认识三角形教学设计（汇总4篇）.docx

《认识三角形教学设计（汇总4篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识三角形教学设计（汇总4篇）.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、认识三角形教学设计（汇总4篇） 写写帮会员为你细心整理了4篇相识三角形教学设计的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜爱！ 篇一：相识三角形的教学设计 苏教版小学数学四年级下册第2223页，第24页“想想做做”第13题。 这节课的教学内容是“空间与图形”的重要内容之一。通过学习可以加深和拓展学生对三角形的相识，同时也可以让学生积累一些相识图形的阅历与方法。例题1首先供应现实背景让学生从中找三角形，并说说生活中看到过的三角形，从整体上初步感知三角形。接着让学生动手做出一个三角形，从而体会三角形是由三条线段围成的，并抽象出图形，进而介绍三角形各部分的名称，形成三角型概念。例题2则是让学生在活

2、动中感受三角形三条边的长度关系，发觉三角形两条边的长度和大于第三边。教材还支配来“想想做做”，让学生通过画图、视察、操作刚好巩固所学的学问。 1、通过视察、操作、沟通等活动，进一步相识三角形；让学生经验合作探究的过程，自主发觉三角形的三边关系，并能利用关系解决简洁实际问题。 2、引导学生经验探究、发觉、创建、沟通等好玩的数学活动过程，培育学生的视察理解实力、动手操作实力、合作沟通实力、分析概括实力，进一步发展空间观念，提高学生运用学问解决问题的实力，增加学生的创新意识。 3、激发学生对数学的新奇心，增加学生学习数学的爱好，培育学生用数学的眼光去推断、解决生活中的问题，使其产生对生活的理性思维的

3、数学习惯。 相识三角形的特征。 探究三角形三条边之间的关系。 在学习活动中，学生对于一个学问点更多的是关注它是什么，而忽视它为什么是这样。因此在教学中添加了从以前学过的旧学问“角”中引出三角形，找到新旧学问间的生长点。在教学三角形的特征后，回过来让学生给三角形取名，让学生明白“三角形”名称存在的理由。既开阔了学生的学问视野，又加深了学生的学问理解。 一、课前谈话，激发爱好 1、图形王国里有很多图形，今日老师要带大家相识一个新的图形（板书：相识） 2、你想通过这堂课的学习，了解这个新图形的哪些方面呢？ 二、联系实际，引入课题 1、同学们，赵老师要来看看谁的眼睛最亮，谁的记性最好，打算好了吗？ 2

4、、多媒体出示长方形、直角三角形、正方形、锐角三角形、圆。（2秒后隐去）提问：刚才出现的图形中哪种图形最多？再看一遍。 3、接着看下去，多媒体出示：长方形、正方形、圆。（2秒后隐去） 提问：和第一次比少了什么图形？再看一遍 4、同学们，在以前的学习中我们已经初步相识了三角形。（补充板书：三角形。） 5、（出示例题1的图片）你能在这张图片中找到三角形吗？ 在我们身边你能找到三角形吗？（指名说）在教室里你能找到三角形吗？ 6、谈话：生活中的很多物体上都有三角形，一起来看看。 三、动手操作、探究新知 1、感受三角形的边角特征。 （1）谈话：刚才同学们在生活中找到了很多三角形，那你能用老师供应的材料想方

5、法做出一个三角形吗？（小组活动）谁来说说你是怎么做的？ （2）沟通：谁来说说你是怎么做的？ 用小棒摆的。（你用了几根小棒围成的？）（板书：3根小棒） 在钉子板上围的。（把橡皮筋分成了几段？）（板书：3段） 沿三角尺的边画的。（你画了几条首尾相接的线段？）（板书：3条线段） 用直尺在方格纸上画的。（你画了几条首尾相接的线段？）（板书：3条线段） （3）同学们真棒，都能用自己的方法做出了三角形。请看黑板，这个图形相识吗？请说出角各部分的名称。你能把它变成一个三角形吗？（指名到黑板上画） （4）你会把角变成一个三角形吗？由角的各部分名称，你能说说三角形各部分的名称吗？（板书：3条边、3个角、3个顶点

