高一地理教案【优秀8篇】.docx

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1、高一地理教案【优秀8篇】篇一：高一地理教案 篇一一、教材分析本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成缘由。二、教学目标：1、学问目标：（1）驾驭城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。（2）了解地域文化对城市的影响2、实力目标：（1）培育学生的读图分析实力和理论联系实际分析、解决问题的实力。（2）要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避开使所学学问公式化。3、情感、看法和价值观目标：（1）相识城市各功能区的分布是有肯定

2、规律可循的，学会用发展的观点相识城市各功能区的形成和改变，培育学生对详细问题进行详细分析，树立实事求是的思想。（2）通过相识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步酷爱自己生活的城市。三、教学重点难点：重点：1、城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。2、影响城市功能分区的主要因素。3、地域文化对城市的影响。难点：经济因素对城市功能分区的影响。四、学情分析高一的学生属于平行分班，没有试验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时须要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多供应一些合适的案例。五、教学方法：自主学习、合作探究学习、

3、讲解法六、课前打算1、学生的学习打算：预习课本学问，完成学案。2、老师的教学打算：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案，城市图片。3、教学环境的设计和布置：四人一组，打算探究学习。七、课时支配：1-2课时篇二：2021高一地理教案 篇二中学地理必修1教学目标学问与技能：1、 复述褶皱、断层的概念，相识褶皱山和断块山的形成及基本形态。2、绘制褶皱构造的示意图，推断褶皱的基本类型。3、描述火山的形成、结构和规模。4、说明山地对交通运输的影响。过程与方法：1、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。2、通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培育学

4、生读图实力，培 养理论联系实际的实力。3、通过分析各种山地的成因，初步培育读图、分析问题和解决问题的实力。4、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延长方向的影响。情感看法与价值观：1、通过 “背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断发展改变的辩证唯物主义观点。2、通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学看法教学重难点【教学重点】1、山地的类型的推断。2、山地对交通的影响。【教学难点】正确推断褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现教学工具多媒体课件教学过程教学过程设计【新课导入】通过上节课内容的学习，我们知道了内力作

5、用和外力作用是塑造地表形态的两大力气，内力作用的总趋势是使地表变得凹凸不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今日这节？课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。来板书 其次节山地的形成一、山地的形成与分类【导学与自主探究】请大家仔细阅读教材P73页内容，结合学案分析思索下列问题（一）山地与陆地的关系山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和发展与内力有关。（二）山地的分类：褶皱山、断块山、火山等二、褶皱的形成和基本形式【互动探讨】请视察褶皱形成中岩层形态发生了什么改变？ 有几种类型？【总结分析】（一）褶皱：在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会

6、发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。（二）褶皱的基本单位褶曲岩层向上拱起部分称为背斜；岩层向下弯曲部分称为向斜。三、地球岩石圈板块构造学说（一）地球岩石圈板块示意图活动：（课件展示板块示意图）说出板块名称并填注在板块示意图中。六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。（二）板块属性板块的内部地壳比较稳定；板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带（三）板块运动与地表形态的关系（四）褶曲的推断方法1、结合上图，你可以从哪些方面来推断背斜和向斜？（1）从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。（2）从岩层的新老关系上看：背斜中

7、老翼新、向斜中新翼老。（3）从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。2、探究褶皱地形“地形倒置”的缘由是什么？归纳展示：一般：背斜成岭，向斜成谷；地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，简单被外力侵蚀成谷地；向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。（五）褶皱的实践意义1、利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇合，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打；背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。2、利用背斜、向斜确定钻矿的位置。假如岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井

8、应在向斜构造处；因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。四、断块山（一）断层的形成当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受实力时，岩体就会裂开；岩体发生裂开后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。（二）断层的基本形式上升岩块（地垒）：常形成块状山地或高地。下沉岩块（地堑）：常形成谷地或低地。（三）断层位移与地表形态（四）断层构造地貌（1）汾河谷地位于山西省中、南部。这里在地质为一东北西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，浇灌条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。（2）渭河平原又称渭河盆地，

