初中语文《盲孩子和他的影子》课文原文及教案精选4篇.docx

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1、初中语文盲孩子和他的影子课文原文及教案精选4篇盲孩子和他的影子是一篇童话故事。文中从“影子”、“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出“大家都应当关爱弱者，只有爱才能使他们感受到生活的光明和美妙”这个主题。白话文为大家细心整理了初中语文盲孩子和他的影子课文原文及教案精选4篇，希望大家可以喜爱并共享出去。篇一：盲孩子和他的影子原文 篇一他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色调。他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑游戏。他还喜爱听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜爱。他的日子过得很孤独。他经常自言自语：谁跟我

2、玩儿呢？“我跟你玩儿呀！”这一天，突然有谁在他耳边轻轻地这样说。“你是谁呀？”他扭过头惊异地问。“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。影子向他说明着：“我恒久跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”“你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。“我长得和你一样。”影子兴奋地回答。它觉得这样回答太简洁了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”它怕自己仍没有说清晰，接着又问道：“你知道黑颜色吗？”盲孩子抓紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”从今，影子经常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过

3、小木桥去听潺潺的流水声。盲孩子好像感受到了光明，看到了色调。他很欢乐。有一天，他问影子：“请告知我，你从哪里来？”影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来”“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新颖，又兴奋。“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比华蜜。盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他暖和。欢乐的日子就这样起先了。无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊！”每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告知人们：“它不只是我的影子，它还是我的挚友。”人们经常看到他俩在阳光下、月光下，像好挚友似

4、的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个安静的小树林里漫步。微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。影子告知他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。这时候，从旁边的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。“是什么在飞？”盲孩子停下脚步细致听着，“我听见翅膀扇动的声音。”影子告知他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。盲孩子从来没见过萤火虫。“萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？”盲孩子新奇地问。“不，不

5、。萤火虫是很漂亮的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他说明着。盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。影子把手伸出来，他想接住那只漂亮的萤火虫。这时候，萤火虫真的落在它的手上了。“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告知盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。”盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。他不由自主地把手掌挨近自己的眼睛。仔细致细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望望见这只会发光的萤火虫啊！他凝视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。突然，在他的“黑洞”里，他第一次望见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时，他手

6、心也感到痒酥酥的。那光点慢慢地变亮了。他从没见过这样漂亮的光。他辨别不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。他永久的黑夜消逝了。“啊，我望见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样欢乐过。影子也兴奋地笑了。那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光。夜深了，萤火虫向他们告辞，飞进了一片宁静的树林。当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。因为今日他望见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊，小得像小米

7、粒儿，但终归是他亲眼看到的啊！耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。他呼喊他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他好像又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。 baihuawen.c baihua n“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。 “是我。”一只

8、萤火虫在回答。“是我们。”有几只萤火虫在回答。“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。在夏夜的微风细雨中，多数只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。在这漂亮光明的灯光里，影子又回来了。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我似乎望见你了！真的，我望见你了！”他伸出双手，拉住了他这位黑色的好挚友，他们久久地拥抱在一起。他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。他望见了四周的一切！他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。风停了，雨停了，天晴了。月亮出来了。今日的月亮特殊亮。又过了一会儿，太阳出来了。今日太阳出来得特别早。月亮和

9、太阳同时悬挂在天上。还有那盏萤火虫灯。这世间全部的光亮一齐照射着盲孩子和他的影子。他眼睛里的那个黑夜的世界，慢慢地泛起淡淡的光，像银亮的雾覆盖着四周的一切。不大工夫，那雾也消退了。他望见了四周的一切！他用惊异的目光张望着这生疏而漂亮的世界。他不但望见了太阳、月亮，还望见了那么多萤火虫组合的灯。他还望见了天上出现了弯弯的彩虹。他还望见了各种颜色的花朵。还有绿草。还有草叶上光明的露珠。他的影子就站在他身边，和他手拉着手。他转过脸，亲切地望着他这位挚友，它也微笑着望着他。他发觉，他的影子渐渐退去了黑色，变成了一个衣着漂亮的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。人们说，他们像一对孪生兄

10、弟。他俩说，我们都是光明的孩子。评析：这篇课文说了一个纯真友情的故事。也告知了人们，有阳光的地方不肯定有爱，但有人的地方，肯定会有爱。没人的地方，说不定也会有爱选自金波作品精选篇二：盲孩子和他的影子教学设计 篇二教学目标一、美读课文，涵泳品尝文章，多角度多侧面感受作品的美。二、培育学生的爱心、善心，联系生活实际，加深学生对爱的理解。设计理念依据新课程基本理念，采纳自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体结构。文本解读盲孩子和他的影子是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章讲解并描述一个盲孩子很孤独孤独，影子陪伴使他欢乐，给他带来了暖和，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明，表达了关爱

