高中一年级《米洛斯的维纳斯》教学设计(一).docx

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1、高中一年级米洛斯的维纳斯教学设计(一)米洛斯的维纳斯 教学设计示例(一)一.素养教化目标 (一)学问教学点 1.文艺随笔的特点。 2.深化探讨重要语句，领悟句子的含义。 (二)实力训练点 1.整体把握文意，理解作者对米洛斯的观赏和赞誉，提高艺术鉴赏实力。 2.揣摩语言、抓住关键，培育分析探讨和自我质疑解难的实力。 3.训练学生用自己的语言概括本文基本观点的实力，在阅读理解中感受维纳斯的独特魅力。 (三)德育渗透点 了解作者鉴赏艺术作品的审美取向，领悟作者对断臂维纳斯那“丢失的美感”的无比钟爱和珍视。 (四)美育渗透点 懂得虚实相生的艺术辩证法，懂得虚实相生的美学原理，懂得虚实相生的条件。 二、

2、学法引导 1.探讨探讨之法。初读课文，大体感知其。，再钻研似懂非懂的句子。 2.理解性探讨。理解作者的观点，其实质就是艺术表现上虚实相生的观点。 3.评价性探讨。 三、重点难点及解决方法 重点：(1)随笔的特点；(2)关键语句的含义。 难点：关键语句的含义。 解决方法：先让学生初读课文，从总体上把握全文的主要内容，抓住表明作者观点、感受的关键句子，提出疑难问题；然后再读课文，留意文章前后的联系，找出上下文中相照应的句子，探讨探讨，深化领悟，解疑答难，从而从更高层次上把握文章、理解内容。 四、课时支配 1课时 五、师生互动活动设计 1.老师投影尊表现女性人体美的大理石雕像，激发学生学习爱好。 2

3、.学生自读课文，针对老师提出的阅读要求，仔细读书。 3.师生相互质疑解难。 4.理解一些重要的语句。 六、教学步骤 导入新课 请同学们看投影的大屏幕，屏幕上为我们呈现的是一尊表现女性人体美的大理石雕像，它就是我们大家特别熟识的米洛斯的维纳斯，又称米洛斯的阿芙洛蒂忒断臂的维纳斯。这尊大理石雕像高204厘米，亚力山德罗斯创作于约公元前150年左右，它于1820年被发觉于爱琴岛的米洛斯岛，经过一番争夺，被法国人买走，并于1821年5月起珍藏于巴黎的卢浮宫。 从雕像被发觉的第一天起，它就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。爱神的身材端庄匀整，肌肤丰腴，面容漂亮安静，微微扭转的姿态，使半裸的身体

4、构成了一个非常和谐而美丽的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感。整个雕像既有女性的丰腴妩媚、温顺秀美，又有人类母亲的宏大庄重和慈祥，体现了充溢的内在生命力和人的精神才智。 雕像最令人惊异的是维纳斯的双臂，虽然已经残断，但雕刻得活灵活现的身躯，仍旧给人们浑然完备之感。后世不少雕刻家曾设计各种方案试图复原双臂，却都在原作面前黯然失色，因为已故千年的艺术家的构思完全无法揣测，艺术家产年的灵感恒久无法复制。 本文的作者清冈卓行在欣赏了维纳斯的雕像后，产生了个惊奇的念头“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”。作者缘于何种缘由有如此怪诞的想法?他借此又想表明一种什么样的艺术创作观点?让我们带着这些问题研读课文，

5、深化领悟。 (一)明确目标 了解作者的观点，研读并深化领悟关键语句的含义。 (二)整体感知 1.阅读注解与“预习提示”。 2.通读课文，把握文章的主要内容。 (三)教学过程 1.学生自读课文，老师提出阅读要求：了解作者阐述的主要观点，能精确概括各部分的主要内容，理解关键语句的含义，找出疑难问题，并依据上下文内容的联系，主动探究、解决疑难问题；小组内探讨分析，相互质疑解难；全班同学共同探讨带有共性的问题，老师归纳总结。 2.这是一篇随笔。在随笔中，作者表明白自己怎样的见解？文章分几部分阐述作者的观点?请概括每部分的主要内容。 文章中，作者阐述了自己对米洛斯的维纳斯的看法，即“她为了如此秀丽迷人，

