2023年年度课改工作总结.docx

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1、2023年年度课改工作总结2023年秋季，基础教化课程改革的春风吹进了我校的校内。学校领导以满腔的热忱，科学的看法，引领全校老师在课改的舞台上尽情展示，在课改的浪潮中不断实践，努力探究，并结合校情制定了具体的课改方案,调动精干力气，在一年级全面实施新课程改革。参与课改的班级8个、学生324人、老师11人。半年来，在教研室及县课改办的细心指导下，在教育处的扎实工作下，学校的课改工作稳步发展、扎实推动，取得了初步成效。在试验过程中，我校做了以下几方面的工作：一、全面动员，全员参加学校利用政治学习和业务学习，对进入课改的一年级老师和其他非课改年级老师都作了全面动员，广泛宣扬了课改的目的和课改试验的意

2、义，以形成课改试验的良好氛围。成立了课改领导小组和课改指导小组。以分管教化的副镇长王小春为组长，以颜学永、邱成章二位校长为副组长，以教育主任、各村小主任老师为成员组成课程改革领导小组。领导小组负责课改的决策和协调。课改指导小组由教育主任陈国芝同志为组长，负责抓课改的管理和实施。并推选了一批教化观念新、教学技能强、工作责任心强的老师成立了课改专家指导组。各小组各自明确职能，有效发挥组织的安排、组织、实施、检查、反馈、评估功能，为课改试验供应了组织保障,确保了课改试验的顺当进展。二、师资培训，转变观念。老师观念的转变是试验顺当进行的前提，因此我校把抓老师新观念培训、沟通学习放在首位。1、学习新课标

3、，树立新理念。我校组织老师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要自学课改文章，主动探究新课改中老师角色转变、老师教学行为方式和学生学习方式的探讨。还组织老师集体备课学习，主动撰写反思。2、学习新课标，实践新课标。（1）充分发挥课改年级的带头作用。教育处每月进行一次形式多样的教研活动，即公开示范课、说课活动，教学阅历沟通，专题讲座，集体备课、听课、评课活动、观看教学实录等通过开展了形式多样、内容丰富的以课改试验为中心内容的校本培训，老师之间相互沟通、取长补短、相互促进，既充溢了试验老师的教学理论，又提高了老师的教学技能，使课改试验得到了纵向发展。（2）转变教化观

4、念，用新课改理念贯穿在课堂教学中。要求各位老师深刻领悟新课改试验的目标和试验任务：通过调整和改革基础教化的课程体系、结构、内容和管理体制，构建符合素养教化的基础教化课程体系，课改试验老师必需变更以往以老师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进行教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的小主子。镇中心学校教务处常常下各村委会、各教研组、各班级听课，并对老师的教学方法进行指导，努力使全镇老师的教学技能得以提高。（3）注意过程管理。我校教务处依据上级文件精神要求全部参与试验的老师必需做到每周写一篇教学札记，每月写一篇心得体会，每学期必需写一篇教学论文或总结报告，教科室制

5、定了检查评分表对试验老师上交的各种材料进行登记检查，并依据各位老师完成材料的数量、质量进行评分，评分结果与老师的年终考核相挂钩。我校做为农村学校，在课改方面目前只能不断深化地理解新的教化理念，探究新课程各方面的新意和要求。还可以做一些不影响教学大局的教学尝试，逐步将新的教化教学理念融入自己的教学思想和教学行为。目前由于各方面的条件尚不具备，我校在课程改革中主要存在以下问题，并实行了肯定的改进措施：一、新课程改革步履艰难，存在教化经费不足的状况。在我校，新课程中所运用的教具，不能购买。例如，数学一年级教学中须要色笔涂色，学生家长部分不理解，不给自己的孩子购买，并且有的学生把钱花在吃零食上，没有购

6、买。学校没有资金为学生购买。这只是小例子。新课程的新教案中，媒体平台中，有运用CAI部分，并且有些学问须要上网查询，FLASH演示，将起到几课时的效果。可是无论如何，这只能停留在纸面上，无法实行。二、考试仍旧是衡量一位老师教学实力的最重要的指标。新课程实施中，考试仍旧是衡量一位老师教学实力的最重要的指标。不利于老师放心大胆的开展新课程。领导仍旧是喊口号，表示在改革面前的决心和信念。但是，新课程改革对我校来说，目前只能算是刚刚起步。课程改革是一个大工程，不是一个学校想改就改的事，更不是短期内就能大见成效的事。我们把此问题提出来探讨探讨，想想方法。三、家长对课程改革质疑，更重视孩子的学习成果。此次

7、课程改革是一个系统工程，老师是新课程实施的参加者之一，家长也是新课程实施中不行忽视的重要角色。学校取得家长的理解和支持是顺当实施新课程的重要保证。但是，新课程改革对于我校的家长来说，简直是天方夜谈！他们不明白老师为什么一年级数学课要学生带色笔，更不明白老师为什么把课桌椅分成小组形式学习，刚起先，许多家长反对，认为这样会使学生分神讲话，影响学习，降低学习成果。三、老师的相识不到位，素养还需不断提高由于很多老师年龄偏大，学问结构老化，教学方法陈旧、落后，而新课改要求完成的培训目标和任务较高，致使一些老老师不能领悟新课改的理念，仍用老模式授课，还有少部分老师认为新课改在是摆花架子，走过场，流于形式，不情愿用新课改的要求去进行教学工作，各种材料的撰写、上交只是为了完成任务，质量总体不高。1/2