9、系地堑式构造平原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3.4万平方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。（五）断层的实践意义1、 利用断层找水。断层由于岩层破裂，往往是地下水外露的地方。2、建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为假如在向斜部位开凿，向

10、斜是地下水汇合区，隧道可能变为水道。3、断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。课后小结本节课我们主要学习了两种山地褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学习中了解了板块运动的基本特征。板书其次节山地的形成第一课时一、山的形成与分类（一）山地与陆地的关系（二）山地的分类：褶皱山、断块山、火山等二、褶皱的形成和基本形式（一）褶皱：（二）褶皱的基本单位褶曲三、地球岩石圈板块构造学说（一）地球岩石圈板块示意图（二）板块属性：内部稳定、交界活跃（三）板块运动与地表形态的关系（四）褶曲的推断方法：（1）从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。（2）从岩层的新老关系上看：

11、背斜中老翼新、向斜中新翼老。（3）从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。（五）褶皱的实践意义1、找水、找油2、确定钻矿、修建隧道的位置四、断块山（一）断层的形成（二）断层的基本形式（三）断层位移与地表形态（四）断层构造地貌（五）断层的实践意义篇三：高一地理教案 篇三前言 走进地理学由于中考考试科目的设置及老师、家长和社会的影响，部分学生在初中阶段对地理不够重视，表现为学习主动性不高，爱好不浓，学科基本学问和基本技能差。因此，作为高一新教材必修的第一节课，教学中通过向学生介绍“地理学是什么”“地理学做什么”“地理学怎样做”三方面的内容，让学生全面了解地理学，从而带领学生从容走进地理学。 本节课，老

12、师除向学生系统介绍新课程中学地理学科体系及教学内容的设置支配以外，还应尽可能多地向学生展示新课程教材中好玩的地理现象、地理规律，以增加学生对地理学科的相识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成酷爱地理科学、钻研地理科学的良好风尚。教学重点1、激发学生学习地理的爱好和动机。2、了解地理学是什么、做什么和怎样做。教学难点通过老师引导，使学生对地理学科产生深厚的爱好，形成愿学、想学地理的思想动机。教具打算能反映地理学特色的图片、地理学科的体系示意图、介绍最新地理学科探讨成果的材料或论文精选。课时支配1课时。一、学问与技能1了解地理学的内容和意义。2引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学

13、怎样做？为学好地理课程指出正确的途径。二、过程与方法通过阅读教材、听老师讲解、查阅资料等方式，了解地理是一门什么样的学科，地理学做什么，地理学通过什么方法和技术来进行探讨。三、情感看法与价值观通过本节课的学习，激发学生学习地理的剧烈欲望和爱好，培育学生酷爱科学的精神。教学过程导入新课师 老师用信任的目光，将学生看一遍，然后充溢激情地向学生讲道：“安静的夜晚，我们仰视天空，看到那些满天的繁星，你会生出什么感想？你是否也有我是在哪里？我是哪里来的？我到哪里去？这样的怀疑？”生 大胆想象，踊跃发言。师 激励性评价后，指出：人类居住在地球上，地球，是我们的母亲，地球是我们每个人的家园，但直到今日我们对

14、地球的真正面目相识得还不够清晰，如为什么我国大陆每年向东偏南运动8毫米？科学家预言地球轨道正面临陨石进入的高峰期，人类将如何应对？太阳黑子的周期性爆发对人类有何影响？还有厄尔尼诺现象与世界气候等都是自然科学和社会科学的未解之谜，如何才能爱惜地球，爱护地球呢？生 必需首先了解她，相识她。师 怎样快速地、系统地、深刻地相识地球呢？生 必需仔细学好地理学，因为地理学能帮助我们彻底相识地球。师 今日请让我带领同学们一起走进地理学。板书：前言走进地理学推动新课前边我们简洁了解了学习地理学的重要性，地理学是一门什么样的科学？它包含了哪些学科体系呢？板书：篇四：优秀高一地理教案 篇四第五章中国的地理差异第一

