我的叔叔于勒教学设计【10篇】.docx

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1、我的叔叔于勒教学设计【10篇】在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的10篇我的叔叔于勒教学设计，希望能够给您供应一些帮助。篇一：我的叔叔于勒教案及教学设计 篇一一、导入新课、导入：（播放课件，显示课题及天平画面）心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，重量是不一样的。假如在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？2、莫泊桑是法国闻名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大

2、的概括诞生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局奇妙，故事情节曲折起伏，擅长用精练笔墨揭示人物的内心世界。今日让我们走进莫泊桑的，感受一下小说的艺术魅力。二、整体感知课文1、检查预习题一：试依据下边提示的线索，从不同角度概括这篇小说的情节结构。（设计思路：培育学生快速驾驭课文大意和口语表达实力。）第一种：缘由（悬念）结果于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入逆境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。其次种：开端发展高潮结局菲利普一家因于勒的挥霍陷入逆境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发觉于勒破产成了穷光蛋。菲利普

3、夫妇弃他而去。2、检查预习二、通读课文，解读“变”。（设题思路：读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格：身世改变：穷富穷不变的本质：虚伪冷酷自私（人类须要克服）看法改变：撵盼躲三、品尝1、分析人物形象，理解小说的主题思想。（设计如下问题供学生探讨，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、主动性。用幻灯片展示以下内容)阅读完本文，你对哪一个人物最感爱好？（设题目的：初步感受人物特点）解读主要人物的性格特征（设题目的：完成教学目标，圈画词语，体会作用，班级沟通，师生相互评点，理解人物描写的方法）3研读重点，剖

4、析“心”语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿信任这是真的，于是“吞吞吐吐”的指责丈夫“胡言乱语”。等她亲自看清晰那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。当最终证明那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大

5、骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理改变，一层层的发展，至此毕露无遗。菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪欲，到处在仿照上层人物，时时想爬到上流社会。这就确定了他待人、接物、处世的基本看法：一切以金钱为转移。给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、苛刻、泼辣的特性。心理改变过程：（父亲）揣测否定不放心与船长搭话真相大白。（母亲）稀里糊涂伯哆嗦立刻回答暴怒。小结：小说人物寥寥，却分别实行了多种不同的手法，有明有暗，有虚有实，有详有略，写出了层次，突出了重点，从而有效地节约了笔墨，有力

6、地表现了主题。这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。对于他所写的事务和人物，莫泊桑不是麻木不仁，而是有所宠爱，有所憎恶的。这些，他也不用自己的申述来表明。没有用任何一句话来挖苦菲利普，没有用任何一句话来贬斥菲利普太太，也没有用任何特别的颜色给他们抹上花脸，或者让他们变成畸形，只是疏疏落落的几处写他们看来仿佛好笑的言谈举止，可是菲利普夫妇在我们的印象之中已经出现了一副既可鄙又可怜的形象4总结作者塑造这些性格显明、活灵活现的人物是为了表达他对社会和人的相识。他们的结局怎样？这一切都在文章中的字里行间流露出了作者的解答。四、课堂迁移训练假如菲利普

7、夫妇的女婿知道了这件事，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。五、举荐作业1、写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。篇二：我的叔叔于勒教案及教学设计 篇二一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象1、老师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：我相识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。示例：我相识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。”运用了神态和语言描写。

8、学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。学生自主或指明回答。对菲利普夫妇的相识：精明、苛刻、泼辣、虚伪、有办法、富有心计、自私势利、为女儿着想。.。.。.对于勒的相识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人怜悯。.。.。.二、辨析研讨，谁是主子公1、文题是，但是对于勒却仅有几笔干脆描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文主子公呢？小说题为我的叔叔于勒，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险XX年经验）为暗线，略写了他的过去和现在，“我”若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔

9、叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和志向。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒看法的隧然改变，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主子公是菲利普夫妇。2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？我对叔叔的怜悯主要表现在三个方面：（1）、不受父母的影响，细致视察叔叔；（2）、心中叔叔；（3）、给了叔叔十个铜子的小费；这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面

10、的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的依次分析，作者是很具匠心的，最终重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的怜悯和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有怜悯心的孩子，与父母的表现形成显明的对比。作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主子公，只是以“我”的见闻来绽开情节，起着穿针引