6、。） （5）通过刚才的做一做和现在的变一变，你知道三角形有哪些特征？现在你知道为什么这个图形的名字是三角形了吧？ （6）你认为还可以给它取个什么名字？（板书：三边形） 不过啊，我们生活中还是习惯叫它三角形。 2、巩固与过渡 （1）同学们会做三角形了，下面我们要在点子图上画出两个不同的三角形。（出示想想做做第1题） 师拿学生作业沟通：你是怎么画的？（画三角形时我们可以先确定它的三个顶点。） （2）这三个点能画在同一条直线上吗？看来啊，只要三个点不在同一条直线上，两两相连就能够画出三角形，那么是不是随意的三条线段都能围成三角形呢？ 3、探讨三角形三条边的关系。 （1）谈话：老师给大家打算了长度分别

7、为10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的四根小棒，随意选三根围一围，看看能否围成三角形。可以把每一次所用小棒的数据记录在作业纸的表格中。 （2）沟通：谁来说说你选了哪三根小棒，能围成三角形吗？ （3）同学们每次都是选三根小棒，为什么有的能围成三角形，有的不能围成三角形呢，这里面又有怎样的奇妙呢？我们先来视察这个三角形（6cm、5cm、10cm）。 （4）细致视察，比较三根小棒的长度，说说你有什么发觉？可以和你的同桌沟通沟通。引导学生发觉：6+510、6+105、5+106。 （板书：三角形两条边长度的和大于第三边。） （5）是不是这样呢？我们来看这个三角形（4cm、5cm、6cm）的三条边是不是也

8、有这样的关系？ 指名沟通：4+56、4+65、5+64。 （6）现在我们来看看这三根小棒为什么不能围成三角形？（出示6cm、4cm、10cm。） （7）出示（4cm5cm10cm）：指出：再次说明两条边的长度和要大于第三边，但现在有两条边的长度和等小于第三边，所以不能围成三角形。 请同学们思索：在推断随意的三条线段能不能围成三角形时，是不是要把全部的两边之和都算出来和第三边作比较？ 三、综合练习，巩固深化 1、老师这里还有几组线段要请同学们来推断一下能不能围成三角形。下面我们要实行抢答的形式，老师说起先，你就可以站起来回答，看看哪位同学的反应最快。好吗？6cm、9cm、3cm；7m、6m、5m

9、；4dm、10dm、8dm。 2、放学后老师还要去趟少年宫，请看（出示地图），从学校到少年宫有几条路途？走哪一条路最近呢？你是怎么想的，能用今日的学问来说明吗？ 3、拓展 （1）有一个活动角，已知这条边是2cm，这条边是5cm，请问第三条边可以是几厘米（填整数）？ （2）假如一个三角形的最短边是5cm，另外两条边可以是几厘米？ （3）假如三条边的和是5cm，三条边分别是几厘米？ 四、全课总结 刚才同学们都想了解新图形的名字、样子、特征，现在都了解了吗？谁情愿把你了解的学问介绍给同学听一听。 篇二：相识三角形的教学设计 教学内容：人教版四年级下册第五单元三有形P59、60、61。 教材简析：三角

10、形的相识是人教版四年级下册第五单元的第一课时，本课是六年制数学其次学段“空间与图形”中的学习内容。在此之前，学生已经相识了平行四边形和梯形的特征。对三角形有了直观地相识，已经能从平面图形中辨别出三角形。本节课主要是帮助学生在原有的感性相识基础上，理解三角形的意义，驾驭它的特征，为今后进一步学习其他几何图形的有关学问打下基础。 教学目标：1、在原有的认知基础上，通过自学书本、观看视频讲解，逐步相识三角形，知道三角形各部分名称并概括出三角形的定义；学会用符号语言表示三角形。 2、相识三角形的高和底，会画三角形的高。 3、联系生活实际、通过试验操作理解三角形的稳定性及其应用，感受到三角形的三边长度固

11、定，形态大小就确定的稳定性的本质。 4、培育学生的空间观念；感受数学与生活的联系，学会用数学的眼光看生活。 教学重点：三角形的概念，感知稳定性。 教学难点：高的画法和意义。 教学预设过程： 一、谈话引入 1、孩子们，三角形，你相识了吗？（相识了） 信任大家已经进行了自学，仔细看过学习视频了，那今日这节课我们要做些什么呢？ 二、汇报自主学习导学单 1、画三角形、揭示概念 （1）请小老师上台画三角形。 （2）什么叫三角形呢？师板书：由3条线段围成的图形叫做三角形 （3）哪位小老师给大家介绍一下，你对“围成”二字的理解呢？ 强调出：三角形每相邻两条线段的端点相连。 （4）还知道三角形有（）个顶点、（

