2022比例的意义教学反思_1.docx

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1、2022比例的意义教学反思比例的意义教学反思1比例这部学问是在学习了比的学问上进行教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做打算的。学好这部分学问，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些详细的问题。比例是在比的基础上讲解的，组成比例的两个比比值相等，由于比的学问是上学期学的，这么长的时间，学生的学问确定有了肯定的遗忘，所以在教学前，先带领学生回顾比的学问。什么叫比？关于比，我们学过哪些学问？什么是比值？怎样求比值？怎样化简比等等。唤醒孩子的旧知，既复习了以前的学问，又为本节课的学习供应了很好的帮助。依据学生的认知规律，为了体现老师主导，学生主体，训练主线的指导

2、思想，主要让学生在情境中产生问题“视察计算比较概括应用”的学习过程中驾驭学问。为充分调动学生的学习主动性，促进学生有效学习。本课力求做到以下几点：1、情境中激趣一上课，就为学生供应四个实际情境图，并提出问题：（1）、在哪些地方见到我们国家的国旗？（2）、你们知道国旗的尺寸吗？出示挂图，叙述每面国旗，分别出现在什么地方？并读出长和宽。比较四面国旗不同点和相同点？（大小不同，形态相同）分别列出每面国旗长与宽的比和求比值。最终视察比较。（比值相等）分析这些比的比值，看发觉了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在推断两个比能不能组

3、成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我支配了两种形式的练习：首先是推断。其次是组比例。最终通过小组探讨比与比例的联系与区分，并揭示数学学问不是孤立的，而它们之间都存在着亲密的联系。让学生通过自己的分析、思索、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到胜利的喜悦，参加课堂的主动性被充分调动。创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是根据肯定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学供应较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于

4、在教学中渗透爱国主义教化，注意了“数学化”和“生活化”的结合，让学生通过自己的分析、思索、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到胜利的喜悦，参加课堂的主动性被充分调动。2、变“教教材”为“用教材拓宽教材”教材是供应给学生学习内容的一个文本，我依据学生和自己的状况，大胆对教材进行了再思索、再开发和再创建，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较简单找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗？”的提问，激励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主

5、动性，从不同角度去找寻，以加深对比例意义的相识。在练习中要依据给出的4个数据，组比例，隐含着相像三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比较，小组合作沟通，多方验证，大家的思维从从前的不知所问到最终的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经验了这个开心的学习过程，获得了胜利的体验。比例的意义教学反思2这一教学内容是在教学过比和比例等学问的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。比例是建立在比的关系的基础上的，所以必需让学生回顾明确什么是比和比值。两个数相除叫做这两个数的比，所得的商叫做比值。比有两种写法，一种是比号写法，另一种是用分数写法。只有比值一样的两个比才能组成比例。从内

6、容上看，“成正比例的量”这一内容，在整个小学阶段是一个较抽象的概念，他不仅要让学生理解其意义，还要学会推断两种是否是成正比例的量，依据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以老师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动沟通中去理解成正比例的量这一概念。首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中去发觉时间和路程两种量的改变状况，在改变中发觉：路程随着时间的改变而改变的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的改变方向性。其次，我进一步引导学生考虑：路程随着时间的改变而改变，在这一改变过程中，路程和时间的比值是一样的，都是90米。让学生理解相对应的路程和时间的比值都是90米，从而突破

7、了正比例关系的其次个难点，两种量中相对应的两个数的比值肯定。把学生对成正比例的量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比例1来自己理解数量和总价的正比例关系。最终，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，教材中这个概念比较长，所以对于学生来说要真正完整的记忆下来是比较困难的，特殊是对一些学习困难的学生。所以我结合每个关系式，让学生找相关联的两个量，它们是怎么样改变的，比值有什么特点，这样对应去理解每句话，最终达到真正理解正比例的意义。把这个意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。然后，老师举例子说明，并且请学生互动找例子。对

8、于学生来说，数量关系并不生疏，在以前的应用题学习中是反复强调过的，学生印象比较深刻，但是还是有一部分数量关系学生驾驭的不志向，在后面的练习中体现了这一点，因此还应当多练习一些常见的数量关系，进一步把”正比例”这一学问点驾驭扎实。比例的意义教学反思3从整堂课来看，把握住了整个流程，抓住了本节的重点和难点，从孩子们的反馈可以看出达到了本节的教学目标，对比例的意义及基本性质驾驭都很好，并能运用它的意义及基本性质推断两个比能否组成比例。在教学过程中敬重了孩子是课堂主体这一理念，让孩子们通过视察、思索、沟通，在探究中得出结论并能学以致用。有意义的数学学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的基础之上，有效