15、节四大地理区域的划分教学目标学问目标1、初步理解区域划分的缘由及相应的地理区域类型；2、在简洁地图上进行区域划分；3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘由；4、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。实力目标1、培育学生读图、析图实力，视察推断实力和主动探究实力。2、使学生初步驾驭地理事物的划分方法。德育目标通过本节课的教学，使学生更加酷爱祖国的大好河山。教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分缘由。教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。教学方法读图视察、启发式讲解并描述、学生活动、探究。教具打算多媒体课件、教学投影片、教学挂图等课时支配1课时教学过程导入新课分

16、别把课前挂好的x疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。讲授新课这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。老师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了很多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。（板书）第五章中国的地理差异想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？学生各抒己见，老师可做点拨，最终总结：它们是依据不同的须要划分的。同学们请看屏幕。（课本图5.1）按学生座位分成四组，每个组

17、负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最终每组选一名代表，陈述结果，老师汇总：（大屏幕显示）x疆维吾尔自治区牧区东南沿海经济特区西双版纳傣族自治州热带旅游区长江三角洲农业区工业区想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？学生思索后回答：不是，可以。活动1：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。提问：你们是不是发觉划分结果不完全一样呢？（是的）引导学生相识到划分区域要有明确的指标。同学们，假如美国有一位挚友想给你寄信，你能告知他你的具体地址吗？（提问一到两名同学）（大屏幕显示）-省（自治区）-县（自治县、市）-乡(镇)几位同学都是首先说明自

18、己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是-乡(镇)等，大家想一想，这个依次有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，老师举例说明。（大屏幕显示）-省（自治区）一级行政区-县（自治县、市）二级行政区-乡(镇)三级行政区总结：（大屏幕显示）同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书）举例：（大屏幕显示）活动2：（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：第一、二位编码表示一级行政区第三、四位编码表示下一级行政区第五、六位编码表示投递局的代码同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？如：长途电

19、话号码：区号+电话号码承转：现在，我们已经知道，依据不同的理由（或满意不同的须要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域宽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将依据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）老师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。总结：这就是我国的四大地理区域的划分。（板书）：第一节四大地理区域的划分下面我们了解一下四大地理区域划分的缘由及区域位置和范围。（给学生足够的时间活动，探究）做第5页活动题，同学们可相互探讨，沟通活动结果，最终老

20、师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。活动题目参考答案：1、有相像性。界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400mm等降水量线一样西北地区深居内陆，很难过到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于潮湿、半潮湿区。2、界线B大致与1月0等温线的分布最接近。界线B大致与800mm等降水量线的分布最接近。界线B的确定，主导因素是气温柔降水综合的气候方面影响。秦岭淮河。3、第一、二级阶梯的界线基本吻合。界线C的确定，主导因素是地形因素。课堂小结这节课我们主要了解了人们可依据不同的须要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还

21、可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相像性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜支配生产、生活。学问要点与检测反馈练习1、填空（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一样。（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一样。（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一样。2、推断（1)一个地区只能属于一个地理区域。(）（2)同一类型的区域没有级别凹凸或尺度大小的区分。(）（3)我国的地理区域只有四个

22、。(）（4)我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。(）3、下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。疆维吾尔自治区北方地区藏自治区南方地区北京西北地区上海青藏地区4、填图（图见课本）在中国政区空白图上填绘下列地理事物：秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉篇五：高一地理教案 篇五习者水平分析：1、地球内部圈层内容虽然简洁，但比较理论化，无法让学生用“眼见为实”来感受，所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构（如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样）是一种比较好的“化繁为简、化虚为实”的好方法。2、关于地震波的纵波和横波，学生在初中只能是看到过，

23、在中学物理中还没学到该部分的内容。所以，我们地理老师就应当充当一回物理老师，要全面的把纵波和横波的相关学问讲清讲透，因为只有这样，才能更好的学好地球内部圈层的结构和特点。教学内容分析：本节教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的探讨，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在详细的教学中，首先驾驭地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态液态气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以依据地震波速度的改变，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然改变的面叫做不连续面一个是莫霍面一个是古登堡面。依据这

