蒙娜丽莎之约教学反思【2篇】.docx

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1、蒙娜丽莎之约教学反思【2篇】意大利文艺复兴巨匠闻名画家达.芬奇的代表作蒙娜丽莎是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一,足见此画的艺术价值和重要地位。下面是由小编为大家带来的关于蒙娜丽莎之约教学反思，希望能够帮到您!蒙娜丽莎之约教学反思一在世界闻名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作蒙娜丽莎。几百年来，蒙娜丽莎让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，安静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。课文用生动的语言，向我们细致地呈现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来

2、纽约展出的缘由;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。课前，我支配同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画，对名画有初步的相识。本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正

3、确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述依次。这个环节应给学生供应沟通时间，说说课文主要写了什么。再读课文，感受名画魅力。其次遍布置学生读课文，让学生找到详细描写画像的部分。通过图文比照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的安逸温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。然后当解说员，向别人介绍这幅画。课尾引入达·芬奇的另一幅名画最终的晚餐，老师作简洁的讲解，培育学生对绘画艺术的爱好。作业是看一幅画

4、或照片写一个联想的片段。学生对蒙娜丽莎神奇的微笑比较难理解，须要多读课文。写一个联想的片段更难，还需多练习。蒙娜丽莎之约教学反思二意大利文艺复兴巨匠闻名画家达.芬奇的代表作蒙娜丽莎是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。500多年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是，不同的观者或在不同的时间去看，感受都不同，可以说她微笑始终是个谜。本课是一篇略读课文，这么长的一篇课文不行能四平八稳，课文中这幅名画的描写5/6/7三个自然段是重点，于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中。在这篇文章的教学中我感觉自己在以下几方面做得还可以：一、美丽的语言这篇文章的本身的语言特别

5、美丽，如何让学生走进那幅画，真正地通过文字去读懂这幅画的内容就须要老师的语言引导。一起先，我就用抒情的语言引导学生走进花，是学生对画产生深厚的爱好。有一位女子她漂亮而端庄，有一位女子她神奇又妩媚，有一位女子她贤淑又多情，想知道她是谁吗?你看，她款款地向我们走来了。出示图片。让我们轻轻地呼喊一下她的名字吧!想不想和这么漂亮的女子有个浪漫的约会呀?让我们抓紧与蒙娜丽莎真诚相约吧! 这样富有诗意的语言无疑引起了学生的爱好，进入了状态。二、注意朗读。1、老师的泛读。为了营造一种安静淡雅的学习氛围，为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美，为了让学生真正进入那奇妙的语言中，我配上舒缓的音乐，用自己动情的朗读把学

6、生带进了文本。2、指导学生朗读。在教学重点段蒙娜丽莎那神奇的微笑时，指名让学生读，体验那微笑的神奇与漂亮。3、采纳多种方法读。教学中我采纳各种各样朗读的形式，让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进行。三、把握了略读课文的特点。略读课文的教学只有一课时，因此不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。 因此略读课文在教学流程不宜过细过精，要给学生留出足够的自主阅读空间，让学生自主地、自由地阅读，运用平常所积累的读书方法，充共享受阅读乐趣。要让学生自己读懂读会，应注意学生的阅读过程，老师只是起一个引领、点拨的作用。在处理教材时我就重点把握了这幅画像的教学，抓住蒙娜丽莎的真、美、神奇绽开教学，而把前面四段和最终一段教学简化了，只通过一个口语练习简约了，怪不得她飞度重洋来到纽约时，( );怪不得……怪不得……怪不得……。这样把重点段的教学凸显了。但是这堂课也有值得反思之处：1、原本在设计中也应让学生体验作者的写作方法，比如：细腻的刻画、有序的视察、丰富的想象，在教学中很难穿插。结果这一点在教学过程中没有体现，这不得不说是个缺憾。2、在指导蒙娜丽莎那神奇的微笑时指引还不够到位，王雷英老师提出还可以让学生把那些词语画出来，通过再现，让学生一看到画立刻能出现出这个词语，有缺憾。