9、的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课的亮点是在学习比例的时候从学生熟识的比入手教学，充分重视了学生原有的认知基础，找准了新学问的生长点，然后放手让学生自学，让学生亲自经验学问的发生、发展过程，充分发挥了学生的主体作用。在比例基本性质的学习中，把学问的探究过程留给了学生，问题让学生去发觉，共性让学生去探究，充分敬重学生主体。将学习内容“大板块”交给学生，体现了学习的自主性和主动性，有利于探究和创新意识的培育。同时小组共同探讨有助于培育学生的合作意识。为了充分体现数学学问与现实生活的联系，在课的最终我支配了一个在今后工作中会遇到、学生

10、又很感爱好的问题：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体身高之比是1：7，你能推想罪犯身高大约是多少吗？这样渗透了学数学和用数学的教学思想，同时也告知孩子们数学生活化的重要性，从而激励孩子们酷爱数学并能学好数学。本节课也存在许多不足：首先是在时间上驾驭不是很好，在前面复习导入部分用时过多，加上练习题偏多、偏难，以至于学生思索时间较长，所以整堂课看起来前松后紧。其次，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是许多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够敏捷处理，给学困生的激励较少。并且在整堂课中的语速都偏快。再次，在学问的讲解上也存在一些问题，比如在新旧学问

11、的连接上不够敏捷，在分数比例里应当读成比的形式，但一部分同学读成了分数形式，而没有赐予订正。在练习题中孩子们耗时较多，这也恰恰说明白前面的环节没有教扎实。在最终思索题的摄入中给孩子们的启发较少，没能充分体现数学与生活的联系。在今后的教学中我会更加严格要求自己，不断完善自己，让我和孩子们都能有更大的进步！比例的意义教学反思4比例的意义是在学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分相识的基础上进一步学习的。驾驭这部学问将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。由于经过了很长的时间，学生的学问有了肯定的遗忘，而本课的学习是建立了上册比的基础学问上学习的，所

12、以在教学前，我先给学生复习了比的学问。什么叫比？什么是比值？怎样求比值？怎样化简比？而组成比例的两个比比值相等，所以求比值就变得特别重要，我就让学生练习了几题求比值的习题，既复习了以前的学问，又为本节课的学习供应了很好的帮助。为充分调动学生的学习主动性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：一、创建有效学习情境，激发学习主动性在学习比例的意义时，我先让学生依据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析这些比的比值，看发觉了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在推断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是

13、否相等。为强化理解在这时我支配了两种形式的练习：1、推断。2、组比例。最终通过小组探讨：比与比例的联系与区分，并揭示数学学问不是孤立的，而它们之间都存在着亲密的联系让学生通过自己的分析、思索、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到胜利的喜悦，参加课堂的主动性被充分调动。二、变“教教材”为“用教材拓宽教材”教材是供应给学生学习内容的一个文本，我依据学生和自己的状况，大胆对教材进行了再思索、再开发和再创建，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较简单找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比

14、例，课题中通过“你还能找出其它的比吗？”的提问，激励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去找寻，以加深对比例意义的相识。在练习中要依据给出的4个数据，组比例，隐含着相像三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比较，小组合作沟通，多方验证，大家的思维从从前的不知所问到最终的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经验了这个开心的学习过程，获得了胜利的体验。教后反思这节课，我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织学生学好这一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生相识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的许多问题，从而提高学生学习主动性，从学

15、生驾驭学问、课堂参加状况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注意了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑，效果不错。但是学生的动脑方面还不够。比例的意义教学反思5一、教材分析反比例函数是初中阶段所要学习的三种函数中的一种，是一类比较简洁但很重要的函数，现实生活中充溢了反比例函数的例子。因此反比例函数的概念与意义的教学是基础。二、学情分析由于之前学习过函数，学生对函数概念已经有了肯定的相识实力，另外在前一章我们学习过分式的学问，因此为本节课的教学奠定的肯定的基础。三、教学目标学问目标:理解反比例函数意义;能够依据已知条件确定反比例函数的表达式.解决问题:能从实际问题中抽象出反比例函

