小学六年级语文上册《只有一个地球》说课稿【优秀7篇】.docx

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1、小学六年级语文上册只有一个地球说课稿【优秀7篇】篇一：小学六年级语文上册只有一个地球说课稿 篇一一、学习者分析六年级的学生对于语文已经驾驭了肯定的学习方法，并具备了肯定的朗读实力。阅读的重点起先由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造民主和谐空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地参加朗读、探讨、沟通，并进行小练笔。二、教学目标：（一）学问与技能：1、学习7个生字，能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、亲善可亲”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会说明文语言的精确性。（二）过程与方法：1、通过自读，沟通探讨，理解课

2、文内容。2、联系实际，深化思索，使学生明白“只有一个地球”的道理。（三）情感看法与价值观：1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱惜环境，爱护地球，从现在做起，从自我做起。2、与破坏环境的行为作斗争。三、教学重点、难点：1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱惜环境，爱护地球，从现在做起，从自我做起。四、教学资源：1、地球仪，地球挂图，地球学问的资料，宇航员拍摄的地球图片；2、老师自制的多媒体课件；五、课时支配：2课时六、教学过程：第一课时一、谈话导入新课师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你们了解地球吗？谈谈你对地球的了解。生回答。师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把

3、地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今日我们就来学习只要一个地球。（出示课题）二、看图引入，初读全文1、看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声朗读课文，留意把生字读正确，把句子读通顺。不懂的字词利用工具书解决。3、学生自由读课文。4、出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。三、默读课文，梳理内容1、默读课文，四人小组探讨：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？2、沟通反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）；地球所拥有的自然资源有限（第3至4自

4、然段）；人类无法移居的事实（第5至7自然段）；人类应爱护地球（第8至9自然段）。四、概括大意，初解课题1、依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。2、联系主要内容，探讨沟通：为什么说“只有一个地球”？小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子漂亮壮丽，但同宇宙相比又是显得特别渺小。她所蕴含的自然资源有限，假如她被破坏，人类将无法移居到别的星球。正是基于这些相识，文章向人类发出了呼吁只有一个地球。五、课堂练习1、有感情地朗读课文。2、抄写本课的生字新词。其次课时一、复习旧知，导入新课1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。2、指名说一说课文主要内容后引入新课：阅

5、读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边思索：把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通。二、板块研读，深究题意师：“不动笔墨不读书”。下面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句，同时穿插说明方法的训练。1、感悟地球的渺校（1）指名读。（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺斜，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。2、感悟自然资源的有限。（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。明白矿物资源是不行再

6、生资源；从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭遇的破坏。理解“原来”在句中的作用。（“原来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不行再生）品读句子：“但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严峻的威逼。”指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。3、感悟无法移居的事实。（1）品读句子：“科学家已经证明别的星球上去。”理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状

7、况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（学生谈）指导朗读。（2）了解有关“移民基地”的设想。（老师可介绍有关火星和月球的学问，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）三、读写结合，提升情感信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！四、总结全文同学们都相识到地球的重要，用不同的方式表达了对自己对地球的爱，信任同学们肯定能从现在起做一个环保的小公民。五、布置作业学习了只有一个地球，你肯定有许多感想，请你写一篇读后感。篇二：小学六年级语文上册只有一个地球说课稿 篇二

8、教学目标：1、思想品德目标：懂得“只有一个地球”的道理，增加学生爱护环境的自觉性。2、学问目标：学习本课的7个生字和新词；了解作者说明事理的方法。3、实力目标：有感情地朗读课文；培育用各种事理说明事理的实力。教学重、难点：重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”的含义。教学打算：多媒体课件、多功能投影仪。收集有关地球学问、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。教学课时：两课时。第一课时激趣导入新课自读自悟1、自学生字、新词，老师点拨、检查。2、自由朗读课文，想想文章是从几个方面对我们介绍地球的？3、感悟语言，体会课