12、）条边、（）个角？师板书：3个顶点、3条边、3个角 2、学会用符号语言表示三角形 为了表达的便利，现在可以给这个三角形取个名字了吧！ 引导说出：三角形ABC，师标出字母ABC 说一说角A角B角C，各条线段的名称。 3、相识三角形的高和底，会画三角形的高 （1）汇报导学单上高和底的概念 （2）“三角形高的相识”学习视频回顾 （3）找出黑板上三角形的3组顶点与对边。揭示板书：3条高 （4）同桌沟通导学单上画高的过程 （5）指名板演：作高 4、三角形的稳定性及应用 （1）沟通导学单上第5小题。师板书：稳定性 （2）拿出学具，拼摆三角形及四边形 （3）同桌相互交换，拉一拉，谈发觉；前后排的同学转过来比

13、一比，谈发觉。 （4）说一说生活中哪里有应用到三角形的稳定性呢？ 三、巩固练习、应用新知 1、快速找出对应的顶点和对边 2、请画出下面三角形中指定底边上的高。 三角形的相识姜微微 （1）实物投影校对。 （2）直角三角形中，两条直角边互为高和底。 （3）利用第3个三角形找一找外高，指一指。 3、实践操作 篇三：相识三角形的教学设计 苏教版小学数学四年级下册第2223页，第24页“想想做做”第13题。 这节课的教学内容是“空间与图形”的重要内容之一。通过学习可以加深和拓展学生对三角形的相识，同时也可以让学生积累一些相识图形的阅历与方法。例题1首先供应现实背景让学生从中找三角形，并说说生活中看到过的

14、三角形，从整体上初步感知三角形。接着让学生动手做出一个三角形，从而体会三角形是由三条线段围成的，并抽象出图形，进而介绍三角形各部分的名称，形成三角型概念。例题2则是让学生在活动中感受三角形三条边的长度关系，发觉三角形两条边的长度和大于第三边。教材还支配来“想想做做”，让学生通过画图、视察、操作刚好巩固所学的学问。 1、通过视察、操作、沟通等活动，进一步相识三角形；让学生经验合作探究的过程，自主发觉三角形的三边关系，并能利用关系解决简洁实际问题。 2、引导学生经验探究、发觉、创建、沟通等好玩的数学活动过程，培育学生的视察理解实力、动手操作实力、合作沟通实力、分析概括实力，进一步发展空间观念，提高

15、学生运用学问解决问题的实力，增加学生的创新意识。 3、激发学生对数学的新奇心，增加学生学习数学的爱好，培育学生用数学的眼光去推断、解决生活中的问题，使其产生对生活的理性思维的数学习惯。 相识三角形的特征。 探究三角形三条边之间的关系。 在学习活动中，学生对于一个学问点更多的是关注它是什么，而忽视它为什么是这样。因此在教学中添加了从以前学过的旧学问“角”中引出三角形，找到新旧学问间的生长点。在教学三角形的特征后，回过来让学生给三角形取名，让学生明白“三角形”名称存在的理由。既开阔了学生的学问视野，又加深了学生的学问理解。 一、课前谈话，激发爱好 1、图形王国里有很多图形，今日老师要带大家相识一个

16、新的图形（板书：相识） 2、你想通过这堂课的学习，了解这个新图形的哪些方面呢？ 二、联系实际，引入课题 1、同学们，赵老师要来看看谁的眼睛最亮，谁的记性最好，打算好了吗？ 2、多媒体出示长方形、直角三角形、正方形、锐角三角形、圆。（2秒后隐去）提问：刚才出现的图形中哪种图形最多？再看一遍 3、接着看下去，多媒体出示：长方形、正方形、圆。（2秒后隐去） 提问：和第一次比少了什么图形?再看一遍 4、同学们，在以前的学习中我们已经初步相识了三角形。（补充板书：三角形） 5、（出示例题1的图片）你能在这张图片中找到三角形吗？ 在我们身边你能找到三角形吗？（指名说）在教室里你能找到三角形吗？ 6、谈话：

