高中作文中怎样把人物写活.docx

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1、高中作文中怎样把人物写活一、训练目标1.驾驭描写人物两基本方法。2.提高运用肖像、语言、行动、心理描写写人物的实力.二、要点指导人物描写，有干脆描写和间接描写两种。对人物的干脆描写就是对人物自身的描写。通常可采纳肖像、语言、行动、心理等手法来表现.中学生的作文常犯的一个毛病就是用抽象的、概括性的话来代替详细的描述;用一般的描写代替个别的描写，如“大大的眼睛，圆圆的脸蛋”之类，一模一样，千人一面，千口一腔。而胜利的写人文章，作者笔下的人物总令人有如见其人、如闻其声之感，把人物写“活”了。什么是把人物写“活?就是抓住笔下人物不同于其他人物的最大特征来写，写出其特性，使人看后感到就是“这一个，而不是

2、“那一个”。那么，怎样才能把人物写“活”呢?下面我们谈谈一般方法的运用。i.肖像描写抓特征人物的肖像，包括静的(容貌、身材、衣着等)和动的(神情、姿态等)两个方面。人物肖像描写的一个很重要的原则，就是构思落笔应到处联系人物的内心世界和性格特征。通过肖像描写，使读者看到一个详细的、活生生的人.有人以为若要“形象显明”，必需挥洒笔墨，其实不肯定。肖像描写的方法是多种多样的，有的需精雕细刻，有的需寥寥数笔。有的肖像描写一次性完成，有的则在不同时间、不同场合，从不同的角度，多层次地进行刻画。运用哪一种描写方法，要依据文章内容表达的须要来确定。老舍先生在人物的描写一文中精辟地指出:“人物的职业阶级等之外

3、，相貌自然是要描写的，这须要充分地视察，且须精妙地道出，如某人的下巴光如脚踵，或某人的颈项如一根鸡腿这种形容一句便够，立刻使人物从纸上跳出.而永存于读者记忆中。反之，若拖泥带水的形容一大篇，而所形容的可以应用到很多人身上去，则费劲不讨好.”可见，肖像描写不在于描写了多少，而关键要擅长抓特征，绘形传神。请看鲁迅先生在家乡中对杨二嫂的描写:凸颧骨，薄嘴唇;两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚， 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。寥寥几笔，就绘出了她的外貌特征，通过这个特征，可粗知她尖酸苛刻的性格.唐弢先生在琐忆中对鲁迅先生的肖像描写是这样的:他留看浓派的胡须，目光光明，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发

4、，仿佛到处在告白他对现实生活的不调和。怎样写出鲁迅先生的特征呢?作者只用了“目光光明”和“直竖起来的头发”就写出了鲁迅先生敏锐的洞察力和同黑暗社会不调和的斗争精神。极俭省的几笔，一位同恶势力进行不屈斗争的宏大战士的形象显明地呈现在我们眼前。2.言行描写见特性语言描写是对人物独白和对话的描写，而动作描写则是对人物动作行为的描写。听其言，观其行，人物的言行同人物的特性、心理、心情亲密相关，人物的言行描写必需符合人物的身份，揭示出人物独特的特性.特性是艺术的生命，同样也是描写人物的生命所在。不能把生活中的原样照搬到文章中，要进行分析、选择，要抓住最能表现人物思想性格及其改变特征的显明的言行来描写，这

5、样才能把人物写“活”。夏衍的包身工中有一段写“带工”的老板在灾荒年景到灾荒区去游说那些无力“饲养”可又不忍让自己的儿女饿死的乡民的话:“还用说.住的是洋式的公司的房子，吃的是鱼肉荤腥，一个月休息两天，我们带着到公路上去玩耍。嘿，几十层楼的高房子，两层楼的汽车，各种各样好看好用的外国东西老乡人生一世，你也得去见识一下啊!做满三年，以后赚得钱就归你啦!我们是同乡，有交情。交给我带去。 有什么三差两短.我还能回家吗?”这一番特性化的人物语言，惟妙惟肖地揭示出这个包工头巧语花言的欺诈手段中包藏的祸心.语言描写，特殊是人物的对话，还要留意精确、简洁、生动，“力避行文的唠叨”，“对话不要说一大片”(鲁迅语

6、)，不要把生活中的对话照抄到文章中。对人物行动的描写，也同语言描写一样.不能把生活中的原样照搬到文章中，也要进行分析、选择，要抓住最能表现人物思想性格及其改变特征的显明的行动来描写。同时，在描述语言的运用上，要留意选用表现行为、动作的动词，要细心选择最能表现出人物行动的情态的词汇，不行失之于笼统、一般化，使人物的行动毫无特色，表现不出其独具的特征。如范进中举一文中对范进中举时的言行描写:范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道:“嗯，好了!我中了!”说着，往后一交跌例，牙关咬紧，不省人事.他爬将起来.又拍着手大笑道:“嗯!好!我中了!”笑着，不由分说.就往门外飞跑，把