9、文内容。三、小组合作学习1、把你读懂和没有读懂的问题提出来，和同学们一起探讨、沟通。2、设计活动：结合课前收集的资料和对课文的语言感悟，开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动，使学生领悟“只有一个地球”的道理，并驾驭丰富多彩的语文学习方式。其次课时一、导入激情1、我们生活在地球上，我们的地球究竟是怎么样的呢？我们随宇航员到太空看一看吧！（播放录像片）2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹？（“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”）请同学们用自己喜爱的方式读课文，从哪儿能看出地球的“可爱”，从哪儿能看出地球简单“破裂”？二、合作探究，体会深意1、自读感悟

10、，抓住重点词语“可爱”、“破裂”、“同时”等，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里？简单“破裂”又表现在哪里？2、小组探讨沟通。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动，深化探讨。3、全班汇报沟通，老师引导学生领悟“只有一个地球的道理”，并指导学生有感情地朗读。（1）学生汇报图片展示。读了第一二自然段，我们知道了在太空看地球是“漂亮而渺小”的。（学生出示图片：地球、澄澈的小河）图下配有文字说明，用详细的数据来说明地球的这两个特点。补充课题：只有一个地球（2）学生汇报生态播报。我们从课文和收集的资料知道，“地球所拥有的自然资源是有限的”。科学家把这些自然资源分为“不行再生资源”和“可再生资源”

11、并用举例子的说明方法进行说明。（学生结合课文和查阅的资料举例说明）补充课题：只有一个地球（3）学生汇报数学神探。科学家们提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是特别遥远的事情。（学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。）补充课题：只有一个地球（4）学生汇报佳句点评。“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”。、“我们的地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”、“只有一个地球，假如它被破坏了，我们就别无去处。”补充课题：只有一个地球4、全文采纳了什么说明方法告知我们这些道理的？三、总结全文，朗读感悟四、拓展1、说一说：对地球妈妈说说话。（怎样帮助地球

12、妈妈？）可以用上关联词，如：因为所以、假如就、只有才等2、写一写：写一两句宣扬爱护地球的话。篇三：小学六年级语文上册只有一个地球说课稿 篇三教材分析只有一个地球是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清楚、通俗易懂的有关环境爱护方面的科普学问说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关学问，而且能增加环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文劝服力强，先讲人类拥有的地球漂亮而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最终呼吁人类细心爱护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“爱护地球，势在必行”的观念深化读者之心，

13、达到作者写作之初衷。另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增加文章的劝服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清晰、明白、通俗易懂，而且说得精确、生动、形象，从而增加了文章的劝服力、感染力和号召力。教学目标：1、正确读写生词；学习体会说明文的说明方法及表达效果（列数字、举例子、打比方、作比较）；学习作者用词严谨，精确表达；2、学生能通过主线问题读书思索、沟通，理解、感受地球的漂亮可爱、简单破裂；能联系生活实际感悟到爱护地球的重要性，积累运用环保口号和标语。3、学生知道地球是全人类共有的家园，产生爱护环境疼惜资源的意识。教学的重、难点：学习体会说明文的说明方法及表达效果

14、。教学过程：一、创设情境，导入新课导入：老师刚才视察许多同学都在听老师打算的音乐，这首歌颂的是谁呀？我们每个人都有妈妈，爱自己的妈妈。人类也有一个共同的母亲，你们知道是谁吗？生：地球都认为是地球。（板书），今日我们一起学习与地球有关的课文。（点课件）读课题。二、检查预习，学习字词1、出示：课前同学们读了课文，生字你都会读了吗？同座检查一下，看看有没有读错的字音。2、刚才检查生字时有读错的字音吗？有：哪个字音读错了。没有：这个字音易读错，谁能读一下：（滥用）。3、这些生字与我们以前学习的生字很像，有的时候简单混，我们用换偏旁组字并组词的形式来区分一下他们。（给1分思索。）指名快速回答。胁以前还学