17、生活中的很多物体上都有三角形，一起来看看。 三、动手操作、探究新知 1、感受三角形的边角特征。 （1）谈话：刚才同学们在生活中找到了很多三角形，那你能用老师供应的材料想方法做出一个三角形吗？（小组活动）谁来说说你是怎么做的？ （2）沟通：谁来说说你是怎么做的？ 用小棒摆的。（你用了几根小棒围成的？）（板书：3根小棒） 在钉子板上围的。（把橡皮筋分成了几段？）（板书：3段） 沿三角尺的边画的。（你画了几条首尾相接的线段？）（板书：3条线段） 用直尺在方格纸上画的。（你画了几条首尾相接的线段？）（板书：3条线段） （3）同学们真棒，都能用自己的方法做出了三角形。请看黑板，这个图形相识吗？请说出角各

18、部分的名称。你能把它变成一个三角形吗？（指名到黑板上画） （4）你会把角变成一个三角形吗？由角的各部分名称，你能说说三角形各部分的名称吗？（板书：3条边、3个角、3个顶点） （5）通过刚才的做一做和现在的变一变，你知道三角形有哪些特征？现在你知道为什么这个图形的名字是三角形了吧？ （6）你认为还可以给它取个什么名字？（板书：三边形） 不过啊，我们生活中还是习惯叫它三角形。 2、巩固与过渡 （1）同学们会做三角形了，下面我们要在点子图上画出两个不同的三角形。（出示想想做做第1题） 师拿学生作业沟通：你是怎么画的？（画三角形时我们可以先确定它的三个顶点。） （2）这三个点能画在同一条直线上吗？看来

19、啊，只要三个点不在同一条直线上，两两相连就能够画出三角形，那么是不是随意的三条线段都能围成三角形呢？ 3、探讨三角形三条边的关系。 （1）谈话：老师给大家打算了长度分别为10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的四根小棒，随意选三根围一围，看看能否围成三角形。可以把每一次所用小棒的数据记录在作业纸的表格中。 （2）沟通：谁来说说你选了哪三根小棒，能围成三角形吗？ （3）同学们每次都是选三根小棒，为什么有的能围成三角形，有的不能围成三角形呢，这里面又有怎样的奇妙呢？我们先来视察这个三角形（6cm5cm10cm）。 （4）细致视察，比较三根小棒的长度，说说你有什么发觉？可以和你的同桌沟通沟通。引导学生发觉

20、：6+5106+1055+106 （板书：三角形两条边长度的和大于第三边） （5）是不是这样呢？我们来看这个三角形（4cm5cm6cm）的三条边是不是也有这样的关系？ 指名沟通：4+564+655+64 （6）现在我们来看看这三根小棒为什么不能围成三角形？（出示6cm4cm10cm） （7）出示（4cm5cm10cm）：指出：再次说明两条边的长度和要大于第三边，但现在有两条边的长度和等小于第三边，所以不能围成三角形。 请同学们思索：在推断随意的三条线段能不能围成三角形时，是不是要把全部的两边之和都算出来和第三边作比较？ 三、综合练习，巩固深化 1、老师这里还有几组线段要请同学们来推断一下能不能

21、围成三角形。下面我们要实行抢答的形式，老师说起先，你就可以站起来回答，看看哪位同学的反应最快。好吗？ 6cm9cm3cm7m6m5m4dm10dm8dm 2、放学后老师还要去趟少年宫，请看（出示地图），从学校到少年宫有几条路途？走哪一条路最近呢？你是怎么想的，能用今日的学问来说明吗？ 3、拓展 （1）有一个活动角，已知这条边是2cm，这条边是5cm，请问第三条边可以是几厘米（填整数）？ （2）假如一个三角形的最短边是5cm，另外两条边可以是几厘米？ （3）假如三条边的和是5cm，三条边分别是几厘米？ 四、全课总结 刚才同学们都想了解新图形的名字、样子、特征，现在都了解了吗？谁情愿把你了解的学问

22、介绍给同学听一听。 教学目的： 1使学生理解三角形的意义，驾驭三角形的特征和特性，。 2经验度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的关系 3通过引导学生自主探究、动手操作、培育初步的创新精神和实践实力。 4让学生树立几何学问源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习爱好。 教学重点： 驾驭三角形的特性 教学难点； 懂得推断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题； 教学过程： 一、联系生活 找一找生活中有哪些物体的形态或表面是三角形？请收集和拍摄这类的图片。 二、创设情境，导入新课： 1让学生说说生活中有哪些物体的形态是三角形的。展示学生收集的有关三角形的图片 2播

