《致语文教师》的读后感.docx

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1、致语文教师的读后感致语文老师的读后感（通用5篇） 致语文老师的读后感 篇1 书中的自建仓库法将自己写作的教学资料分门别类地积聚起来，以服务于自己的教学与探讨。如自己的教学日记，课后反思，亲自编写的赏析文章&&这是一个无中生有的过程、一个苦心孤诣的过程、一个面壁十年的过程，定会让一位脚踏实地的奋斗者化蛹为蝶，脱颖而出。还有精品保藏法、案例分析法、发觉命名法等没，这些都是极有训练力度的治学方式。事例典型且引人，文笔通俗而意美，余映潮在文中所阐述的观点，给我留下了一种理念、一种实践、一种思索&&在教化教学中，我们可以去试一试，让我们的学生也去试一试这些方法，我想定会给

2、我们带来意想不到的惊喜。书读完了，思索永不会结束，或许才刚刚起先。 致语文老师的读后感 篇2 熟谙课堂教学艺术是一种教学才智。有人以为，老师不就是教好书，考好试吗？余映潮说，语文教学最重要的是有效、高效。在课堂学习中，有丰富的积累。在语言储存、实力培育、方法养成、情感熏陶、思维培育等方面对学生进行科学而切实的训练，丰厚学生的语文素养，把教材读厚，把教材教薄。是啊，让学生会读课文，老师首先要会读，读出含义，哪怕是一个词，一句话。现在的孩子往往喜爱那些查理九世等快餐书。在书店，如此之书总是摆在最惹眼的地方，那里的书也最吸引孩子们，这样的书我们该用怎样的看法对待呢？我们如何引导孩子阅读课外书呢？余映

3、潮说：教材研讨是语文老师的第一基本功。读好教材，细读、精读、深读、活读、美读，在研读教材上达到读得细腻、读得深刻、读得奇美，才能在教学中深化浅出、进退自如、游刃有余，我们才能如创建性地处理教材。书中有这样一例，以我读出了小说的味道为标题，写一段100字以内的文字，融阅读、写作、思维训练于一体。这设计得是多么灵动啊，好像让我们看到了语文教学的魂。坚持治学，谋求进步，是一种才智。对老师来说，探讨为了治学，探讨能让我们做得更好，为了做得更好，我们应当有优秀的治学方法。 致语文老师的读后感 篇3 作为一线老师，我们总会说，做一名才智的老师。那么，怎样做才能成为才智的老师，什么才是才智的老师呢？当我一遍

4、又一遍地品读余映潮的致语文老师，突然有一种感动甚至一种写的冲动。余映潮说：我希望每一位语文老师在生活中、工作中都充溢才智。老师的才智，初步的诠释是成长才智、教学才智、治学才智。当我读到这儿时，不禁感慨成长也有才智。耐力是一种成长才智。余映潮用自己的耐力塑造着自己的生活和工作，坚持着自己的坚持，潜心探讨与思索，他总有那么多的事情做。他说，当你面对书桌几个小时写不出一个字的时候，当你翻阅大量资料而精疲力竭的时候，你都得安静地坚持，将生命、时间化为工作中、探讨中多数美丽的细微环节。发展自己是我们每个人真正的大事。我们发展自己了吗？我们训练自己了吗？我们可以自己训练自己，磨练的尝试与广度确定着我们的高

5、度，在业务上追求高度的人，就是奋斗方向正确的人。我们可以随时把思想所得变成文字，渐行渐远，渐行渐深。原来，身为老师有这么多地方须要成长，这么多地方须要发展。 致语文老师的读后感 篇4 幼儿的心情不稳定、理解实力和留意力正起先发展、机体还比较弱小、语言表达实力有限等一系列问题剧烈要求我们幼儿老师要见机行事，最好能拥有像孙悟空般的72 变。幼儿老师肯定要拥有四种角色。那就是：一、生活中的母亲这个世纪的孩子都是在6+1 的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关切的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有许多的不适应。比如，孩子会觉得幼儿园里关

6、切他的人很少;幼儿园老师的要求许多;幼儿园里不能挑食等等。这些问题攒多了，孩子就会哭着喊着不去幼儿园，就要找妈妈。所以我们幼师首先要让孩子进园后就像在家一样感到塌实。那怎样才能让孩子在幼儿园里就像在家呢?简洁的想，就是在幼儿园里给他找个妈妈。这个妈妈是谁呢?当然，首当其冲的就是幼儿老师，特殊是 班主任老师。在接待新幼儿时，我们肯定要做到蹲下来，微笑，温顺可亲的说声‘你好啊!我是x 老师，你是谁啊?’这样的开场白会让幼儿从第一印象上喜爱老师。接着老师就要起先了解每个幼儿的性格、爱好、爱好、志向等问题了。要让孩子感到老师很关切自己，甚至他的全部。比如：天冷了，衣服掖好没?今

7、日心情不是很好，是不是哪不舒适，还是没有休息好?午休时被子盖好没有等等。特殊强调的是对因胆小不敢说话而尿裤子尿床的小挚友，老师肯定要拿出更多的细心与温顺去帮助他。此时的幼儿就如惊弓之鸟，他已经很羞涩了，假如老师针对此事强加指责，这名幼儿肯定会再也不上幼儿园了。可假如老师拿着干衣服，带幼儿去卧房里帮他换下湿衣服，并且边换边说：怎么不和老师说呢?你想小便就告知老师一声啊，别胆怯。不然。弄湿了衣服，会着凉的。下次想小便肯定要告知老师呀!这样，胆小的孩子又不伤自尊，还会更加信任和喜爱老师，下次就记得小便的时候叫老师了。幼儿园实行了保教结合，所以幼儿老师就要先从保育着手，让每个幼儿都能感到幼儿园里也有一