15、过哪些字是月字旁，发觉没有这些月字旁的字与什么有关？胁意思是从腋下到腰上的部分，也和身体的有关。这些组词中哪些词肯定与身体有关肯定是胁字。其余都是十字旁的协。中国汉字真是有意思，字义与偏旁有关，其他这些字也是这样。三、初读课文，整体感知（词语出示）快速读读课文，课文写了地球（亲善可亲）和（简单破裂）两方面的内容？试着用上面的词语概括。汇报。用关键词概括主要内容，这也是概括主要内容的方法。四、精读课文，品尝语言1、借助主线问题自读思索（快速阅读）当宇航员遨游太空遥望地球时也发出了几乎一样的感叹，找一找读一读。指读。“！”红色变为？，你们猜老师会提什么问题呢？（为什么说地球太漂亮同时又是太简单破裂

16、了？）先来找一找哪些句子写出地球太可爱了。（出示读书要求）2、重点句理解体会，学习说明方法重点句一【映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。】地球披着蓝色和白色的纹痕的水蓝色纱衣，那是什么样啊？我们来看一看，（播放视频）想一想蓝色指什么？白色指什么？师：在太空上远望地球，大气层把地球装扮得就像裹着的薄薄的水蓝色纱衣一样很美很美。谁能读出这种漂亮壮丽（先练习读，指读）。师：想一想作者运用了什么说明方法写出了地球的漂亮壮丽？（幻灯片出示）也像老师这样批注到书上。3、师：地球的漂亮壮丽让人感到地球的可爱，还有哪些句子写出地球的可爱？预设1【地球，这

17、位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。】这是干脆抒发自己对地球的赞美之情。还有哪些是描写地球可爱的句子。预设2【只有 一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。】运用了什么说明方法写出了地球可爱？列数字、作比较写出了地球只有这么大，不会再长大。地球因渺小而漂亮，因唯一而漂亮。还有哪些句子写出了地球的可爱。重点句二【拿矿产资源来说， 地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。】矿产资源包括哪些吗？炊烟袅袅地球把煤碳给人类供人们取暖汽车川息地球把石油给人类为生活供应便捷大厦林立地球把矿产给人类让人们住进高楼大厦时间长，资源珍贵、有限过渡：地球给了人类煤、石油、金属等矿产资源，使人类的

18、生活很华蜜。而这些都不是上帝的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年地质改变才形成的。读读这个句子，你感受到了什么？（师要点拨，人的一生再长长不过百年，而等几百万年、几亿年时间长，资源珍贵有限）强调：这么珍贵的资源地球慷慨地给了人类，你想对地球说什么？用一句话。无私、亲善可亲过渡：是啊，地球太宏大了，地球不仅慷慨地供应矿产资源，为人类供应什么？到60页4段找一找。地球太宏大了，地球不仅慷慨地供应矿产资源，还为人类慷慨供应了 ；作者运用了什么（）说明方法写出了地球的无私可爱，资源有限。（举例子、列数字）过渡：地球把自已全部珍贵的东西都慷慨地给了人类，正像宇航员说的那样，地球太可爱了。（谁来读出宇航员

19、内心真实的感受）4、（出示）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽、亲善可亲。（学生读；老师读；齐读宏大的母亲）预设：从你的朗读在中我感受到这位母亲的无私奉献；从你的朗读中我感受到这位母亲的平易近人；从你的朗读中我感受到了地球的漂亮；从你的朗读中我感受到这位母亲的宏大师生：作者运用了什么（比方）说明方法写出了地球的无私、可爱。5、请同学们一边看漂亮的地球一边回忆课文运用了什么说明方法？过度：（有感情渐渐地）面对这么可爱的地球，这么无私的地球母亲，你应当怎样地对待它？（板书：珍惜爱惜善待 ）看这个视频你有什么感想？（生结合视频谈）6、请同学默读4-7自然段并联系生活中人们是怎样对

20、待地球的写一写你的感受。（给足学生读书批画的时间）板书：只有一个地球母亲珍惜可爱 爱惜善待其次课时一、预习反馈：1、整体读文回顾课文2、课文还运用了哪些说明方法，写出了什么？二、学习与训练：（一）沟通说明方法及表达效果组织学生学生自主沟通。（二）指导联系生活实际写读后感（训练的重点）第一层训练例子指导：运用书中的文字结合实际其次层训练例子指导：运用收集的资料结合实际（尝试运用说明方法强化表达效果）第三层训练例子指导：运用口号标语等富有感染力的语言三、总结：写读后感的方法及本课的说明方法读后感写法：题目：方式一：读 有感方式二：主标题（写作目的）副标题读 有感正文：一、介绍自己读的是什么文章，概