23、放录像 师：接下来来看老师收集的到的一组有关三角形的录像资料。 3导入新课。 师：我们大家相识了三角形，三角形看起来简洁，但在工农业生产和日常生活中有很多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奇妙呢？今日这节课我们就一起来探讨这个问题。（板书：三角形的相识） 三、师生互动引导探究 （一）三角形的意义： 1活动。要求：（1）每个小组利用老师事先为其打算的三根小棒，把小棒看成一条线段，利用这三条线段摆一个三角形。比一比，看哪一个小组做得最快！ （供应的小棒有一组摆不成的。） 2学生拼图时可能会出现以下几种状况： 请同学一起来观看做得有代表性和做得有特色的图案(展示学生所摆的图) 请同学

24、们一起做裁判，看看哪些是三角形？ 师：那你认为怎么样的图形才是三角形？究竟这几个图是不是三角形呢？同学们可以从书上找到答案！请学生阅读课本的内容。 板书:三条线段围城的图形叫做三角形。 因此推断图案（2）（3）（4）不是三角形。 推断：下面图形，哪些是三角形？哪些不是三角形？ 3老师问：除了三角形概念，书中还向我们介绍了什么？ （1）三角形的边、角、顶点 （2）三角形表示法； （3）三角形的高和底 （二）三角形的特性： 1课件出示自行车、屋檐、吊架等三角形的图片，为什么这些部位要用三角形？ 2解决这个问题，下面我们先做个试验： 出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并思索，你发觉了什么

25、？ 3要使平行四边形不变形，应怎么办？试试看。 4那些物体中用到三角形，你知道为什么了吗？三角形的这种特性在生活中的应用特别广泛，在今后学习数学的时候，我们应当多想想，怎样把数学中的有关学问应用到实际生活中去。 （三）三角形两边之和大于第三边 1师：在我们围三角形的时候，有一组同学的三条线段围不成三角形，看来不是随意三个小棒就可以围成三角形，这里面也有奇妙。 这与它三条线段的长短有关。现在我们就来探讨这个问题究竟组成三角形的这三条线段有什么特点？ 2学生小组活动：（时间约6分钟）。 下列每组数是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？（学生每回答一题后就利用电脑动画进行演示：三条线段是否能组成

26、三角形） （1）6，7，8；（2）5，4，9；（3）3，6，10； 你发觉了什么？ 3学生探讨结束后让学生代表发言，总结归纳三角形三边的不等关系。学生代表可结合教具演示。 老师问：我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出推断？有没有快捷的方法？（用较小的两条线段的和与第三条线段的大小关系来检验）。 4得到结论：三角形随意两边之和大于第三边（电脑显示）。 老师问：三角形的两边之和大于第三边，那么，三角形的两边之差与第三边有何关系呢？ 感爱好的同学还可以下课接着探讨。 5巩固练习：为了营造更美的城市，很多城市加强了绿化建设。这些绿化地带是不允许踩的。（电脑动画演示有人斜穿草地的实践问题）

27、。他运用了我们学习过的什么学问？ 6（1）有人说自己步伐大，一步能走两米多，你信任吗？为什么？ （由学生小组探讨后回答。然后电脑演示篮球明星姚明的身高及腿长，以此来推断步幅应有多大？） 7有两根长度分别为2cm和5cm的木棒 （1）用长度为3cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？ （2）用长度为1cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？ （3）在能摆成三角形，第三边能用的木棒的长度范围是 四、反思回顾 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 三角形的相识 由三条线段围成的图形叫做三角形 三条边、三个角、三个顶点 特性：稳定性 两边之和大于第三边 篇四：相识三角形的教学设计 相识三角形的教

28、学设计 教学目标： 1、学问与技能目标：联系实际和利用生活阅历，通过视察、操作、测量、联想等学习活动，相识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，初步相识三角形的底和高，感悟三角形的底和高的相互依存的关系。 2、过程与方法目标：在相识三角形的基本特征及底和高的活动中，体会相识多边形特征的基本方法，发展视察实力和比较、抽象、概括等思维实力。 3、情感、看法与价值观目标：相识到三角形是日常生活中的常见图形，在学习活动中进一步产生学习图形的爱好和主动性。 教学重点：相识三角形的基本特征，相识三角形的底和高。 教学难点：懂得底和高的对应关系，会画三角形指定边上的高。 教学打算：小棒、三角板、导学案、多

