最有价值？）学生列举，老师归纳出“主问题”：（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？（2）课文是怎样写闰土的？（3）依据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采纳怎样的方法去理解，含义又是什么？（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师导语：鲁迅的文章中有很多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。3、划分课文层次：【课件出示7】全文共19个自然段，可分为五部分。第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土英勇机敏。其次部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆，他来“我”家帮忙，所以“我”和他相识了。第三部分（第4、5

19、自然段）：“我”第一次跟闰土见面，他很怕羞，但我们很快就熟悉了。第四部分（第618自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼等好玩的生活。第五部分（第19自然段）：闰土和“我”分别了，友情也中断了，但“我”很怀念他。三、小组合作，自主释疑。重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。（1）出示总括的句子。出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”（2）老师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿）说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么

20、样的事是稀奇事？（3）说说你打算怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演相互说）（学生选择学习方法）出示：【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼（4)让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜爱的伙伴进行沟通。可以按课文的依次来学，也可以先挑一件自己最喜爱的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个(）的人。四、老师引导，集体评议雪地捕鸟（角色扮演）。师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？生：师：快教教我，怎样捕鸟？生：学生评价，评价标准：说清晰，有感情，能吸引人。有感情地朗读。篇四：少年闰土教学设计 篇四一、教学目标：1、认

21、知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。2、实力目标：快速阅读课文，能用探讨法理解含义深刻的句子。3、情感目标：体会人物性格特点，培育学生酷爱劳动人民的思想感情。二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。软件媒体：文字、图形、音乐。四、教学过程设计1、导入新课。（1）教学过程与教学内容。含苞欲放的早字。图1(略)教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从显明的对比中体会社会的不同等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。2、学习课文。（1）教学过程与内容：听录音。策略设计：订正生字读音，感受语音改

22、变；认读生字新词。（2）教学过程与内容：体会人物的性格特点。图2（略)、图3(略）A：脸紫色B：头小毡帽 健康C：颈银项圈 活泼D：怕见人 怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。讲解并描述闰土的簇新事，了解闰土是个什么样的人。图4（略)、图5（略）、图6（略）、图7(略）。学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜爱的讲给同学们听。教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。理解含义深刻的句子。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只望见院子里高墙上的四角的天空。”说说你对这句话的理解。（提问）和闰土相比，“我们”的学问太少了，目光太短浅了，写出了作者

23、不满现实，追求自由生活的心态。惜别作者：大哭。闰土：躲在厨房不愿出门。策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的深厚情意。3、课外延长：（图书室或网站）向同学们举荐中年闰土、家乡，沟通读书体会。第一课时教学目标：1、预习课文，学会本课13个生字，相识3个生字。能够正确读写“碧绿、慎重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。2、通读课文，从总体上驾驭课文的主要内容及文章的思路。3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思索练习4。教学过程：一、谈话导入1、谈话有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想相识他，了解他呢？2、板书

24、课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主子和仆人的关系。）二、预习课文1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应当特殊留意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样相识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习状况1、开火车式朗读课文，读后评议，订正字音。2、利用课件检查学习状况（1)生字中的特别部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜(亠）（2）正音（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。3、质疑（可简洁写副板书，便于在下面

25、的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般状况下，我们相识、了解一个人的时候，首先相识和了解这个人的什么呢？（要想相识一个人，先要看他的外貌。）2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相比照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2）再细致读读描写闰土外貌的句子，看闰土

26、还有什么特点。假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点板书：年少健康天真活泼五、指导课后思索练习41、课件出示要求及插图。2、课件出示摘录的内容。3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要留意什么。4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。5、小组同学相互启发，练习说一说自己

27、要描写的人物外貌。六、理清四件事的依次1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括3、学生按先后依次说一说4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、布置作业1、抄写生字词语。2、朗读课文。3、用一段话描写一个人的外貌。篇五：少年闰土教学设计 篇五设计理念“阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程”详细而言，阅读教学是老师与文本，学生与文本，老师与学生，学生与学生，学生与自己对话的过程其中，老师引领学生与文本对话是关键点，学生与文本对话是重点，学生与自己对话是难点教学目标1、识读课后16个生字，识记其中的“闰、毡、猬”结合上下文或借助工具

