创设情景、感悟品味、丰富想像《雨点》教学设计.docx

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1、创设情景、感悟品味、丰富想像雨点教学设计教材简析雨点是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；其次句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“漫步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳动”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇好玩味。教学设想语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，

2、让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的安静、溪流的潺湲、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那么老师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？一、创设情境，诱发爱好，是实现学生与文本对话的基础。让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的特性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。我想，“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的爱好，这就须要老师努力创设一个充溢生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在好玩的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更须要老师

3、创建一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通、思想沟通，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。教学雨点这篇课文时，我将课文以一次好玩的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小挚友沟通的对象，让小挚友和“雨点”一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起相互倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。二、感悟品尝，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我依

4、据学生的这一思维特点采纳多种方法，让学生在干脆、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。雨点这篇课文描写了雨点在池塘里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里跳动的情景。我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的安静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、漫步、奔跑、跳动”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受

5、通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品尝到对内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。三、提炼生活，丰富想像，是实现学生与文本对话的保证。在教学雨点之前，老师可以引导学生当一回“小小探讨员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学雨点时，老师可以支配一个迁移练习，引导学生运用已有的生活阅历想像小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过老师启发

6、，生活中的很多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的改变。老师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。我想这样敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。教学流程一、创设情景，复习导入。（生与雨点自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨图，伴随着稍微的下雨声，老师说：“小挚友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫雨点。”媒体中的雨点说话：“敬

7、爱的小挚友，你们好！”师：今日，我们就和小雨点作一次好玩的旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面。）师：小挚友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）【雨点亲切的问候，似挚友般面对面地沟通，课文朗读与画面的同步效果，把学生带入了“好玩的旅行”中，极大地诱发了学生的学习爱好。】二、细细体会，美读观赏。过渡：小挚友，这一路上，我们与小雨点的旅行可开心啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？1.学生同桌边读边探讨。2.沟通探讨：你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？（沟通时屏幕上随机出示相应的

8、画面内容。）（1）屏幕显示：小池塘睡觉。引导学生体会到池塘水的安静，从而指导读好“睡觉”一词。师述：安静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）（2）屏幕显示：小溪漫步。引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“漫步”。师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着渐渐地走，就似乎是在漫步，多么逍遥自在，多么舒适啊！（美读其次句。）（3）屏幕显示：江河奔跑。指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中老师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）（4）屏幕显示：海洋跳动。引导体会海洋

9、巨浪翻滚的气概，指导读好“跳动”。师：你们看，小雨点随着海浪跳动，多兴奋呀！（美读句子。）3.师：这样好玩的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面。）【朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。在这儿，老师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品尝到内在情感的真实流露。】音乐观赏：小挚友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来观赏一首歌曲小雨沙沙。【一首小雨沙沙，引起学生的无限遐想，把学生

10、的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子兴奋的说话共同畅游漂亮的大自然，激发起他们表达的欲望。】三、启发想像，练习表达。过渡：小挚友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）1.学生自由说。2.供应一组画面：小挚友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习探讨。）3.沟通说，相机指导学生把句子说正确。四、课后作业。师：把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小挚友还可以为自己写的句子配上奇妙的插图。【遵循低年级学生相识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活阅历紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。】