16、数并确定其表达式. 情感看法:让学生经验从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程,体会反比例函数来源于实际.四、教学重难点重点:理解反比例函数意义,确定反比例函数的表达式.难点:反比例函数表达式的确立.五、教学过程（1）京沪线铁路全程为1463km，某次列车的平均速度v（单位：km/h）随此次列车的全程运行时间t（单位：h）的改变而改变;（2）某住宅小区要种植一个面积1000m2的矩形草坪，草坪的长y(单位：m)随宽x(单位：m)的改变而改变。请同学们写出上述函数的表达式14631000(2)y= txk可知：形如y= （k为常数，k0）的函数称为反比例函数，其中xx（1）v=是自变量，y是函数

17、。此过程的目的在于让学生从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程,体会反比例函数来源于实际. 由于是分式，当x=0时，分式无意义，所以x0。当y= 中k=0时，y=0,函数y是一个常数，通常我们把这样的函数称为常函数。此时y就不是反比例函数了。举例：下列属于反比例函数的是（1）y= (2)xy=10 (3)y=k-1x (4)y= -此过程的目的是通过分析与练习让学生更加了解反比例函数的概念 问已知y与x成反比例，y与x-1成反比例，y+1与x成反比例，y+1与x-1成反比例，将如何设其解析式（函数关系式）已知y与x成反比例，则可设y与x的函数关系式为y=k x?1k已知y+1与x成反比例，则可

18、设y与x的函数关系式为y+1= xkxkxkxkx2x已知y与x-1成反比例，则可设y与x的函数关系式为y=已知y+1与x-1成反比例，则可设y与x的函数关系式为y+1= k x?1此过程的目的是为了让学生更深刻的了解反比例函数的概念，为以后在求函数解析式做好铺垫。例：已知y与x2反比例，并且当x=3时y=4（1）求出y和x之间的函数解析式（2）求当x=1.5时y的值解析：因为y与x2反比例，所以设y?k，只要将k求出即可得到yx2和x之间的函数解析式。之后引导学生书写过程。能从实际问题中抽象出反比例函数并确定其表达式最终学生练习并布置作业通过此环节，加深对本节课所内容的相识，以达到巩固的目的

19、。六、评价与反思本节课是在学生现有的相识基础上进行讲解，便于学生理解反比例函数的概念。而本节课的重点在于理解反比例函数意义,确定反比例函数的表达式.应当对这一方面的内容多练习巩固。比例的意义教学反思6这节课，是在学习了比例的意义和性质的基础上进行教学的。反思这节课，着重使学生理解正比例的意义，也为下一步学习反比例的学问打下基础，在教学中，我做到了以下几点：1、在视察中思索。小学生学习数学是一个思索的过程，思索是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征。可以说，没有思索就没有真正的数学学问的来源。这节课的教学，我把思索贯穿教学的全过程。让学生自己设计一种情境，并引导学生进行视察，从而得出

20、，两种相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全部学生在视察中思索，在思索中探究，在探究中获得新知，大大提高了学习的效率。2、联系生活，从生活中引入。数学来源于生活，有服务于生活。关注学生已有的生活阅历和爱好，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，为学生的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环境。这样，将学生带入轻松开心的学习环境，创设了良好的教学情境，学生刚好进入状态，手脑并用，课堂气氛非常活跃，将枯燥的数学学问形象、详细化，学生易于接受。3、在合作中感悟，融汇到了生活中的数学。新课标提倡：引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。在本节课的设

21、计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步相识了两种相关联的量后，敢于放手让学生实行小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。4、在练习中巩固提升。为了刚好巩固新学问，完成了摸索练习后，又加了一组巩固练习，这组练习，通过“看一看”、“说一说”、“议一议”3个题，让全体学生巩固了新知；接着又通过一个生活趣味题，让全体学生融汇到了生活中的数学；又设计了一个比较有难度的题，将课堂气氛上升到了一个新的高潮，让学习实力强的学生学有所进，整个练习将全班上中下各类学生都调动起了相应的主动性，使学生轻松开心地驾驭