28、书理解文中弄不明白的词语，如，“慎重、值年、祭祀、装弶、伶俐”等2练习把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的挚友3与课文中的闰土交挚友，享受他英俊的少年形象与他那“奢侈”的故事4放开心扉，与挚友闰土对话，感悟属于少年季节的“色调”与“幻想”课前打算1、预习课文2、网上查阅鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料课时支配2课时教学流程与设计意图第一课时一、 开宗明义、导入新课师：孩子们，预习第20课少年闰土了吧？生：是师：请写一写课题，好吗？假如情愿，可以写到黑板上请留意：“闰”字生：有的在本子上写，有的在黑板上写师：我想知道，鲁迅的这位少年挚友为什么取名叫“闰土”？生：因为他是闰月诞生，五

29、行缺土，所以他的父亲给他取名闰土生：他的父亲特别爱他师：是的，每个人的名字里都寄予着父母希望与爱心师：“闰土”，他的父母会这样喊生：师：作为挚友鲁迅会这样喊？生：师：你把闰土当挚友，会喊生：师：这就是要相识的挚友“少年闰土”设计意图引领学生与课题对话，在对话的过程中，既识记了“闰”字，又了解“闰土”的来由，同时通过角色变换，心理换位，呼喊“闰土”，闰土在我们一声声的呼喊里，与我们情感移近，渐渐从书上走向我们的心里二、初读课文，感知大意（一）练习读文师：鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊潇洒的美少年你们喜爱这位挚友吗？生：喜爱师：请用你的朗读表示你的喜爱吧！为了更好地表达这种宠爱之情，再练

30、习把课文读一读，待会儿，竞赛谁读得正确、流利生：练习读书，书声琅琅（二）展示读文师：（面对全体，相机指导，读准字音，读顺语句）（三）了解大意情境创设，师生对话，感知内容：中午放学回到家，妈妈（师扮）与你沟通谈话妈妈：珍宝儿，回来啦？！快把书包放下！儿子：是！老妈！妈妈：儿子，今日学得什么课文？儿子：少年闰土妈妈：少年运土？往哪里运？儿子：是闰（rn)土(t），不是“运土”妈妈：瞧，妈这耳朵！哎，这闰土是谁？儿子：他是鲁迅三十年前的一位好挚友！妈妈：长得啥样？儿子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈妈妈：好可爱的孩子！这孩子考试考得不错吧！儿子：是啊！好多“题目”我可能都考不过

31、他！妈妈：说我听听！儿子：他月夜看瓜，见猹咬瓜，举起钢叉就刺，好机敏、好伶俐啊！还有他下雪捕鸟，海边拾贝壳可好玩啦！设计意图学生怎样与文本对话？其一，在初读阶段，执教老师要把当堂练读的时间还给学生通过最初的读文（“对话”）练习，以期全体学生都能把课文读得正确、流利，在保住这个底线的基础上，对读得绘声绘色者多激励其二，在读通顺的基础上，初步感知课文讲的什么当然，这一信息的反馈，提倡在师生对话的过程中自然生成，而非暖瓶注水硬灌三、书写练习、巩固字词1认读生字捏（ni）、扭（ni）、胯（ku）、郑（zhng)、拜(bi)、租(z）、允（yn)、厨(ch）、颈（jng)、缚(f）、稻（do)、贼(zi

32、)、畜(ch）、闰(rn)、毡(zhn)、猬(wei)2临写生字（强调写字姿态，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”）3默写生字四、熟读课文、练习批注与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些“希奇”的事的想法，当然，你也可以与闰土比比少年设计意图与写字对话，在识记成为第一要义的同时，还要明确写字不仅仅是识字的一种手段，还利于养成一种认仔细真做事的习惯其次课时一、听写句子、检查反馈师：（口述）深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜其间，一个头戴小毡帽，颈套银项圈的十一二岁的少年，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了生：听写师

33、：与课文比照设计意图老师引领学生与文本对话的途径许多其中，老师背诵，学生听写就是一种老师背诵课文，是老师与文本对话的表现形式之一，学生听写是学生与文本对话，并积累文本语言的有效形式之一二、批注课文，师生对话1选准方向，潜心对话师：（出示课前预习题）“与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些“希奇”的事的想法，当然，你也可以与闰土比比少年”依据你的课前预习，请再次默读课文，补充完善你的思索，把感想、体会写在课本的字里行间时间十五分钟生：读书、思索、批注设计意图阅读教学对话的重点是学生与文本对话学生怎样与文本对话？首先，老师与文本对话要先于学生，一如导游要先熟识景点，然后才能正确导向；其次，学生与文