29、媒体课件等。 教学过程： 一、联想揭题 师：刚才，看到有一个家，你会想到什么？ 生：房子 师：（课前在黑板上画好一幅房子示意图） 下面请同学看黑板，板上有一幅房子图，从图中你可以想到我们学过的什么 图形？ 生123：三角形、长方形 师：依据我们已学的学问，你能在推理的基础上，说一说，这节课我们学习什么 ？ 生：三角形 师：真棒！ 这节课我们就一起走进三角形的世界！（板书三角形） 二、探究新知 （一）相识三角形 1、想一想（联想） 师：看到“三角形”，你想到了什么？ 生： 2、说一说（举例） 师：从房子 图上，我们找到了三角形，想想生活中的场景、结合平常视察，你能从什么地方的图上找出三角形？ 生

30、：自行车上、电线杆上 师：（出示图片）我也在课前找了一些图片，请大家一起来看一看 3、做一做（操作） 师：数学来源于生活。平常视察中，我们能发觉三角形，你能创建出三角形吗？ 生：能 师：（课前打算：3根小棒、方格纸、一副三角尺） 学生活动： 请你们拿出课前自己打算好的小棒，每人做一个三角形。 （请一个学生上前面摆） 师：你们是这样摆的吗？ 生：是的 4、画一画 师：好，请同学们在纸上画出一个三角形。同时思索什么样的图形是三角形。 （学生画三角形，请一生上黑板画一个三角形） 师：表扬，画好的同学有 师：请同学生们视察我们摆出和画出的三角形，联系生活的图形说一说什么样的图叫三角形？ 生1234 师

31、：这就是三角形的定义：板书 师：我们知道有三条线段首尾连接的叫三角形。让你给它各部分起个名称分别叫什么呢？ 生： 师：（显示PPT三角形名称）（板书3个顶点、3条边、三个角） 老师：板书）假如在三角形的三个顶点上分别写上三个不同的大写字母，如：A、B、C，那么这个三角形就是“三角形ABC”，也可以称为“三角形ACB”或“三角形BAC”等。 老师：再说说，三角形ABC的3条边、3个角、3个顶点分别是什么？3条边：AB、AC、BC；3个顶点：A、B、C；3个角：A、B、C。 五、推断三角形 师：同学们对三角形相识了，我们一起来看看下面的图形哪个是三角形？ （PPT） 六、画图 师：大家对三角形的基

32、础学问驾驭得很好，下面请同学们在导学案方格上任连三个点画出三角形。 学生操作 师：（讲解）你是如何画的？ 生123 提问：视察图形，你有什么发觉？ 引导学生发觉：不在同一条直线上的三个点都能画出一个三角形。 师：有没有同学连在一条线上的三个点？你们为什么不连？ 过渡：请大家用笔将这四个点都连起来，想象一下，现在这连好的图形像我们屋顶的生：梁 （二）、三角形的高 1、引出高的定义 师：（PPT）出示人字梁 这些线段中，哪一根最特别？ 生：中间的一根 师：为什么？ 生： 师：（揭示高的定义）在数学上，人们把：从三角形的一个顶点向它的对边作一条垂直线段，这条垂直线段就是三角形的高，（板书：画出三角形

33、的高，标上直角标记，并在所画线段的旁边标出“高”字）这条对边是三角形的底。（板书：底） （黑板）随之板书）强调：高要用虚线表示，并标上垂直符号。 PPT视频 画高 2、教学确定底 画高 师：通过观看，闭上眼睛联想一下，画高就和我们以前学的画什么差不多？ 生：画垂线 师：现在，你们肯定能画出三角形指定的高，请你画一画（完成导学案中的第4题） 叫学生上黑板画一画学生作高，师指导。 展示学生作业 让学生说说如何作高的。 3、摆三角形的高 师：在摆的三角形上摆出它的高。你有什么发觉 4、画出下面三角形各边对应的高。 学生动手 三、巩固练习 完成书第76页练一练 讲解 四、总结拓展 1、观赏三角形元素的图片、设计理念、三角形文化运用等 2、画直角三角形、钝角三角形高