22、了正比例的意义，并且会推断两种相关联的量是否成正比例关系。顺当完成了本节课的学习任务。我的这节课汇报完毕。不当之处，欢迎各位领导、老师和同学们指责指正，并提出珍贵看法。特别感谢大家。云教学反思阅读教学反思分数的意义教学反思比例的意义教学反思7本周三，在教学比例的意义和基本性质时，通过复习求比值，找出比值相等的比，为教学比例的意义做好铺垫，概括出比例的意义，利用比例意义推断两个比能否组成比例，支配了让学生写出比值相等的比，再组成比例，还支配了四个数组成比例，目的在于加深对比例意义的相识和理解。在相识比例的各部分名称时，我让学生看书自学，然后让他们自己说说比例的各部分的名称。此外，组织学生探究比例

23、的基本性质，引导学生“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发觉了什么？”大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生簇新有用的教学资源，我通过引导让学生绽开探讨，进行了有效的探究。本节课我注意了对学生的评价，用多种语言来激励学生，但是有的地方还是做的不太好。假如在这里感情更深些，更能激起他们的学习爱好，使她们能更好的参加学习。在今后的教学的实践中我将不断完善自己的教学方法，提高教学质量。比例的意义教学反思8比例的意义和性质是在学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分相识的基础上进一步学习的。驾驭这部学问将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。

24、在教学中，我遵循由易到难，步步深化的教学规律，重视学生的主体地位，根据创设情境（设问）学生思索学生得出结论老师推断（反馈）。另外，还通过嬉戏练习的方式，更好地调动学生学习的主动性和主动性，在练习设计上不仅量多，而且，都是经过细心设计的与现实生活相联系的例子，达到了教学目标中“应用”之一学问点。为了更好的完成教学任务，我重视从下列几方面做好工作：一、充分做好新学问教学前的打算工作。为了学好新学问，我在课的一起先就出示了一组“比”，由这组比，引导学生回忆有关比的学问，如：什么叫做比，比各部分的名称，什么叫做比值，求比值的方法是什么？为后边学习比例意义做好了学问上的打算。二、通过学生动手操作和小组探

25、讨，得出新的学问。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在学习比例的意义时，我先让学生依据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析这些比的比值，看发觉了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在推断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我支配了两种形式的练习：1、推断。2、组比例。最终通过小组探讨：比与比例的联系与区分，并揭示数学学问不是孤立的，而它们之间都存在着亲密的联系。三、在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的：第

26、一步，先由老师说明比例各部分的名称，同时提示比例还可以写成分数的形式，并由学生自己标出所写的内项、外项。其次步，通过学生自己计算内项的积和外项的积，发觉比例的基本性质并加以概括。第三步，为了进一步加深对比例的基本性质的理解，我细心设计了由易到难得三种类型练习。四、为了充分体现数学学问与现实社会的联系，在课的最终我支配了一个在今后工作中会遇到、学生又很感爱好的问题：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体身高之比是1:7，你能推想罪犯身高大约是多少吗？这样渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化学问有利于社会发展的意识。比例的意义教学反思9

27、本节课是让学生感受、体验概念的“形成过程”，形成概念的教学是整个概念教学过程中最重要的一步，概念的形成是通过对详细事物的感知、辨别而抽象、概括出概念的过程，因此学生形成概念的关键就是发觉事物或形的本质属性或规律，正比例的意义教学反思。1、通过初步视察、计算感知概念。我将例1调整为学生较熟识的单价、数量、总价的例子，再由学生视察，找出规律，初步感受“一个量增加，另一个量也随着增加”以及比值不变，为后面学生发觉改变规律供应了充分的心理打算，课堂学生表现来看，也证明白这一点，学生发觉、归纳规律全部时间短了，语言组织也比较到位，教学反思正比例的意义教学反思。2、强化相识，正确建模依据教学须要和学生学习

28、实际，自主开发一些新的教学内容，对学生的课本学习形成补充和拓展。“成正比例的量”例1教学，我觉得不够，因为成正比例的量这个概念原来就很难理解，学生第一次这么短暂的接触难以很快正确建模，因此，补充时要有肯定改变，所以补充了一个例2。通过例1和例2这两张表的共同特点，让学生小组合作自己视察并总结正比例的意义。3、找准把握概念的“关键词”，深化相识为使学生能更好地理解、把握、运用概念，概念归纳出来后，引导学生找准把握概念的“关键词”特别必要，而且有效。提出“要推断两个量是不是成正比例的量，要具备哪几个条件”这个问题来加深对概念的理解和对后面运用概念作有利指导。（1、两种相关联的量2、一种量改变，另一