6、必需失去双臂”，从而表明作者关于文艺创作的观点。 根据自然的分行，文章分成三部分： 第一部分：表明作者对断臂的维纳斯的看法，同时作者感到这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。 其次部分：任何复原残臂的方案都只能是画蛇添足，因为它扼杀了人们的不尽的梦幻，不能产生超越“丢失”的美感。 第三部分：维纳斯丢失的部位必需是胳膊，才能放射出变化无穷的生命光彩。 3.怎样理解“我既感到这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”这句话?结合上下文试作分析。 “特别”是指维纳斯失去双臂有了残缺反而赢得赞美、歌颂，“普遍”

7、是指作者由此悟出的艺术创作的普遍规律；“借舍弃部分来获得完整的偶然追求”是说维纳斯虽然失去了两条漂亮的臂膊，却向人们示意着可能存在的多数双秀美的玉臂，尽管这艺术效果一半是由偶然所产生，然而却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃。 4.怎样理解维纳斯“丢失的部位必需是两条胳膊”? 作者认为，胳膊，准确地说是手，在人的存在中具有象征意义，是人同世界、同他人、同自己进行干变万化交涉的手段，所以维纳斯丢失了双臂才奏响了追求可能存在的多数双手、多数种交涉方式的梦幻曲，才放射出变化无穷的生命光彩。 5.怎样理解文章第一段中“这座丢失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神人化地

8、烘托着作品”?由此可以看出，作者的艺术创作观点是什么? “某些东西”当指美术作品的艺术效果，是否唤起了人们的审美体验，是否带给人特别的气氛、感受，是否带给人想象或再度创作的余地。就断臂的维纳斯来说，正是那失去了双臂“浓浓地散发着一种难以精确描绘的神奇气氛”，“深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”。 由文章可以看出，作者认为，艺术作品在反映创作者审美情趣的同时，应留有空白，留给观赏者以补充、想象的空间，让观赏者依据自己的生活阅历、审美情趣进行二度创作，这样才能使艺术作品与观赏者达到完备和谐统一的境界，带给人审美的愉悦。 6.由这篇文章可以看出，随笔这种文体具有怎样的特点? 随笔是散文的一种

9、。作者往往不刻意为文，大多是在学习、工作、生活中实有所得、确有所感，提笔顺手而写。它篇幅短小，形式多样，不拘一格，或借景抒情，或夹叙夹议，或谈古论今，或记风土人情，朴实自然，意味隽永，以质朴见长。 (四)总结、扩展 总结 断臂维纳斯代表了古希腊雕像艺术的最高成就。自从她二度诞生以来，一代代人的文字记录数不胜数。清冈卓行独辟蹊径，两眼注视着“虚无”，放任想象，挥洒笔墨，精确而酣畅地阐释了维纳斯独具的“缺憾美”，给了我们醇浓的艺术享受，他让我们学会了观赏美和表现美。让我们带着这种美感去向往美妙的将来吧。 扩展 拓宽思路，训练学生独立思索实力 1.屏幕出示思索题，引发同学跳出作品本身去思索，要求有个

10、人见解。 题目：作者认为，维纳斯“为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”，你同意这种观点吗? 老师启发：假如去商店买维纳斯石膏像，商店里有两种，一种是双臂残缺的，一种是复原的，你喜爱哪一种?为什么?(有条件的学校可以出示实物石膏像或图片，甚至录像资料。) 本项训练意图，训练学生独立思索精神，答同意的，要涉及拟人手法的妙用。必要时老师点拨一下；答不同意的，老师要激励挑战书本的精神。 2.学生畅谈“你心中的维纳斯”，或者谈自己了解的关于维纳斯的故事。 训练意图：唤起学生心中的美感，陶冶他们美的性情，丰富加深对作品的认同和理解，熬炼语言表述实力。 (五)布置作业 1.完成课后练习第三题； 2.课外选读清冈卓行的作品或其他随笔。