21、括主要内容，可以简洁谈感受。二、找到文章中的重点语句联系生活谈感受。四、练习、检测：实力培育五、作业布置、下课预习下一课板书：只有一个地球母亲联系生活谈感受篇四：小学六年级语文上册只有一个地球说课稿 篇四一、课文内容分析只有一个地球这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文层次分明、脉络清楚。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而

22、又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。二、学情分析学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了肯定的阅读说明文的实

23、力，绝大多数同学娴熟驾驭常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境爱护”这一类的题材，学生在社会宣扬，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较广泛深化的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为简单，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。三、教学目标1、会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2、默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3、能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4、结合实际，设计环保宣扬语，并与同学沟通。四、教学重点和难点1、抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”，

24、懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。2、把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“爱护地球”这一结论的。通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。五、教学过程第一课时一、沟通预学，检查字词1、这节课我们学习课文只有一个地球，请同学们齐读课题。2、老师导：“只有一个地球”，所以_。（预设并板书：爱护地球，爱护生态环境。）（设计意图：“只有一个地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预习时学生已经通读过课文，此处就自然地带出了作者的“呼吁”，直入主题。）3、同学们特别会读书，能从题目推想到

25、作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个简单写错、哪个简单读错？词语的意思你是否都弄明白了。晶莹包袱摇篮亲善可亲矿产资源映入眼帘慷慨供应贡献滥用基地目睹即使渺小4、指导书写：莹蔼慷慨裹（形近字：褒衷衰哀衮）5、强调读音：映入眼帘供应滥用即使。6、理解词语。晶莹：光亮而透亮。文中指地球的外表光亮而透亮。赏赐：原指帝王赐予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。滥用：胡乱或过度地运用。文中指胡乱或过度地运用化学品。威逼：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。渺小：特别微小。（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的

26、预习习惯。）二、抓关键句，梳理内容1、出示课后第一题。（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？学生默读课文，逐段批画关键句，留意抓住要点不遗漏。（2）第1、2自然段关键句。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，亲善可亲。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（要点：漂亮渺小）（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。（引导相识：自然资源可分为“不行再生资源”和“可再生资源”。作为不行再生资源的矿产因为人类不加节制的开采，必将加速枯竭。可再生资源因为人们滥用化学药品，不但不能再生，而且威逼人类生存。）（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能希望地球被破坏

27、以后再移居到别的星球上去。（引导相识：在肯定范围内，没有适合人类居住的星球，建立移民基地也不行行。）（5）第8、9自然段关键句：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。（引导相识：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）2、集体沟通探讨，明确主要内容。随着学生探讨，相机出示：（1）地球漂亮但渺小；（2）地球的自然资源有限；（3）目前，人类还无法移居其他星球；（4）我们要细心爱护地球。（设计意图：帮助学生进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达依次，为体会各要点关系做铺垫。）三、厘清每段内容，体会内在联系以上四个内容，作

28、者最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作“结论”在课文的第几自然段？（第9自然段：我们要爱护地球，爱护地球的生态环境。）这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球漂亮又渺小”？（引导相识：从宇航员的视角，抓住颜色、形态等特征描写地球的漂亮，接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）其余的三个方面，作者在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。集体沟通，聚焦：其次部分从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不行再生资源的枯竭”与“可再生资源遭遇破坏”两方面入手，描写

29、了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成须要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“假如不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危急。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种原来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威逼人类的生存。假如地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从“但是”这个转折句前后可以看出自然对人类的看法是“无私的、慷慨的”，人类对自然的看法是“不加节制的、随意毁坏、不顾后果的”。第三部分从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家探讨成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”