11、弱者使他们感受到生活的光明和美妙以及给别人华蜜得人自己也能获得华蜜。课文营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意般的境界。教学重点一、探究盲孩子的心理改变，并理解这种改变产生的缘由。二、赏析课文的美点。教学难点引导学生多角度探究文章的主题，主动发表自己的见解。学法指导1、课前学生依据学案内容自主学习。2、以小组为单位，组长刚好检查小组成员学习内容的落实状况，就课前自主学习的内容分组研讨、合作沟通。组长对组内的每一个学生支配不同任务（展示、点评等），在全班师生互动过程中，每组派1-2名同学予以展示，并对其他组的质疑予以解答。3、以小组为单位快速整理盘点本节课的学问要点，反思学法收获并派出代表举手

12、发言。教学方法朗读法和合作、探究式学习法。教具打算编制“钱学森大成才智学案”和多媒体课件课时支配1课时教学过程一、创设情境，导入新课：1、多媒体播放歌曲爱的奉献。2、讲解并描述看不见的爱的故事导入课文。这是一个动人的故事，这是一曲爱的赞歌。爱是人世间最宏大最奇妙的力气，是爱让苦痛远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今日，我们一起来学习盲孩子和他的影子。二、自主学习，整体感知：1、学生诵读课文，老师检查学案完成状况。2、学生分角色朗读或表演所排练的童话剧。几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、叙述者，分角色朗读或依据课文内容进行情景剧表演。其他学生点评，老师的评点穿插于其中3、分

13、组选派代表展示学案“预读”部分自主学习的学习成果，其他组选派代表点评。老师关注展示状况，并适时点拨。（1）找出文中的叠词正确地读出来，并说说它的意思。哞哞：mu mu，形容牛的叫声。咩咩：mi mi，形容羊叫的声音。潺潺：chn chn，1.形容溪流、泉水等流淌的声音。 2.形容水流淌的样子。汩汩：g g，象声词。形容水或其他液体流淌的声音。也可比方文思源源不断或说话滔滔不绝。痒酥酥：yn s s，(1)形容有点儿痒。 (2)形容轻松开心的感觉。踉踉跄跄：ling ling qing qing，踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。B、依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。痒酥酥：阴沉沉 孤

14、零零 蓝幽幽 绿油油仔细致细：模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬（2）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子非常孤独、孤独。“影子”的陪伴使他欢乐，给他带来了暖和；逆境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）（3）写出情节发展的步骤。（盲孩子孤独“影子”陪伴使他很欢乐，给他带来暖和影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）三、合作探究，质疑解难：1、学生再读课文，就学案“思悟”部分不能自主解决的问题组内绽开探讨。老师巡察，关注学生研讨沟通状况，搜集提炼疑难问题和新发觉的相关问题。2、每组选派代表展示沟通成果，并对其他组的质疑进行解答，老师适时点评，

15、对提出问题和回答问题的学生赐予确定、激励。（1）本文是从那些方面创设一种纯真，温馨，绚丽的意境的？（盲孩子酷爱生活，渴望光明，情调轻松开心，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）（2）盲孩子的心理前后有什么改变？为什么会产生这种改变？（表现盲孩子心情改变的语句有：“他的日子很孤独。”“盲孩子好像感受到了光明，看到了色调。他很欢乐。”“啊，我望见它了，萤火虫他从来没这样欢乐过。”“盲孩子

16、望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我似乎望见你了！真的，我望见你了！”“他望见了四周的一切！”因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美妙，是爱变更了盲孩子。）（3）美妙的意境是靠美妙的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。（1）按句排行，短小、活泼、跳动，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）（4）这是一篇漂亮的童话，它营造

17、了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。这篇课文语言特别美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材特别美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热忱的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了快乐、光明。文章立意特别美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，好像有一条爱河流淌在我们心田。美在细微环节。文中写盲孩子渐渐复原视觉时“多数只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色调渲染了一个奇妙美妙的意境。四、拓展延长，展示提升。老师激励学生各抒己见。1、用一句话评价这篇文章。（

18、“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充溢爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是漂亮的”“爱的呼喊”等。）2、多角度理解主题，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：理解一：对于像盲孩子一样的孤寂弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别人带来华蜜，自己也能获得华蜜。理解三：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样酷爱生活，追求光明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子呈现了一个奇妙漂亮的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美妙的人

19、间”这一主题。3、请你以“爱心”为题，结合自身生活经验，写一篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。篇三：盲孩子和他的影子教学设计 篇三【教材及学情分析】（一）、课文解读：盲孩子和他的影子一课， 是人教版课程标准试验教科书七年级上册第六单元的其次篇童话。这篇漂亮的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验观赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培育学生酷爱生活、关爱弱者的良好品质。（二）、学情分析：本文是篇漂亮的童话，主子公是个孤独的盲孩子，“影子”的陪伴使他欢乐，给他带来暖和，最终让他重见光明。这个好玩的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔

20、美丽，富有文化内涵，适合学生的认知水平，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习爱好。【教学目标及重难点】（一）、教学目标：1、 学问和实力：多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。2、 过程和方法：(1)、有感情地朗读课文，品尝课文语言，梳理故事情节。（2）、有创建性地改写课文，提高写作实力。3、 情感看法价值观：培育学生酷爱生活，关爱弱者的良好品质。（二）、教学重点：有感情地朗读课文，品尝语言，体会盲孩子的心声。（三）、教学难点：多角度理解文章的主旨【教法及学法】（一）、教法：1、运用多媒体课件配上合适的画面和爱的奉献音乐，让学生分角色朗读，激发爱好，更主要的是真实感受童

21、话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所呈现的画面形象。2、采纳分组探究，合作沟通方式，充分调动学生的主动性，激励学生多向思索，多角度理解本文的主旨。（二）、学法：诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。【教学过程】一、 导入新课小嬉戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受？二、揣摩语言、体会情感、把握情节1、品读1-7段，思索：盲孩子的生活是怎样的？从这一部分的那些语句可看出？试画出来读读并简要说明。（“孤独”）2、是谁为这样

22、一个孤独的盲孩子带来了欢乐？（影子）因此，当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子啊！”“他总是告知人们”什么？（“它不只是我的影子，它还是我的挚友。”）分角色读出人们的夸赞，影子的傲慢、骄傲、炫耀。3、小组合作探究。小组合作读7-28段，共同共享盲孩子的欢乐心情（留意读出语气，节奏和人物情感的改变）。读后进行自评，互评并总结朗读方法。探讨：影子是一个怎么样的挚友呢？影子和盲孩子之间发生了哪些故事？以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的挚友，他_”的句式说说。4、影子的陪伴让盲孩子感到了欢乐，但作为一个盲孩子，他最大的欢乐，最渴望的。应当是什么呢？（光明

23、）自读29-51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。（第46段，读出惊喜、激烈的感情。）5、略读52-88段，最终，盲孩子最终获得光明，他是怎样获得的？概括此情节。（逆境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是欢乐得无法形容，让我们饱含感情地合作读80-88自然段，共享他的欢乐吧！7、小结：假如将刚才观看的四幅图组成一组连环画，谁能用简洁的语言归纳这组连环画的内容？（盲孩子很孤独-影子的陪伴给盲孩子带来了欢乐-影子，萤火虫，太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明）三

24、、感受形象，领悟主旨1、 一个孤独的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，是什么变更了盲孩子的人生，让他走出黑暗，重获光明？A. 身边挚友的关爱B. 自己的坚韧，乐观，对生活充溢信念2、 盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不行能的，这是作者的想象。想象是童话的生命，作者这样想象，是想告知我们些什么呢？A.。我们要多关爱身边像盲孩子一样孤寂弱小的人B.给别人带来华蜜，自己也能获得华蜜。C.无论遭受什么不幸，都应酷爱生活，追求光明的将来。篇四：盲孩子和他的影子教案 篇四教学目标摘抄美丽词语，积累语言。有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。学习观赏文章美。培育学生酷爱生

25、活、关爱弱者的良好品质。教学重点有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习观赏文章美。课前打算学生：熟识课文，借助工具书给不相识的字注音老师：录音机，磁带（歌曲爱的奉献）。教学设计导入新课同学们，我们曾经多数次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们相识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新挚友盲孩子和他的影子。老师投影出示学习目标，整体感知故事情节老师范读课文，播放背景音乐爱的奉献，声音要轻，创设温馨情境。学生自由读课文，并思索以下两个问题，然后探讨：a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情

26、改变？b.归纳一下本文的情节发展步骤。以上两个问题学生探讨不会有太大困难，可指导学生边探讨边把能表现盲孩子心情改变的语句在书上用横线标出（他的日子过得很孤独。盲孩子好像感受到了光明，看到了色调，它很欢乐。“啊，我望见它了，萤火虫”他从来没这样欢乐过。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我似乎望见你了！真的，我望见你了！”他望见了四周的一切。）然后依据这些语句再归纳出文章情节步骤，老师板书如下：盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明探究研读，理解文章主旨，观赏文章美。组织学生探讨，观赏文章美感。a.本文是一篇漂亮的抒情

27、童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。b.美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组探讨，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。第l题让学生理解意境美，可从盲孩子酷爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美

28、的语言，不强求一律。例如：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还望见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还望见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上光明的露珠。”叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪

29、流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色调。”“他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。”引导学生多角度地理解文章主题。探讨结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。激励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应当确定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样酷爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。总结美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。（一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐爱的奉献。）布置作业你在生活中接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有过帮助别人，给别人带来欢乐和华蜜的经验吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经验，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。摘抄美丽的词句，写到练习本上