8、个关切他们生活起居的老师妈妈。让幼儿觉得在幼儿园里就像在家一样平安塌实。二、学习中的导师3 7 岁幼儿的教化已成为全民关注的问题，人人都知道幼儿教化是我们基础教化中的基础。适时的教化与引导可以变更人一生。可难的是幼儿的留意力集中时间较短，想象力极丰富，而授课内容较广。我们要在极为有限的时间内让幼儿接受学问、驾驭技能，的确是带有挑战性的。我们不但要运用多种教具，更要细心设计多种教法。在我的授课过程中，常常要把自己变成魔术师、故事大王、画家、演员、舞蹈家、歌手、十万个为什么?等角色，来吸引他们的眼球和留意力。往往经过变更角色的课程，幼儿对学问的汲取会更好!幼儿喜爱听故事，对故事有一种白听不厌的感觉

9、。会讲故事的老师往往是幼儿最喜爱的人。当然，讲故事也是要讲究方法的。直白的念故事并不会吸引幼儿，而绘声绘色的讲故事，再加上自己的表演，幼儿就会欢呼yeah! 幼儿通过故事可以提高语言表达实力、理解实力、想象力、创建力及仿照实力。因此好的故事就是我们教学中的无形帮手，这就要求我们老师有很强的语言功底。首先就是一口流利的一般话;再就是必需理解每个故事的主题;最终在讲故事的过程中发挥出演员的浅质，用生动的语言、形象的眼神、夸张的动作去营造出故事的气氛。幼儿的仿照实力和记忆实力特别强，老师只需有感情的讲一遍故事，幼儿即可仿照的惟妙惟肖，还会通过故事知道善恶美丑、是非对错!因此我始终努力让自己成为一个故

10、事大王。幼儿喜爱涂鸦，喜爱吵闹，喜爱欢呼跳动，喜爱问为什么。作为幼儿老师就要随时依据他们的喜好去变更教法，这也能起到正迁移的效应。孩子们最爱仿照老师，或许老师的一个无意动作，就激发了某个孩子的浅能。因此老师是幼儿学习的导航系统。三、嬉戏中的伙伴做嬉戏是幼儿的天性，无论是集体嬉戏、角色嬉戏、器械嬉戏、玩具嬉戏，孩子们都喜爱。幼儿园就是幼儿嬉戏的天堂。因为我们都在嬉戏中学习，学习中嬉戏，无论课上课下每一个环节都和嬉戏有关。幼师每天挖空心思的创编各种嬉戏去迎合幼儿爱玩的天性。当然也要成为他们嬉戏中的一个伙伴。大家一起玩、欢乐一起共享让每个幼儿都能在嬉戏中发展个体是我们老师最大的心愿。四、困难中的挚友

11、别以为孩子的世界就充溢了欢乐与嬉戏。其实小小的世界中也会有不顺心的事纠缠他们。他们除了须要大人们的爱惜关切、幼儿园里的玩伴，更须要一个能听他们倾诉和给他们帮助的挚友。这四种角色，当然，每一种角色都不是独立存在，互不相干的。相反，我们幼儿老师更应当将其溶为一体，时时刻刻、分分秒秒扮演各种角色。提高自身的素养，发挥奇异的想象力，运用各种角色去赢得幼儿的心。 致语文老师的读后感 篇5 塑造老师：老师如何避开易犯的25个错误一书中，着名的美国教化心理学家卡罗林博士，收集了职前老师们回忆的近200个在学生时代所经验的最不愉悦，且记忆犹新的事务。这些事务，涉及从幼儿园、中小学以及高校的学生生活，包括班级管

12、理、学生活动、课堂教学、成果评定、师生交往等等方面。这些事务内容丰富，举例生动形象，真实反映了老师在教化管理学生中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举老师的错误当中，思索着，比照着，是一种很好的学习。特殊是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角谛视我们司空见惯的很多教化现象和处理方法，会有所悟、有所省，从而避开因工作中的失误，而给孩子们的成长造成损害。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有处方的形式，对发生的事务赐予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析依据人的心理发展的理论，提出很多现代教化理念，强调了对学生的敬重、理解，关注、观赏、支持、帮助，突出了作为老师应

13、有的对学生真诚的爱。诸如：当你用一个手指指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己，优秀的老师，擅长挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点，老师是潜在的动力源，运用社会赞许可以乌枣学生的行为，通情达理的老师会留意黑板礼节敬重学生、理解学生上黑板做题时的感受等等。这些闪耀着思想火花的语言，使我们共享卡罗林博士的才智和方法，从而有助于变更自己在教化学生过程中的原型策略和技巧，从而得到发展。总之，这本书中描述的种种案例，让我深思，反思自己的教学行为；这本书中的分析和策略，让我如获珍宝。通过学习这本书，使我享受了卡罗琳博士教学中的才智和方法，从而有助于我自己在教学中更加完善自己的教化言行和技巧，从而发展自己，成熟起来。