11、线的作用。或说是线爽性的人物。三、曲折多变情节支配和环环相扣的悬念设置1、曲折多变情节支配这篇小说的主题并不深邃，情节却曲折多变，小说采纳大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬境况，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发觉迈牡蛎的象弟弟并惊恐告知妻子，情节推向高潮，气氛忽然惊慌，但此时作者并没有立即揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证明的确是于勒，情节好像最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，

12、交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入深思和回味之中。情节真是有张有弛。2、环环相扣的悬念设置悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟识家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？悬念五：但此时作者并没有立即揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证明的确是于勒，高潮出现

13、。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？四、拓展迁移，联系生活1、组织学生演课本剧，场景：在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发觉于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。点拨：1、不要把实现志向寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。2、在亲情和金钱上，应当珍惜亲情，淡泊名利。3、对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。四、作业1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成。2、假如你是文中的若瑟夫，你见到了分别十

14、年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成。篇三：我的叔叔于勒教案及教学设计 篇三一、教材分析1、地位和作用我的叔叔于勒是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。、他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴实之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。本单元教学为默读的综合训练，在培育感知实力的基础上侧重于培育理解实力。学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。2、教学目

15、标学问教学点：加深对我的叔叔于勒小说有关人物描写的学问的了解。实力训练点：提高学生分析人物性格的实力，培育他们的想象力和口头表达实力。3、教学重难点重点：从多角度刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。难点：我的叔叔于勒小说人物特性的相识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深化思索，发表自己的见解，。二、学生状况分析学生对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广阔同学阅读的主动性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，须要重点指导。三、学法指导理解品尝感悟说明：学生学习本文，首先应当熟读课文

16、，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解驾驭。主要是品尝课文，依据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出干脆表现人物性格特征的词语或句子，进行肯定的分析；并且抓住一个“变”字，通过改变的对比，培育学生的比较思维的实力，激励引导学生发表自己的见解。最终感悟课文，观赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。四、教学方法1、这是一节才智技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进学问的迁移，因而采纳启发式教学法、练习法、探讨法，另外制作课件协助教学2、采纳自主探讨式的方法，增加学生的参加机会，增加学生的参加意识，并获得肯定的学习方法，使学生成为学习的主子。3、课件（

17、显示天平画面）作者介绍提示回忆小说的有关学问提示思索问题供应学问迁移的情境篇四：我的叔叔于勒教案及教学设计 篇四教学目的：1、理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法，教案。2、体会奇妙的构思，驾驭曲折的情节。教学打算：幻灯片或小黑板教学过程：第一课时课时目的：简介作者，驾驭字词，了解结构。教学过程：（一）谈话导入1、人与人，人与亲人之间应有的关系；2、资本主义社会人与人之间的关系(P168)（二）导学导读1、板书课题；简介作者(P168)2、学习字词：学生注音、释义，老师讲评。给加点的字注音：说明下列词语：拮据：手头紧，经济状况不好。栈桥：码头上延长到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货

18、物用。煞白：由于恐惊、生气或某些疾病等缘由，面色苍白，没有血色。撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。惊诧：惊异，觉得非常惊奇。牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。褴褛：衣服破烂不堪。3、指读预习提示，明确学法。4、老师范读全文谎生思索划分部分、归纳段落大意？5、分段提示：可以根据本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。探讨明确：第一部分(14)，盼。其次部分(519)，赞。第三部分(2047)，见。第四部分(4849)，躲。（三）布置作业：练习六。其次课时课时目的：学习第一、二部分。教学过程；一、承前导入1、

19、抽查字词驾驭状况；2、回顾段落划分及大意。二、讲析一、二部分1、指读第一部分2、讲析并板书（1）首段交代故事发生的地点及“我”的家境，初中三年级语文教案教案。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。其次段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”详细化了。样样都要节约（无一例外）总二请吃不敢答应（以免回请）拮买货减价底货（拮据至极）分穷段长袍自己做的（无可奈何）据花边计较半天（仰慕虚荣）（2）三、四自然段，通过父亲“只要一望见总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急迫心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过多数

20、次了，极写盼望之情的剧烈。（2）小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒究竟是一个怎样的人呢？为什么要这样着急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读其次部分(419)，分析思索：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。4、速读后，学生回答，老师讲评，篇五：我的叔叔于勒教案及教学设计 篇五教学目标：一、品察细微环节，分析人物形象。二、相识“金钱置于亲情之上”的主题。三、观赏奇妙的构思，曲折的情节。教学过程：一、引入（介绍作者）莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。1880年完成了的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长