34、本对话要选准话题譬如：“写写你对少年闰土那些希奇的事的想法”再者，要敬重学生与文本对话所产生的独到想法2正确导航，重点对话（1）对话重点：月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝关于“月夜刺猹”的对话：刺猹的条件刺猹的过程刺猹的结果刺猹的评价关于“雪地捕鸟”的对话：捕鸟的工具捕鸟的经过捕鸟的结果捕鸟的快感关于“海滩拾贝”的对话：拾贝的时机拾贝的过程拾贝的成果拾贝的享受（2）“月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝”，在鲁迅看来，是“希奇”的事，为什么？（我被圈在四壁高墙的大院里了！）（3）“月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝”，在你看来，是“希奇”的事吗？为什么？三、突破难点、自我对话师：假如让你和闰土交换少年你情愿吗？

35、请你上网和少年闰土QQ（聊闲聊），不妨先动笔起个草吧时间非常钟，不少于250字生：奋笔疾书设计意图运用网聊的形式，愉悦学生的心里，突破与自己对话的难点四、文本延长，深度对话师：读读周国平的童年的价值，再读读少年闰土，你们肯定有新的想法在人的一生中，童年好像是最不起眼的大人们都在做正经事，孩子们却只是在玩耍，在幻想，仿佛在无所事事中挥霍着珍贵的光阴可是，这好像最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节马虎的大人看不见，在每一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生成在人的一生中，童年好像是最短暂的假如只看数字，孩提时期所占的比例的确比成年时期小得多可是，这好像短暂的童年其实是人生中最悠长的

36、时间我们仅在儿时体验过时间的永驻，而到了成年之后，儿时的回忆又将伴随我们的一生对聪慧的大人说的话：倘如你珍惜你的童年，你肯定也要敬重你的孩子的童年当孩子无忧无虑地玩耍时，不要用你眼中的正经事去打搅他当孩子编织漂亮的幻想时，不要用你眼中的现实去订正他犹如纪伯伦所说：孩子虽是借你而来，却不属于你；你可以给他爱，却不行给他想法，因为他有自己的想法假如你执意把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年生：孩子们各抒己见篇六：少年闰土教学设计 篇六其次课时教学目标：1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2、有感情地朗读课文、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、

37、用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。4、基本完成课后思索练习。教具打算：鲁迅介绍资料、课文插图、生字卡、幻灯片、课时划分：两课时教学过程：一、谈话回顾，导入新课。1、上节课我们通过作者对闰土外貌的描写，体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。这篇课文还描写了闰土的哪些方面？又体现出他什么特征呢？下面我们接着学习课文。二、快速阅读，概括标题1、请你们快速阅读616自然段，边读边想闰土向我们讲解并描述了哪几件事？用简洁的语言概括在书上。2、师：闰土向我讲了哪些稀奇事呢？你们能用自己的话概括吗？3、沟通：（板书：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼。）三、合作学习，四件趣事1

38、、这四件事中，你印象最深，最感爱好的是哪一件呢？请选择一件你最感爱好的事，在学习小组里读一读，想想从这些事中你体会到什么？又能看出闰土有什么样的特征。试着运用以前用过的学习方法（如：抓重点词句或标点深化研读法、批注法、朗读法、质疑释疑法等）自主探究学习。可以和同学说一说，也可以在书上画一画，写一写。读后可以四人沟通，你可以有感情地朗读感爱好的课文片断，也可以汇报自己的探讨成果，还可以提出不懂的问题请大家帮助。2、全班汇报，师：这四件事中，你对哪件事比较感爱好？（“雪地捕鸟”）3、学习“雪地捕鸟”（1）课文第几自然段写捕鸟的？喜爱这一段的都请站起来读一读。（2）谁来告知我，你读懂了什么？又体会到

39、什么？你是从哪些语句中体会到的？（3）谁能用自己的话说说闰土是怎么捕鸟的？其他同学把闰土捕鸟的动作词划下来。（课件：扫、支、撒、拉）（4）从这几个动词你体会到什么？闰土是一个怎样的少年？（板书：聪慧、能干）（5）师：你体会得这样好，肯定也能读得好。情愿读读吗？（生读）（6）师：闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。多聪慧的孩子呀！闰土在讲解并描述这件事时会是怎样的神情语气呢？?（课件很骄傲的。）（7）那让我们一起就骄傲地读读这段话吧！（课件）（8）小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分打算，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪慧能干，所以捕到的鸟（许多），什么都有，有什么？（9