24、两个面，我们可以将地壳、地幔和地核三个圈层。地球外部圈层与人类关系比较亲密，是人类赖以生存的环境，在后面的教材会有更具体的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系的，相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态体统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。教学目标：1、学问与技能A、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点B、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用与人类的关系2、过程与方法A、能够

25、结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象B、用详细实例说明地球表层的特3、情感看法与价值观A、初步培育学生的整体意识，相识事物的普遍联系性规律B、初步培育学生的探究精神和科学精神C、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来驾驭解决问题的方法教学重点：地球内外部圈层的空间分布和特点教学难点：地球内部圈层的结构和基本特征教学方法：对比分析法、读图分析法、画图分析法、合作探讨法教学过程老师行为学生行为设计意图创设情境、导入主题探究地球内部圈层活动中国古代对大地有一种说法：我们活人生活的地表叫人间，而地表之下的部分，叫阴间。阴间又分18层，所谓18层地狱么？你认为我们住的地底之下真的有18层吗

26、？那我们的地球内部结构究竟是怎样的呢？同学们的猜想都很有意思，想听听我的猜想吗？我认为地球内部结构就像是一个熟鸡蛋的结构，你信任吗？不信是吧！我这里有一个熟鸡蛋（小刀切开，展示给学生看）同学们能把看到的情景描述一下吗？（可对学生的描述进行激励性评价）那么我是怎么知道地球内部结构也像这个熟鸡蛋呢？（自问自答）是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开呢？或者像中的主子公一样一个火山口进一个火山口出呢？（都不行能）（有感而言：上天不易，下地也挺难）那你能想出什么方法来探测地球内部的结构和组成物质呢？老师总结：那么，人来是如何利用地震波来实现对地球的“x”呢？细致阅读课本21页第一段和其次段内容，并

27、结合图1.25,完成下列问题：1、地震波、纵波、横波的概念2、对比纵波和横波，完成下列表格地震波类型纵波传播速度通过的物质横波依据第一和二题的结论，分析：当地震发生时，人们首先感到地面是上下跳动还是左右晃动？为什么？（深化探究：假如是在水面上呢？你的感叹又会是什么？为什么？）4、什么叫不连续面？在地球内部存在着哪几个不连续面呢？请在图1.25中找出不连续面的名称以及他们所处的也许深度。5、不连续面把地球内部分成几个圈层，分别叫什么？6、地震波在通过不连续面时，波速会不会改变？假如会，是如何改变的？（深化探究：据此你能推想出地幔和地核的物质状态吗？）7、依据你的理解，地壳的厚度会匀称吗？请举出实

28、例说明（最终，老师可对比验证地球内部圈层的确很像一i个鸡蛋的内部结构）1、画出地球内部圈层示意图。（要求：只看鸡蛋不看书）2、完成后，老师给出地幔可分为上地幔和下地幔，地核可分为外核和内核的相关学问和数据，再次让学生在已完成的示意图中做出上述内容。3、然后，老师在给出软流层和岩石圈的相关资料，让学生与学生可相互纠错。续作出软流层和岩石圈在地球内部圈层的相对范围4、最终可依据完成的示意图提问：地壳等于岩石圈？请说出它们的差异？过度：通过上述学习，我们已经知道地下世界很“精彩”，其实地表世界“更精彩”，接下来我们在探究一下地球的外部圈层。学生回答：不是！学生各抒己见学生：想！学生思索某一学生：由外

29、向里共分三层，即蛋壳蛋白和蛋黄；厚度有差异，蛋壳最薄，蛋白次之，蛋黄最终学生哄笑学生探讨，答案可以说是五花八门：如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。学生阅读，小范围内合作完成上述7个问题学生相互纠错学生回答问题从学生驾驭的学问和生活体验进入学习情境，引起学生思索和求证x，激发学习了。培育初步的视察实力。培育学生阅读归纳实力，读图、析图实力，实际应用实力和合作实力。提高学生作图实力、读图实力和学问应用实力探究地球外部圈层课堂小结请依据图1.27和资料1，回答下列问题1、你认为地球外部圈层主要有哪几层？各自的范围和基本特征是什么？2、举例说明为什么地球外部圈层是人类生存和发展的必要条件？3、