21、篇小说300多个短篇，其中很多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。二、分析情节1、按开端发展高潮结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。提示：（小黑板）开端：于勒发展高潮：于勒结局明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒2、思索：情节从什么地方开端？这时菲利普夫妇对于勒的看法如何？于勒去美洲后，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的看法有什么改变？船上巧遇是高潮。菲利普夫妇突然见到于勒，看法又有怎样的改变？

22、明确：贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值富：正直、有良心、好心、有方法的人、救星贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细微环节。如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟安排”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。（）个别读完“盼”的细微环节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。明确：因为家庭生活非常拮据，样样都要节约，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上华蜜的生活。（）读完避的细微环节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么缘由？学生分组探讨后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思索问题或许过于表面化

23、。老师要擅长启发引导，学生可能会得出如下分析结果。、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。、是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。、是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。、是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们委有钱，就会认下于勒。、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只相识钱。7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。明确：干脆缘由菲利普夫妇只相识钱而于勒又沦落为穷人，其根本缘由是：那个金钱至上的社会制

24、度。点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺瞒自己的白日梦。三、分析小说的人物形象1、研讨本课的主子公是谁。这篇小说的题目是，但是对于勒却仅有几笔干脆描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主子公呢？最终明确：小说题为，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和将来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主子公是菲利普夫妇。2、分析

25、菲利普夫妇的性格特征菲利普夫妇自私、冷酷、贪欲、惟利是图、势利3、分析小说中“我”在文章中的作用小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、和善，与大人的势力、苛刻形成了对比。表明白作者的良好愿望。希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的缘由。四、分析小说的主题思想于勒：穷富穷赤裸裸的金钱关系菲利普夫妇：撵盼躲点拨：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，

26、即使在现在、在我们四周，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人密切起来，迫使势不两立的人相互亲吻。”由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人密切起来，同样，也能使密切无间的人犹如陌路。小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前

27、后迥然不同的看法，画出了一幅资本主义社会里，贫困则兄不认弟骇人动目的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？点拨：、不要把实现志向寄予在别人身上，应当通过自己去奋斗，去努力，去争取。、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。、对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。篇六：初三语文教案 篇六学问与技能精确梳理小说的故事情节，理解主题思想。过程与方法多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。情感、看法与价值观理解人与人之间的关系不应建立在金钱的基础上。重点理解从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的写作方

28、法及运用对比手法刻画人物性格。难点体会文章主题，相识社会现象。1、线索教学法：抓住“金钱”的改变“称呼”的改变“亲情”的改变这一主线，让学生能够清楚地整理情节，自然地感悟主题。2、活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟实力。莫泊桑的画像。2课时在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去漫步。而这时，只要一望见从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”导入课题：这个于勒究竟是怎样的一个人呢

29、？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？莫泊桑（18501893年），法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。短短的一生中，他写了300多部短篇小说和6部长篇小说。闻名的有长篇小说，短篇小说等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神上的堕落。的六个“两”。1、两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经验是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交织，达到高潮。2、两拨悬念：小说的开端部分，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立

30、即引出菲利普那句永不变更的话：“唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”菲利普一家为什么要漫步？于勒是谁？是什么样的人？这一家为什么这样盼望他？这一连串的问号，让读者心情迫切地急于看下文。小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财，全家都赞扬他是“有良心的人”、“有方法的人”。为什么于勒会成了菲利普一家的福音？这个希望之星原委发了多大的财？原委会给这一家带来多大的华蜜？为什么一等10年不回来？他们的美梦能否实现？作者再次把读者的新奇心抓住了。3、两个对比：其一，前两部分竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真是望眼欲穿，着急万分，恨不得立即相见，呼之而出；而到第三部分，当菲

31、利普夫妇在海轮上真的见到穷困潦倒的于勒时，却视若毒蛇猛兽，躲之生怕不及，避之生怕不远。其二，其次部分中的插叙亦让人物言行前后比照，真假美丑，作者毋庸评述，读者已一目了然。4、两面描写：小说以“我的叔叔于勒”为题，而对于勒仅有几笔正面描写，多是侧面描写。5、两处衬托：当菲利普一家人动身到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处”，这里运用了比方的修辞方法，烘托出人物欢乐而傲慢的心情。快到哲尔赛岛时，人们望见“天涯远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，这是运用拟人的修辞方法，烘托人物的悲观和懊丧的心情。6、两点争议：主题存异：一说作品艺术地揭示了资本主义社会人与人之间

