让人文关怀走进学生心田——《浅水洼里的小鱼》教学案例与反思.docx

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1、让人文关怀走进学生心田浅水洼里的小鱼教学案例与反思 by: 雨做的云 前些天，我去桃园小学听了吴红霞老师执教的人教版语文二上浅水洼里的小鱼（第一课时）的一堂展示课，觉得这是一堂洋溢着深厚人文气息的语文课。现就围绕这一方面浅谈一点案例反思。教学内容分析：这是一篇充溢人文关怀的美文，教材前两段交代了事情的起因，讲“我”在海边漫步时望见有很多小鱼被困在沙滩的浅水洼里，一个小男孩不停地捡起里面的小鱼，用力扔向大海。后四段通过“我”和小男孩的对话呈现了小男孩“关爱生命，关爱弱者”的感人精神。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。 “爱护动物，珍爱生命”的主题深化人心。教学理念：语文教学中不仅要教给学生

2、学问与技能，而且要充分重视语文学科的人文性，擅长挖掘教材中的人文资源，培育学生美妙的心灵和高尚的情操。本课教学力求通过多种形式的品读，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟，走进文本，在潜移默化中受到启迪。设计意图： 紧紧围绕“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”这句话绽开教学，并以此为切入点，通过不同形式、不同要求的特性化朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。在感悟文本的不同阶段，使学生的心灵受到不同程度的振动，引导学生的情感逐步深化。 课时目标：1、学问与实力：学习生字词；能正确流畅地朗读课文、有感情地朗读课文1、2节，表达出对小鱼的怜惜

3、和对小男孩的钦佩之情。2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求的特性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、看法、价值观：引导学生初步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。教学难点： 通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，引发学生对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情；从而树立爱护小动物、珍惜生命的意识。教学流程：一、创设情境导入1、今日老师给你们送上一份礼物，你们听到了什么？听海浪声。2、我们仿佛来到了哪里？播放课件，理解“浅水洼”。3、揭题，存疑：这些浅水洼里会留下什么？出示课题。课文讲了一件什么事？二、初读课文1、提出要求：带着问题读准字音，读通课文

4、。2、字词检查。3、释疑：课文讲了一件什么事？（板书：捡、扔）4、从课文中找出这句话：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼苗，用力地把它们扔回大海。5、齐读这句，你有什么问题吗？（板书：？）三、研读课文（第一节）1、自由读后质疑：为什么捡？为什么扔？2、轻声读后找一找答案。3、沟通。4、再读第一节，从哪些句子看出小鱼很可怜，很危急？把有关的句子划出来。5、沟通。（读悟结合）句一：它们被困在水洼里，回不了大海了。（哪个词语看出小鱼特殊危急？特殊可怜？你为站鱼担忧、焦急吗？能不能通过朗读告知大家呢？）句二：被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。句三：用不了多久，浅水洼的水就会被沙

5、粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（“用不了多久”会是多久？同学们，小鱼多可怜呀！火热的太阳立刻就要升起，假如我，假如你，假如我们就是那浅水洼里的一条小鱼，此时，你想说些什么呢？又会做些什么呢？）6、齐读第一节：让我们一起来关切关切这些小鱼吧。四、研读课文（其次节）1、出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。2、读读，想想小男孩的哪些做法，让你特殊感动？拿起笔，划一划，圈一圈，再和同学沟通一下。3、沟通：（读悟结合）4、创设情境：体验捡鱼的辛苦。5、谈捡后的感受。6、感悟小男孩的爱心。（1）此时此刻，你想对小男孩说些什么？他有一颗怎样的心？我们通过

6、朗读来夸夸他吧！（2）想像说话：小男孩听了又会怎么说？五、小结。案例反思：培育学生的人文精神，促进学生特性的自由发展，是语文教学的核心内容。本案例的胜利之处主要表现在：在语文课堂教学中，努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，充分挖掘课文中蕴含的人文价值，引领学生走进文本，主动地和文本对话。一、师生同等对话，开放课堂教学。1、老师角色定位。在传统的课堂教学中，老师往往把自己的“角色”定位于“学问的传授者”和“学生学习的管理者”，因而老师在课堂上的权威性使我们的课堂教学总是缺乏对学生的人文关怀。人文教学须要我们重新定位老师角色，加强师生之间的同等对话，融洽师生关系。本案例中，在研读第一节时，出示重点

7、句：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。让学生自主品读后，激励学生主动质疑：为什么捡？为什么扔？小男孩累了，但为什么还要捡呢？然后让学生带着问题轻声读文找一找答案。学生在民主同等、和谐融洽的良好课堂氛围中自由探究、自主学习。充分发挥了学生的主体地位，培育了学生自主、合作、探究的精神。并潜移默化地培育了学生的人文特性和人文精神，树立起“爱护小动物、珍惜生命”的意识。2、创设人文环境。创设一个良好的人文环境是培育学生人文精神的基础。教学中，通过课件、音乐、讲解并描述等创设情境，把学生带入特定的情景中，沉醉于人文精神之中。本案例在研读课文其次节时，创设了良好的学习情境：学生在表演中体验捡鱼扔鱼的辛苦。在情境的渲染中，在老师潜移默化的引导下，通过学习体验，使学生拉近了与文本的距离。表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。共2页，当前第1页12