30、探究：你认为岩石圈是属于地球的外部圈层还是属于内部圈层？老师小结：（完整版书）通过这节课的学习，我们和地球之间有了一次密切的接触，让我们清楚的相识到地球这个“精彩的、充溢朝气的家园。同时，也让我们醒悟的感受到人类的生存和发展离不开这个家园，过去如此，现在如此，将来也是如此。所以，请同学们一起行动起来，伸出你我双手，自觉的去爱惜她、爱护她、珍惜她、因为我们只有一个地球。每位同学，可任选一题，完成下列探究：（字数：200300之间）选题一：假如将来，人类真的独创了一种能到地球深处的“船“，你认为，这样的”船“必需具备哪些条件？选题二：以“一颗小水滴的旅行“为题，写一篇地理小论文。学生阅读、探讨回答

31、课后探讨通过阅读材料，培育学生提取、分析信息并运用信息解决问题的实力活学活用，理论联系实际，培育探究精神。篇六：高一地理教案 篇六一、课标以及课标分析1、课标要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。2、课标分解：什么是水资源？衡量水资源丰歉程度的标准是什么？世界和我国的水资源的时空分布？水资源的数量和质量各怎样影响人类社会的经济活动？水资源数量、质量如何对人类的生产活动产生影响如何从开源、节流两个方面来合理开发利用水资源。二、目标1、学问与技能了解水资源的概念和衡量水资源的详细指标。运用图表说明我国和世界水资源时空分布特征。说明水资源的数量和

32、质量对人类生存和发展的意义。了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。2、过程与方法通过阅读有关资料和图片，培育学生的读图分析实力。通过案例分析和活动设计，培育学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。通过开展小组合作作业，提倡合作探究和特性发展，培育学生实践实力和创新实力。3、情感看法与价值观树立资源利用的可持续发展观点。增加学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的良好习惯。三、重点、难点重点：相识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。四、教学方法学生自主学习、案例分

33、析法、合作探究教学法五、课时支配1课时六、教学手段多媒体七、教学过程（一）课前打算：1、按学习小组分6人一组，共10组。2、预习教材内容，按课本的活动和案例要求，由小组集体探讨的方式，试得出答案。3、搜集陈埭水资源状况（水资源问题、如何解决等）。（二）新课导入：用一张图片引入本节课的内容（没有水就不能“活”）（三）教学过程第一部分 水资源及其分布水资源是我们赖以生存和发展的资源，地球上有生命存在的重要的缘由之一是我们居住的星球有液态水的存在。水是人类社会赖以生存和发展的不行替代的自然资源。那么什么是水资源呢？请同学阅读书本上的第一部分内容，然后谈谈你对水资源的理解。学生回答：广义上的水资源是指

34、水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。问：这些淡水资源是不是全部能为人类所利用呢？答：目前人类较简单利用的淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水老师总结：可见，陆地上的淡水资源原来就比较有限，加上这些淡水资源并不能全部为人类所开发利用，所以，“水的星球”事实上严峻缺水。那么这些水资源是如何分布的呢？如何推断一个地方水资源的丰歉程度？请同学接着看第一部分的内容，稍后进行抢答。一、推断题（1）影响水资源数量的因素是径流量。（错，降水量和蒸发量）（2）推断正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标：多年平均降水总量。（错，多年平均径流总量。）（3）推断正误：降水量大、水资源活跃

35、的地区，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫乏。（对）二、读图抢答：（1）从大洲看，哪个大洲最多？哪个大洲次之？最少的是哪个大洲？答：亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少（2）各大洲按多年平均径流总量由多到少的是怎样排序的？答：亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲问：为什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均径流总量却比南美洲少呢？答：虽然非洲的降水量多，但非洲的蒸发量却比南美洲要大的多。导出多年平均径流总量的公式：多年平均径流总量=多年平均降水量 一 多年平均蒸发量三、读抢答1）、我国的水资源的空间分布状况答：南方多，北方少；东部多，西部少2）、我国水资源时间分布状况答：夏秋降水多，水