7、报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了.两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，始终走到集上去了。范进一生苦读，参与了20多次考试，54岁时才中了秀才。大半辈子为贫困所困扰，遭人白眼，梦寐以求的是乡试中举，改换门庭，如今真的中了举.喜不自胜，兴奋得发了疯。作者选用“看、念、拍、笑、跌、咬、爬、跑、瑞、挣、拉、走”等动词.尤其是反复运用“拍、笑”两词，既写出了当时范进喜极而狂迷的神情改变，更活画出范进醉心于功名利禄的可怜、可鄙、可悲、可笑的形象。3.心理描写需细腻心理描写可以干脆把人物的境况、遭受在内心引起的喜怒哀乐，把人物的内心隐私和心灵冲突呈现

8、在读者面前.它是刻画人物性格极为重要的手段.心理描写的方式，可以采纳第三人称作客观的描绘.也可以采纳第一人称干脆描述“我”的心理活动。采纳第一人称的方式.又可以用自我叙述或自我独白，也可以用人物的梦境、幻觉等写法.心理描写的待点就在于能够揭示出人物的内心世界。在运专心理描写的手法时，要特殊留意细腻。都德的最终一课中有该样一段话：我几乎还不会作丈呢!我再也不能学法语了卫莫非这样就葬了吗?我从前没好好学习，旷了课去找乌窝，到萨尔河上去溜冰忽起这些，我多么后悔!我这些课本，语法啦，历史公，刚才还觉得那么厌烦.带着又那么重.现在都似乎是我的老挚友，舍不得跟他们分手i。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了

9、.我再也不能望见他了!怒起这些，我忘了他给我的悠罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人!他穿上那套美丽的礼服，原来是为了纪念这最终一课!现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这似乎告知我，他们也后悔当时没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师40年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意.这一段心理描写，是失去了自己国上的一个儿童的内心独白.韩麦尔先生宣布这是“最终一课”之后，常常逃学的“我”小弗朗士内心懊悔万分，懂得了上这“最终一课”的意义，感到了它的宝贵。作者的心理描写特别细腻。小弗朗士的心理活动是多向的、多方面的。有他自己的后悔;有他眼中的心里的韩麦尔先生的“沉重”，先生穿上那

10、套美丽的丰l服，是为了纪念这最终一课;有镇上老年人的后悔与感谢。细腻的心理描写，极大地丰富了文章的内容，开掘了文章的深度，突出了法国人民剧烈的爱憎感情，揭示了最终一课的肃穆意义.由于心理描写干脆放开了人物的心扉，使读者快速而精确地洞悉人物的内心世界，从而使小弗朗士、韩麦尔先生的形象更为丰满4.细微环节描写要传神所谓细微环节描写其实就是人物肖像、行动、语言及心理活动的细枝末节，只是同完整的描写相对而言的，而不是独立于这些描写之外的东西。因为中学生作文中经常喜爱笼统而概括地描述，结果洋洋洒洒，仍不得要领。为了精确地驾驭肖像、语言、行动、心理描写的手法.特殊把细微环节描写作为一部分提出来单独讲解并描

11、述。要表现人物显明的特性，须重视细微环节的描写，借一斑以窥全豹，细微环节虽小，但它的作用可不小，一个传神的细微环节可使整个人物形象生辉。契诃夫的变色龙中有一个精彩的细微环节描写.这就是主子公奥楚蔑洛夫穿的新军外套的穿、脱、穿的细微环节。这个细微环节不影响故事情节的发展，但在刻画人物中很起作用。主子公一出场穿的就是新的军外套，示意出这个警官是刚爬上去的。随着狗主子的不同而一再更换对狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军外套大起作用。普官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后，俨然要严惩“罪犯”，但一听说是将军家的狗时，立即看法大变，说:“席加洛夫将军?哦!叶尔德林，帮我把外套脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下

12、雨了”于是.掉转话头，指责赫留金。人群中争论狗，说不是将军家的，普官又大发争论，要好好教训“罪犯”。当听到“没错儿，将军家的”结论时，外套又发挥作用了“哦!叶尔德林老弟，给我穿上外套吧似乎起风了，挺冷你把这条狗带到将军家去，问问清晰。就说这狗是我找着，派人送上的。”脱了的外套又穿了起来。最终真相大白.狗的主子是将军的哥哥，于是，替官恐吓赫留金，“我早晚要整理你”，边说边裹紧外套，穿过广场径自走了。这个关于外套的细微环节贯串全文，起到精细地刻画人物性格的作用。出场穿新的军外套，显示警官摧武扬威的气焰;改变无常的过程中.军外套一会儿脱，一会儿穿，一会用来逞威壮胆，一会)l自我解嘲找台阶下，从而极生动地显露出警官趋炎附势、媚上压下的性格。狗咬人的案件不了了之，恐吓赫留金是虚张声势，灰溜溜地走是实质。一般的外套一旦作为文中的一个重要细微环节，这件外套就不一般了，它成了曹官“变色”的爱护物，成了一个卑琐的灵魂的“外套”。传神的细微环节描写，可使人物形象生辉.但细微环节决不是生活琐事.我们要选取那些蕴含着深刻意义、足以揭示人物的思想品质和精神面貌的细微环节来写，否则就会冲淡甚至损害人物的形象。在记叙文的描写中.人物描写占有头等重要的地位。了解和驾驭人物描写的这些基本方法，在写记叙文时，综合交插运用这些方法，就肯定能把人物写“活”。