四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】.docx

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1、四年级上册语文白鹅教学设计【优秀4篇】作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？这次美丽的我为您带来了四年级上册语文白鹅教学设计【优秀4篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的挚友。篇一：白鹅优质课教学设计 篇一【教学目标】要让学生把握白鹅的显明特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。【教法学法】比照学习，比照自己对事物的视察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的学问与实力、情感与看法、过程与方法都揉合在其中。【教学过程】一、正音

2、释词叫嚣（xio）、窥伺（ku s）、盛馔（zhun）分娩（min）、蹑（ni）手蹑脚、奢侈（sh ch）二、众人说鹅1、让熟识鹅的同学来说说对鹅的印象：养过鹅的。亲见过的。从阅读中获知的。2、其他人补充关于鹅的资料：文学方面的如骆宾王的鹅鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。动物学方面的。3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。三、初读课文自读课文，自由沟通，不预设问题，对喜爱的词句，圈圈点点，与人共享。四、整体把握1、从文中的一些语句中，推想作者写此文时的境况。2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？头颈：伸长头颈，瞻前顾后，傲视群雄，睥睨一切。叫声：声调肃穆慎重，

3、有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。步态：步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。3、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？贡献有二：物质上的贡献，是生蛋。比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。住屋的简陋，环境的荒芜，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（高傲放在白鹅的身上是可爱好玩的，作者是抱着观赏的看法来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些劝慰，作者视白鹅为挚友，心

4、存一份感谢和留恋之情。（结合朗读，出示板书）4、找出文中的。过渡句，体会文章的叙写支配：段末句的而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。总起下文的三段，末段的开头鹅，不拘它如何傲岸，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主子都喜爱它。由写白鹅的高傲到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的特性慰我寂寥，给岑寂的生活增加生气），文章脉络清晰，内涵丰富。五、重点感悟1、阅读第4段：体会文章是如何体现白鹅吃相的三眼一板的。2、结合课文的详细内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的高傲。3、你最喜爱作者笔下的白鹅的哪一点？六、巩固积累1、词语

5、积累：词语例句瞻前顾后瞻前顾后。当心翼翼当心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头晃脑摇头晃脑，呜呜地乞怜。局促担心局促担心之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。镇定自若镇定自若地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。2、找出反义词：傲岸（谦逊）、超群（低劣）、冥顽（开通）篇二：人教版四年级上册语文白鹅教学设计 篇二教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅傲岸的特点3、知道白鹅性格傲岸这一特点，能体会到作者运用对比、

6、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的宠爱之情。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“傲岸”的特点。教学流程：一、谈话导入：1、师：一提到鹅，大家都会想起咏鹅这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色调的漂亮和姿态的优雅。这节课，我们接着学习白鹅这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的驾驭状况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。【设计意图：在谈话中激发学生的学习爱好，为下面的学习做铺垫。】二、回顾整体，理清主线1、指名读课文，说说课文主要写了什么？2、师：对呀，这真是一个特殊、特别、非常傲岸的动物，那么在以后的相处

7、中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些地方呢？（引读、板书）叫声、步态、吃相3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）【抓住主线“傲岸”，能使学生有明确的读文目的。】三、研读课文、领悟写法：用自己喜爱的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写详细的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的傲岸。（一）叫声：（第3自然段）通过绽开想像体会鹅叫声的傲岸，并指导朗读，读出鹅的傲岸、尽职。（二）步态：（第4自然段）、师：鹅不仅叫声傲岸，它的步态也是那么别出心裁。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？、生汇报。师：什么是“净角”

8、？“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特殊的傲岸。出示鸭、鹅步态的句子指名读。师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。指名，一人演鹅，一人演鸭子。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么精确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。）3、请你再来放声自己读读第自然段，边体会白鹅步态的傲岸，边感受这精炼的

9、语言吧。（自己放声读一读）（三）吃相：（5-7自然段）、师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比方言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不变更。）那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连依次也一点都不能变，多好玩呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。2、师：这鹅三眼一板的吃法，经常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？快来读读第自然段，

10、把你认为最有意思的地方读给同桌听听。师：作者就是喜爱它，喜爱它的傲岸，怪脾气。板书：宠爱【给学生足够的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟作者的表达方法，为习作积累词汇、方法。】四、总结概括本文作者运用了生动精确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人宠爱的白鹅，表达了作者对生活，对生命的酷爱。五、布置作业：（落实日日清）小练笔：请同学们课下也视察一种自己喜爱的小动物，试着用我们发觉的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。板书设计：叫声13白鹅 傲岸 步态 可爱吃相篇三：人教版四年级上册语文白鹅教学设计 篇三学习目标1、相识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑

11、”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。课前打算1、打算白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场VCD。2、收集有关“鹅”的故事和古诗。第一课时导入揭题1、出示白鹅活动资料（VCD或图）：同学们，老师今日给你们带来了一个动物挚友，细致看看它是谁？你喜爱它吗？2、你熟识鹅吗？看到鹅你会想到些什么？a、

12、出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢？你们想知道吗？初读感知1、出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜爱大师丰子恺笔下的鹅吗？为什么？请在相关文字旁写上喜爱鹅的缘由。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“？”。2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。（留意多音字和简单读错的字）4、沟通。（可以用说理由、感情朗读、表演等形式）a、学生沟通自己喜爱的部分。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把作者笔下的这只白鹅

13、栩栩如生地呈现在我们面前。c、全班齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，老师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：其次自然段在全文中的作用？白鹅有哪些特点？作者怎样详细描写这些特点？细读解疑1、自由读文，思索：其次自然段在全文中的作用？2、四人小组探讨。3、全班沟通。（可采纳以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。）a出示其次自然段，探讨：鹅的傲岸表现在哪里？b理解“更”的用法。（承上启下，突出“下”o）c、读写结合训练。题目我的爸爸内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关切我、照看我。b在学习上，爸爸对我的要求非常严格。要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启

14、下”作用的过渡段。4、小结。a、承上启下。b点明鹅的特点。c、告知我们白鹅的傲岸表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、探讨，解决了自己提出的问题。我们不仅简洁了解了丰子恺笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。其次课时复习引入1、出示其次自然段：“鹅的傲岸，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅傲岸的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的？咱们今日还是用读书、探讨的方法来解决

15、你们提出的这个问题。自学探究你觉得作者是怎样详细描写的呢？请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。探讨沟通1、小组探讨、沟通自己的体会。全斑沟通。2、理解“叫声”a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。（声音肃穆、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫）b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景？（让人胆怯）作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写？（突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。）c、小结：从字面上看，作者似乎并不喜爱白鹅，事实上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。d有感情朗读。e、你们喜爱这样的描写吗？文中还

16、有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗？3、理解“步态”a、（VCD播放京剧中净角出场的情景）：同学们细致看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。（沟通中结合理解“步调从容、大模大样”）b朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多细致视察啊1d你在读文中，还有没有这样的体会？能不能举例说说呢？4、理解“吃相”。a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c、沟通“人服侍鹅”的情景。5、小结：作者细致视察，细致描

17、绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。课堂练习1、把自己喜爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内沟通。拓展活动简介丰子恺，举荐丰子恺作品。篇四：白鹅优质课教学设计 篇四教学目标：1相识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学打算：多媒体课件、字词卡片。教学过程一、激情导入。1漫画导入2简介作者丰子恺。二、检查预习状况整体感知课文。1读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”2自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）3读文，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。4再读文本总结白鹅的特点。三、作业：1生字本2课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？板书：13、白鹅叫声傲岸步态吃相