36、资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏3）、导致我国水资源时空分布不均的缘由答：受季风、地形条件的影响（依据学生回答）老师总结：（1）影响水资源数量的因素：降水量和蒸发量（2）衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量。多年平均径流总量=多年平均降水量 一 多年平均蒸发量（3）水资源的分布规律A、降水量大、水循环活跃，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫缺。B、从世界范围看：按大洲说，亚洲最多（南极洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按国家说，巴西最多，俄罗斯次之，我国居第六。C、从我国看：从地区分布上看，我国南方水多，北方水少；东部水多，西部水少。从时间安排上看，夏秋

37、降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。承转：由于水是人类社会赖以生存和发展的不行替代的自然资源，因此水资源对人类社会发展影响很大。它的数量跟质量会对人类的生存和发展产生重大的影响。由于水资源的分布存在地区差异，从而影响了地区经济的发展。其次部分 水资源与人类社会晋江属南亚热带季风气候，多年平均降水量为120020xxmm，受季风气候的影响，降水量年内安排不匀称。径流量自西北山区向东南沿海递减，在经济相对欠发达的西部西北部流域中上游地区是多雨径流丰富区，水资源丰富，而在经济较发达、人口稠密的下游沿海地区降水径流少，水资源较贫乏。加上晋江工农业的发展对水的需求量的增加，导致晋江的水资源严

38、峻短缺，部分城镇（如陈埭）出现了严峻的用水问题。由此可见，水资源与人类社会的关系非常亲密。问：水资源与人类社会的亲密关系表现哪些方面呢？答：水资源的数量和质量问：水资源的数量和质量如何对区域经济产生影响？答：1、水资源的数量影响经济活动规模的大小。（同时要求学生从正反两方面举例说明）2、水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益（同时要求学生从正反两方面举例说明）在不同的时代，水资源的数量与质量对区域经济的影响程度有所不同。请同学阅读教材P67，图3.12“水资源利用的进步”回答：（1）20xx多年前，罗马人用输水渠，引用地表水发展农业生产，农业生产靠近哪里发展？答：当时的生产力水平低下，农业

39、沿河湖地区分布（2）1870年美国大平原的移民利用哪些水体发展农业生产，生产规模有什么改变？农业生产分布向哪里发展？答：采纳地表水，生产规模变大；农业生产起先向有丰富地下水的地区分布（3）20世纪50年头以来，海水淡化技术发展使人类生产活动的范围扩展到哪里？答：水资源缺乏但又靠近海岸的地区（4）从这个改变过程中，你得到了什么启示？答：在科技较落后的时代，人类生产活动主要是靠近自然资源丰富的地区发展；随着科技的发展，拓展了人类生存和发展的空间，人类生产在没有自然资源的地区同样得到发展。老师总结：可见，随着科学技术的进步，人类对资源的依靠程度越来越小。水资源与人类社会的关系随着时间的改变而改变。但

40、是随着工业的发展，水资源的污染状况越来越严峻，发生在我们身边的就有陈埭的“水污染”事务。课前曾布置同学去搜寻相关的资料，接下来我们请部分小组来共享他们的成果。分析陈埭水资源问题及导致这种问题的缘由。（学生上台进行资料沟通）老师总结：可见科技进步、工业发展的同时，虽然给人类带来了物质上的收获，但是人类对水资源的需求增加，过度利用和污染等加剧了水资源短缺。承转：科学技术的发展，使人类对自然资源利用的广度和深度扩大了。随着人口的持续增长，工农业生产的发展，水资源短缺形势越来越严峻，如何合理利用水资源呢？第三部分 合理利用水资源探究一：解析以色列水资源利用的胜利之处1、以色列的自然环境适应发展农业吗？