29、种量也随着改变3、比值肯定）本节课的不足之处：课堂教学中，我在想：究竟怎样教学两个量是相关联的量，如何让学生理解与发觉。我觉得应当从两个方向面让学生理解：1、假如学生从两个量的数量关系上来看是可以确定的。2、一种量改变，另一个量也随着改变，但肯定要强调“随着”，是一种量的改变干脆影响另一种量的改变，另一种量的改变肯定是因为前一种量的改变而引起的，而不是单纯来看两种量都在变，就说这两种量是相关联的量。我觉得在教学中我在第2点上引导不够，因此造成后面练习中学生的困惑。比例的意义教学反思10比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行教学的，导入新课时出示三面国旗，并通过求长和宽比值，引导学生视

30、察，然后提问学生发觉什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，在推断两个比能否组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我支配了随堂练习：1、写出比值是1.5的比，并组成比例。2、练习八第一题。在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的：第一步，区分比和比例，提出问题：比和比例有什么联系和区分？学生回答后，教学比例各部分的名称，同时提示比例还可以写成分数的形式，并由学生自己标出所写的内项、外项。其次步，通过学生自己计算内项的积和外项的积，发觉比例的基本性质并加以概括。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成

31、立，课堂小结：推断两个比能否组成比例有两种方法：1、求比值。2、利用比例的基本性质。课堂上支配了反馈练习，进一步加深学生对比例性质的相识与驾驭。在整个教学过程中，重视学生的全面参加，通过学生动手、动脑、视察、计算、自学与探讨等活动，第三步，为了进一步加深对比例的基本性质的理解，我细心设计了由易到难得两种类型练习。比例的意义教学反思111导入环节为了激起同学们的学习热忱，提升同学们的学习主动性，我以黄山风景PPT配乐（高山流水）导入，通过第一天的课堂反应，同学们的学习主动性被调动起来了，课堂是很主动，但是问题来了：第一导入有一些太长，与教材内容想关联程度不大，耽搁了课堂时间。2新授教材中例1干脆

32、引入相关联的量，成正比例的量，我觉得引入太多，自己依据黄山风景导入中的门票价格，编制例题一道，先来教授相关联的量。然后通过例1来相识正比例。这样的处理带来的问题:教材中支配例1和试一试，两道来相识正比例，第1题比值为速度80是整数，试一试中比值单价为0.3为小数，教材编写从整数到小数，由简到难，按部就班，假如引入我的例题就打破了教材的编写按部就班的原则，最终确定删除这部分内容。3课件PPT的制作不太合适，内容太多，每页上的字数太多，每页上最多不能超过4行字，我在制作PPT时总是想把全部内容都呈现出来，总怕不全面，都想呈现给孩子看，不想错过什么，熟不知道孩子们根本不会看，而且呈现太多会导致重点不

33、明确。其次次试课我忍痛删除了一部分。4童谣中有反比例的部分，现在刚上出示有一些太早，应当反比例上完呈现。学生理解深度会加深。利于驾驭新内容。5课堂上老师不能频繁移动自己的位置，这样会影响学生思索。上完这节课，我身上暴露的问题许多，还须要不断的去改进，反思，特殊是最教材的整体把握。比例的意义教学反思12课堂教学是对学生进行思想品德教化的最有利时机，数学教材本身也蕴含着丰富的思想教化内容。我在教学时，常常结合学生的实际，采纳敏捷多样的方法，挖掘教材中的思想教化内容，有针对性的对学生进行思想品德教化。例如，出示小挚友读安徒生童话选例题时，我告知学生在课余时间要多读书，增长学问;在练习李明骑自行车的练

34、习时，提示学生在上学放学路上要留意交通平安。简短、温馨的话语，暖和滋润了学生的心，拉近了师生的距离。依据我自己的反思及听课老师的点评，本节课还需改进的地方有：一、复习正比例的学问时分的过细，只复习正比例的意义就可以了，这样学生就可以依据正比例的意义推断正比例，为学习反比例奠定基础，还可以节约时间。二、老师在课堂上要更加专心的倾听学生的发言，发觉学生不规范的语言要刚好提示更改。例如有个别学生说：一个量扩大，另一个量增加，5乘以6，这些地方平常我都提示学生留意，但是这节课没有刚好订正。三、老师对学生的评价性语言要丰富，富有针对性，能调动学生的主动性，培育自信念。四、反比例的学问是个难点，很抽象，学