32、“纯粹的金钱关系”；一说这篇伦理小说是面“生活的镜子”，揭示了生活中某类人物极端势利的嘴脸，可以借来透视当代某些人的丑陋灵魂。主子公存异：一是菲利普夫妇；一是于勒。1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。2、请同学们快速默读课文。（1）要求在每个自然段前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来。于勒？好心的于勒？有方法的人？贼？讨饭的？流氓（2）学生们分组探讨发言：从上面这些不同的称呼中，可看出菲利普夫妇对于勒的看法是如何改变的？盼望赞美厌恶、仇恨（3）学生依据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）盼赞见躲（起先）？（发展）？（

33、高潮）？（结局）学生探讨问题：1、于勒是怎样的一个人？2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由？4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？老师在学生回答的基础上，明确：1、于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外

34、。2、菲利普一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并打算回到家乡，和哥哥一家“一起愉快地过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩万无一失的事”“拟定了上千种安排，甚至安排要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。3、干脆缘由：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只相识钱。根本缘由：金钱至上的社会制度。4、作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后迥然不同的看法，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。同学们，在上一节课我们已经相识了菲利普一

35、家，当然也相识了他的叔叔于勒。这一家人，有着不同的性格特征，今日就让我们再次走近他们吧。提名学生作出回答。对菲利普夫人的相识：精明、苛刻、泼辣、有办法、富有心计、为儿女着想（在课文中找出相应的句子）对于勒的相识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人怜悯（在课文中找出相应的句子）1、课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主子公是不是于勒呢？不是。2、于勒叔叔这个人物贯穿了课文的始终，他为什么不是主子公呢？判定作品中的某一人物是不是主子公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运

36、绽开的，但是，于勒只是小说中的线爽性人物，作者设置他是为了组织材料、构造故事、推动情节发展，并不是靠他来揭示主题。3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？“我”仅仅充当了作者的代言人，虽然“我”从头到尾都有出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。4、那么，文章的主子公是谁呢？作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游哲尔赛岛时在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现在菲利普夫妇对于勒看法的隧然改变上，从而刻画了菲利普夫妇的性格特征，揭示了全文的主题思想，因此，本文的主子公是菲利普夫妇。5、了解本文刻画人物性格的主要方法。作者主要通过对人物

37、的表情、动作、语言的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发觉卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然似乎担心起来”，“脸色非常苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充溢了恐惊的感情。当他从船特长证明老水手确是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张皇”，说话“结结巴巴”，最终低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐惊，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。6、从菲利普夫妇对于勒看法的前后改变中，可以看出他们有着怎样的性格特征？自私、贪欲、庸俗、虚荣、势利、冷酷。7、试举例谈谈，本文情节曲折，构思奇妙，

38、有些情节既在意料之外，又在情理之中。（1）于勒在美洲发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。的确出人意料，可又在情理中。因为资本主义社会是勾心斗角的社会，这个被哥哥“打发”“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法驾驭自己的命运的。（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒、年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最志向的哲尔赛岛去旅游，这就必需乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒在一条船上相遇了。菲利普夫妇是可怜的，可怜在他们生活的窘迫；也是可鄙的，可

39、鄙在骨肉关系也要以金钱来衡量。这部世界名篇，没有把这些干脆告知我们，而要我们通过联想和想象，结合自己的生活体验，在作者留下的丰富的空间里进行再创建。因此，小说虽短，但它含蓄、隽永。这篇小说通过对菲利普夫妇因于勒的贫富而前后改变的看法的生动描写，刻画了菲利普夫妇的虚伪、自私、贪欲、冷酷的嘴脸，揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。（1）构思奇妙，情节曲折。本文虽以“我的叔叔于勒”为题，但对于勒的干脆描写却很少，文中着重写的是菲利普一家盼、赞、遇、躲于勒的过程。于勒出场前，全家日夜盼望他回来。但是，当贫困潦倒的于勒出现在菲利普夫妇面前时，他们却咒骂、怨恨、躲避于勒。文章构思奇妙、曲