41、答：不适合，只有小部分是地中海气候，其余多数为热带沙漠气候，常年干旱少雨，不适合于发展农业2、以色列如何将水资源由少变多？答：1、开源：海水淡化；2、节流：采纳喷灌与滴灌技术、加强对水资源的管理等3、从以色列发展农业的奇迹中，对中国西北农业发展有何启示？答：采纳喷灌与滴灌技术，发展节水农业探究二：解析咸海的忧虑1）咸海忧虑什么？答：咸海的面积不断削减2）导致这种后果的缘由是什么？答：有自然的缘由也有人为的缘由，但主要是人为的缘由。主要是因为人类无节制的地浇灌，特殊是从咸海的两大入湖河流锡尔河和阿姆河中提水，导致咸海水量大减，湖面面积不断缩小。3）产生怎样的后果？答：使该地区大量动物灭亡，位于咸

42、海湖滨的城镇出现饮水短缺问题，传统渔业衰落等问题。探究三：我国华北平原水资源供需冲突突出的缘由以及解决措施缘由：1我国水资源时空分布不均是导致华北地区水资源惊慌的主要缘由。2人口增长过快，工农业发展快速，加剧了水资源惊慌程度。3水资源综合利用率低，奢侈和污染严峻。4生态环境恶化，干旱频率加大。解决措施：1加强对水资源的综合管理，提高水资源的利用效率节约用水、防治水污染。2、跨流域调水工程是解决华北地区水资源不足的根本途径。3、大力发展节水农业，主动推广耐旱作物；改革浇灌技术，照实行管道输水、喷灌、滴灌。探究四：调查陈埭水资源状况（题目由各小组探讨自行确定）本节小结：通过本节课的学习，我们知道水

43、资源有广义和狭义之分，人类简单利用的江河、湖泊水和浅层地下水只是水资源的一部分，加上水资源时空分布不匀称，使很多地方不同程度地缺水，制约了人类社会的发展和进步。水资源的数量和质量与人类活动之间是相互影响、相互制约的关系。但科技进步又能对水资源的利用上又发挥了肯定的作用，如修建水库、海水淡化等，然而这不能从根本上解决水资源的短缺，因此必需对水资源进行合理的开发利用，途径主要是开源、节流。但详细问题要详细分析，要依据各地方的实际来实行开源节流等相应措施，才能令水资源“以少变多”，促进水资源的持续利用和社会的可持续发展。八、布置作业小组合作性作业：陈埭水资源的调查报告九、板书设计其次节 水资源的合理

44、利用一、水资源及其分布1、水资源的概念：广义：包括水圈内的水量总体。狭义：主要是指陆地淡水资源。2、衡量一个地区或一个国家水资源的丰歉程度标记：多年平均径流量3、世界水资源分布不均1）大洲：最多亚洲，其次南美洲；最少大洋洲2）国家：最多巴西，其次俄罗斯，我国居第六3）我国水资源特点：南多北少，东多西少；（空间）夏秋多，冬春少；（时间）二、水资源与人类社会1、水资源的数量影响经济活动规模的大小。2、水资源的质量影响经济活动的效益。3、在不同的生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存和发展的影响。1）在科学技术较落后的时代，人类主要靠近自然资源丰富地区发展。2）随科学技术的发展，人类发展不肯定靠

45、近自然资源丰富地区。三、合理利用水资源1、开源：2、节流：十、教学反思新课标强调学生的自主学习、合作学习和探究方式的转变。因此本节课在教学过程中充分发挥课堂上学生的主体地位，将课堂还给学生，整节课以“问题、案例”组织教学内容，又以“抢答、分析、探讨等”活动组织、开展教学，“激活”地理教学，实使学生成为课堂的主子。在教学的过程中，比较重视在分析水资源案例的过程中分析方法的驾驭，作业又以小组合作的形式完成一份陈埭水资源的调查报告，培育学生的合作、探究实力。篇七：高一地理教案 篇七教学目标1、通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析驾驭陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，驾驭陆地水

46、体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。2、通过学习使学生进一步驾驭判读地理原理示意图的方法，培育学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的实力。通过学习使学生相识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。教学设计方案【教学重点】1、水圈的组成及主要的水体类型；2、水循环的过程和主要环节；3、陆地水体的补给关系【教学手段】1、多媒体教学法；2、读图分析探讨法；3、案例分析法；【教学过程 】导入新课水是生命之源，在一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。一、水圈的组成（板书）1、水圈的组成（板书）【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球 2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南