35、生往往硬套意义来推断，因此，讲解例题和练习时，要多设计图表型的题目，让学生形象的.看到两个量的改变规律，直观的计算、比较出两个量的积肯定，简明的理解反比例的意义。五、数学课上，计算题、应用题和正、反比例的意义等内容主要靠学生分析、对比、概括、推断等，有时整节课味同嚼蜡，如何让这种课也能变得生动好玩，活泼精彩，还须要老师好好思索。比例的意义教学反思13以人为本是新课标的基本理念,在这一理念指引下,数学课堂教学中应重视数学学习的特性化发展,老师要敬重学生的学习,既要敬重学生的数学的不同理解,又要敬重学生的数学思维成果。数学课堂教学须要结合一些生活情境,因为现实生活中也蕴涵着大量的数学信息。本节课中

36、,我不仅注意了让学生体验比例在生活中的应用,更注意了“数学化”和“生活化”的结合,整节课到处透出浓浓的生活味。这节概念课不是对学问的简洁复述和再现,而是通过我的“再创建”,为学生呈现出了“活生生”的思维活动过程。教材是给学生供应学习内容的一个文本,我们要依据学生和自己的状况,对教材进行敏捷的处理。我对本节教材进行了“再思索”“再开发”和“再创建”,真正实现了变“教教材”为“用教材”。达到活学活用的效果。比例的意义教学反思14昨天区教研员吴老师到我们学校来指导教案，给我带来很大的帮助。耐性的吴老师，帮我把课的重点应当怎么突出，难点应当怎么化解讲了一遍。细心的吴老师，还建议我去参考一下国标本中的相

37、关内容。匆忙忙忙不够仔细的我，却遗忘带笔和本子做记录，只能凭大脑记忆思路了，而我当时还没有备课（原本没准备上这课的）。只好从一下班就起先加紧，始终到晚上十一点，教案和课件才完成（先自我反省一下）。总体感觉这篇教学设计的思路比较有条理，一起先复习比的相关学问，由求比值引入依据比值是否相等来进行分类，从而得出比例的意义，而通过视察比例，发觉组成比例的条件。在教学例1的过程中，先让学生找到要求的比，再通过比例的意义推断能否组成比例，组成的是怎样的比例式，同时也让学生联系以前的内容对应找出比和比例的区分，使学生不仅能明确比和比例的不同之处，更能对比例的意义产生更进一步的理解。而正因为比例和比不同，所以

38、具有着不同的各部分名称。让学生自学进行了解各部分名称，用一组前面用过的练习题让学生找出比例的内项和外项，同时用启发性的问题“你能找出比例中乘积相等的数吗”引导学生自己去视察思索发觉外项积等于内项积，从而得到并归纳出比例的基本性质。由此可得到推断两个比能否组成比例的方法。最终进行小结。上完课后，我自己首先的感觉是虽然有学生自主的探究，但还没能完全放的开，思路还不够开阔。而且因为时间的关系，前面问的比较琐碎后面缺少了五分钟让我把最终一道设计好的开放性的题目出示出来。同时我也在反思假如我再上一遍这节课，我会怎么上？我想到的是前面有的问题比如让学生说推断思路的时候，可以请一两位做代表回答一下就可以了，

39、因为方法已经驾驭了，就不须要请太多的人重复说，这样可以抓紧时间让学生做几道敏捷一点的题目，比如已经比例中的三个项，如何求第四个项，比如给四个数字，可以组成哪些比例。这些我事先也考虑到了，但是没能教学进去，须要以后留意。我还在想，其实这堂课中概念部分的教学并不难，可以让学生在练习本上适当记录一些关键点，依据关键点回答就可以了，不必要把整个过程都写下来，否则也是耽搁时间。我想了许多，但想的大多是在希望自己能在前面更紧凑以扩展后面的思路上。原来我还挺兴奋自己在课后能感觉出一点东东的，但后来在听了陈老师的指导后，我才知道自己反思的真肤浅：（陈老师给我的教学设计提了几点看法：1，我的复习提问是问一句学生