40、折有致，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的看法，完全着眼于金钱，深化了文章主题。（2）多种描写方法并用，人物性格显明。通过人物的语言、动作、神态等描写揭示人物丰富的内心活动，细腻地刻画出人物的性格特点。在写菲利普发觉卖牡蛎的人很像于勒时，作者极力描画了他的脸色和眼神。“脸色非常苍白”“两只眼也跟寻常不一样”写出了菲利普内心的惊慌以及恐惊，这种恐惊已经表现在他的神情上了。我为学生创设问题情境，有层次地探究文本。作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。我设计了三个主问题和三个亮点探究活动：寻读解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；品读通过品读细微环节相识人物形象

41、，进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；拓读表达自己对文章主题、美点、人物的相识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推动，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。篇七：我的叔叔于勒教案及教学设计 篇七一、教材分析（一）教材地位及内容是人教版语文九年级上册第三单元的一篇课文，这一单元收录的四篇文章都是小说。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。本文在本单元中占有很重要的位置，它始终是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐

42、地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系，给人启发，耐人寻味。（二）教学重点、难点重点：1、明确明暗两线，梳理故事情节。2、学习运用语言、行动和神态描写刻画人物，运用对比呈现人物内心世界的方法。难点：对于主题的探讨和分析。二、学情分析本课的教学对象为九年级的学生，他们对学习小说大都有较深厚的爱好，而且通过前面和两篇文章的学习，他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了肯定的阅读分析和感悟实力，对小说这种体裁已有了较充分的相识。对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培育和提高学生的语文实力和素养。三、教学目标初

43、中提出：“要重视学生思维实力的培育，要重视学问之间、实力之间与情感之间的联系。”结合本课的内容和特点，我确立本课的三维教学目标为：（一）学问与技能：学习通过人物的行动、语言、神态等描写方法和对比手法刻画人物形象；联系现实生活，感悟文章主题。（二）过程与方法：通过采纳自主、合作、探究的学习方法，驾驭本文塑造人物的方法，进而理解文章的主题。（三）情感看法价值观：培育学生正确的金钱观，调适自身心态，形成健康的人际关系；呼喊人间真情。四、教法学法（一）教法设计教学有法，但无定法。一个志向的语文课堂应当充分发挥学生的主体地位，老师在教学过程中要成为学生学习的引导者、帮助者、合作者，因此我将采纳以下教学方

44、法：情境教学法、问题引导法、阅读探讨法（二）学法指导叶圣陶先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。语文老师教给学生的不仅仅是学问，更应教给他们学习的方法。学习得法，事半功倍。因此，我将引导学生运用以下学习方法自主探究法、诵读品尝法、合作沟通法五、教学过程本课的教学过程我分为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课（二）初读文章，整体感知（三）精读文章，品析人物（四）研读文章，归纳主题（五）拓展延长，自主创新学生读书探讨，老师引导小结：希望赞美恐怖仇恨。学生依据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。篇八：我的叔叔于勒教案及教学设计 篇八一、说教材是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述

45、了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了很多荒诞可笑的花钱安排。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富改变牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。二、说教法教学设想：本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领悟作品的丰富意蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和主动性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价相识中提高

46、学生的道德水准。教学目标学问目标精确梳理小说的故事情节，理解主题思想。多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。实力目标学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。学习本文构思的奇妙及情节的曲折。情感看法价值观思索人与人之间的关系，理解作者对文中主子公深切的怜悯。教学重难点教学重点：梳理情节，体会构思，把握小说主题思想。教学难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。教学方法线索教学法活动式教学法三、说学法学生状况分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的学问结构和认知水平，学习、感悟新学问。小说的故事性强，其曲折的情节、显明的人物很能引起学生的阅读爱好，他们

47、往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的主动性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱，须重点指导。学法指导：寻读品读拓读说教学过程本课课堂教学拟用一课时完成。导入新课整体感知课文寻读，梳理情节请同学自由朗读小说，找出你认犯难以认读的字词。理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。同学们找出了很多对于勒的称呼，思索这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。老师归纳：这些称呼代表了我们一家对于勒的不同看法，而这些称呼因于勒的地位的改变而改变。品读，剖析人物1、探究“谁是最可怜的人？”学生精读小说，可以进行小组间的合作，解决探究的问题。沟通反馈。学生的解答可能有以下几个方面：菲