30、，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约须要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的其次个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建立移民基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不行能有多少人去居住。第四部分联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要细心爱护地球，爱护地球的生态环境。抓住“可爱、简单破裂”再次体会地球的“漂亮、无私”与人类的“丑陋贪欲”，体会作者说明事物，表达情感从“感性理性升华情感”

31、的手法。课文是如何一步步得出结论的：内容上，作者首先写宇航员介绍太空看地球漂亮壮丽的样子，通过列数字和同整个宇宙作比较的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地供应矿产资源的典型事例，说明地球所拥有的资源是有限的；接着以“我们不能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的探讨成果，说明人类无法移居到别的星球，最终，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们爱护地球，不能再破坏地球的资源了，进而得出结论：“我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境”。逻辑关系上，它们之间存在着因果相关的内在逻辑，前者是依据，后者是结论。使得作者的呼吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。表达情感方面，从“感性理性升

32、华情感”，首尾都以宇航员的视角，同时也是看待问题的最高视角，说明白“爱护地球，爱护生态环境”的重要性。（设计意图：通过沟通和探讨，激励学生提出看法，做出自己的推断，领悟文章的表达方法，培育逻辑思维实力，提升思维。）其次课时一、品读语言，体会特点1、默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进行佐证？（大量采纳说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的运用；句式的改变）2、集体沟通，感受课文语言精确、严谨、科学以及生动的特点。以下为预设：（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（这句

33、话运用了描写，绽开想象。“裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。”“晶莹的球体”可以感受到，在宇航员的角度看地球的漂亮壮丽，从而也更能够体会“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”）（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，亲善可亲。（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明白地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不行分割的，读起来极富感染力。）（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的。（这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，详细地说明白地球上矿物资源生成特别不易，而且是有限的，提示我

34、们珍惜资源，假如不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。）（4）人类生活所须要的水资源、土地资源、生物资源等，原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。（“原来”是“原先、从前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的精确性。）（5）再说，又有多少人能够去居住呢？（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建立移民基地的设想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。）（6）只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。让地球更好地

35、造福于我们的子孙后代吧！（结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类爱护地球，爱护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。（设计意图：引导学生学习基本的说明方法，体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）二、结合实际，设计环保宣扬语1、说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。（孩子们联系自己的生活实际，就“破坏环境”“滥用化学品”现象进行自由地表达沟通）2、设计环保宣扬语。（现象：乱砍乱伐、乱

36、倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。）标语：（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。（2）地球是我家，绿化靠大家。（3）爱护生态环境，共建美妙家园。（设计意图：在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。）篇五：小学六年级语文上册只有一个地球说课稿 篇五一、教材和学生分析只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，教化我们要

37、细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。鉴于学生初步具备了利用网络获得学问的实力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获得学问。二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、学问目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、赏赐、慷慨、枯竭、滥用、威逼”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2、实力目标：培育学生初步的探究实力和搜集处理网络信息实力。3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、特性化

38、的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计依据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语，激活了学生的思维，激发了学生的爱好，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么

39、？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）选读探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，激励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。1、地球的美当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的

40、外在美。引导学生抓住 “6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后，进入相关网页，地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地相识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。网络信息，将文字形象化，将语文

41、课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教化理念。3、地球的唯一性当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文应用词精确。接着，让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料，再举荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理网络信息的实力。（三）升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，并通过网络在“小论坛”中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文

42、的工具性与人文性的整合。（四）拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。五、板书设计（略）六、教学小结只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用

43、协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素养的形成与发展。篇六：小学六年级语文上册只有一个地球说课稿 篇六一、教学目标：1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。2、明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源，爱护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。二、教学重点：了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源，爱护地球的生态环境。三、教学难点：了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。四、教学过程一、学习导语，明确要求。二、初读课文，整体感知。1、让学生依据已有学问简介地球。2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。3、学生自由朗读课文。4、检查学生自学生字词的状况。5、默读课文，同座探讨：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？6、沟通反馈三、研读课文，深究题意。过渡：同学们，一周前我们围绕我们四周环境状况，有哪些治理措施，还有哪些须要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的