40、）“”说明什么？（还有许多）这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？（板书：见识广）（10）你们相识这些鸟吗？你们的见识也没闰土多。想不想相识一下呢？（课件）（11）这么可爱的鸟儿，你肯定也想养一只吧？请你们也来当一回捕鸟能手，把好玩的捕鸟经过再读一读，要读出聪慧、能干、见识广的闰土形象哦。（12）师：好一个聪慧、能干、见识广的闰土呀！我于是又很盼望下雪。4、学习“海边拾贝”（1）过渡：聪慧的闰土，冬天下雪时，知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（板书：海边拾贝）（2）师：课文哪一段介绍闰土向“我”讲解并描述拾贝壳的趣事？谁喜爱捡贝壳这段来读读？（指名读）（3）闰土

41、见过的贝壳多吗？从哪些词语中可以看出？（有红的，绿的。）（4）闰土见过的贝壳不仅许多，而且他还能依据这些贝壳的形态给它们起了个好听的名字，这也说明什么？（见识广）5、学习“看瓜刺猹”过渡：海边的生活是丰富多彩的，闰土白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢？这部分你用什么方法来学习的？?（1）喜爱用分角色朗读的方法学习吗？（男女分角色读）（2）月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事呀！通过朗读你体会到什么？（3）师：听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他很有阅历。“捏”用的好，“捏”字在字典中有三种说明。文中应选哪种最合适呢？（捏：用拇指和别的手指夹）（4）捏在手中就敏捷，就能随时刺到猹。

42、“看到猹，你便刺”动作快，不迟疑，说明他英勇。（板书：英勇）（5）我们再来把“看瓜刺猹”这部分读一读，你们只读刺猹过程，老师读提示部分，（“月亮地下轻轻地走去”接“走到了”）（课件）（6）读到这里，出现在我们面前的是这样一幅图画，（课件：第一副画）（7）课文中有一段描写与这幅画内容相符你能找出来吗？在这样特定的环境下，引出这样一个十一二岁的少年，什么样子？齐读：（第一段）（8）过渡：特定的环境描写，起到烘托气氛的作用，所以三十年后，“我”回忆起闰土看瓜刺猹的情景仍记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。（9）夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的英勇经验，那么潮汛来的时候，闰土干什么？（到海边看

43、跳鱼）他看到的鱼是什么样？（有着青蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够好玩的。你们想看两只脚的鱼吗？（课件）（10）闰土知道的希奇好玩的事仅仅这四件吗？你猜猜还会有哪些？（夏天田里抓泥鳅、春天墙角找蚯蚓）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”知道吗？（不知道）（11）从哪段知道的？齐读14段（课件）（12）“我”为什么素不知道这些簇新事？（“我”没有到过海边，成天在家里，“我”是少爷，“我”父亲只让“我”读四书五经，不让出去玩）？6、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多簇新事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。（课件）7、理解含义深刻的句

44、子。（1）出示第16自然段啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们平常的挚友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只望见院子里高墙上的四角的天空。（2）同桌探讨、沟通。他们是指谁？“我们平常的挚友”又是些什么样的人？（富家子弟）“只望见院子里高墙的天空”又是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，见视很少。）（3）老师引读，学生接读：是呀！闰土在（海边）时，他们都和我一样：（只望见院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如许的贝壳）。闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样：（只望见院子里高墙上的四角的天空），不知道

45、（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样：（只望见院子里高墙上的四角的天空），不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危急的经验）此时“我”的心情你理解吗？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。）（板书:艳羡佩服憧憬）四、创设情景，进入“话别”1、过渡:因为闰土知道这么多“我”不知道的稀奇事，所以和他在一起的日子“我”很兴奋、欢乐。惋惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？自由读最终一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2、他们是怎样话别的呢？看其次幅

46、插图，想象“我”和闰土怎样告辞的，可以演一演。（课件）3、同桌分角色想象表演。是呀！此时“我”和闰土已是泪流满面只能用一个词形容：（板书:难舍难分）五、课内积累，课外拓展1、“我”和闰土这一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课外阅读鲁迅的小说家乡，然后合同学沟通读后的感想。六、指导写作方法1、同学们，这是一篇写人的文章，写人的文章可以抓住人物的外貌特征、动作、语言描写，还可以通过几件事来表现人物的特点或品质。看看这篇作者描写这四件事的时候，哪件事作者写得具体些？哪件事作者写得简洁些？2、作者在介绍“雪地捕鸟”时，抓住闰土捕鸟的动作作了详细描写，“看瓜刺猹”一事也做了较具体的描写，这就是祥写，其他两件事，作者写的简洁一点，这就是略写。我们在写作文时，也要学习作者这样，做到有祥有略，祥略得当，突出重点。七：布置作业：1、有感情地朗