40、回答一句的，问了三个问题“什么是比”“什么是比值”“怎样求比值”。陈老师说，可以打开一点，干脆问：你能回顾出以前学过的比的哪些学问？我一听就感觉出了，自己问的范围很狭小，假如那样问，学生的回忆搜寻就被打开了，或许学生不仅能想到比，想到比值，还能想到比的各部分名称，还能想到比的基本性质，这都是和我这节新授课的内容有关联的，复习一下，对于后面比较比和比例的区分有很大的好处。我又反思“我怎么没想到呢？”然后我给自己的说明是，怕学生打的太开耽搁时间：（后来我又想，只要学生娴熟，其实口答几句话也耽搁不了什么时间的。哎，我们上课总是会在时间上斤斤计较。不够大气。2，我在教学例1的时候原来感觉挺简洁的，学生

41、回答的甚至比我想象中的还要好，因为我课前一再强调要回答完整，其实这节课我们学生回答问题我自己挺满足的，因为什么所以什么都说的很完整。但陈老师就点明，可以在这里渗透正比例的意义，因为两个比的比值相等，而它们的比值是什么呢？就是单价。假如买的本数增多，相应的钱数也就是总价也会随之增多。这是我没想到的，我没能想到这个深度。要反省。3，在比较比和比例的区分的时候，学生说的挺多，什么比例有四个数比有两个数，比是一个比比例是两个比，比没有等号比例有等号。我觉得他们说的都挺对，当时还挺兴奋的。后来想想，陈老师说，这都是表面上的区分，而意义上的区分其实才更重要。比是两个数相除，而比例是表示两个比相等的式子，从

42、意义上来说就完全不一样，这对突出本节课的重点比例的意义就很有帮助。我一想，对哦，还是自己考虑不完善。而且从意义上的区分说下去后，正因为他们的意义不同，比有前项后项，那么比例中的四个数应当叫什么呢？就可以顺当引入下面的内容比例的各部分名称。4，陈老师提的第4点是我上完课就想到的，就是练习题的开放性不够，推断两个比能否组成比例不只有意义和性质两种思路，其实还可以用化简比来求，我原来想在开放性的题目中通过让学生自己的探究去发觉的，但没能来及上到这里就下课了，少了五分钟。特别感谢陈老师的指导，为我在课堂教学及内容设计的“广”和“深”上都供应了很大的帮助，让我知道要上好一节课的确很不简单，自己备完感觉好

43、象过程挺流畅了，但其实仔细思索下来，可推敲的地方还有许多，可挖掘的地方也还有许多。感谢老师的指导！希望陈老师朱老师有空的时候多到我们学校来指导指导我们，我很希望自己可以做到更好！比例的意义教学反思15我在教学“正比例和反比例的意义”这部分内容着重使学生理解正反比例的意义。正、反比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并驾驭了这种数量关系，可以应用它解决一些简洁的正、反比例方面的实际问题。生活是数学学问的源泉，正反比例是来源于生活的。我在本课教学中，首先通过系列训练，将教材学问转换为学生喜闻乐见的形式，不仅使学生思路清楚地驾驭学问体系，而且能在规律上点拨启发，所以学生主动性高，回答问题时能从不

44、同角度、不同方位去思索，既开动了学生脑筋，又培育了学习爱好。其次，能充分敬重学生主体，敏捷运用学问，联系生活实际，为学生供应丰富的感性材料，重过程练习，让学生亲自经验学问的发生、发展过程，注意培育探究、创新意识，以达到老师主导与学生主体的有机结合，使零散的学问得到有效整合和扩展延长，形成学生自己固有的学问体系.课上学生基本能够正确推断，说理也较清晰。但是在课后作业中，发觉了不少问题，对一些不是很熟识的关系如：车轮的直径肯定，所行使的路程和车轮的转数成何比例？出粉率肯定，面粉重量和小麦的总重量成何比例？学生在推断时较为困难，说理也不是很清晰。可能这是学生从前概念理解不够深的原因吧！以后在教学这些概念时，应当有前瞻性，引导学生对以前所学的学问进行相关的复习，然后在进行相关形式的练习，我想对学生的后继学习必定有所帮助。教学有法，但教无定法，贵在得法，我认为只要切合学生实际的，让师生花最短的时间获得最大的学习效益的方法都是胜利的，都是有价值的，我以后会大胆尝试，努力创建民主和谐、轻松愉悦、主动上进，共同发展的新课堂吧！