一年级上册《小小竹排画中游》教案.docx

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1、一年级上册小小竹排画中游教案编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。下面是由小编为大家带来的关于一年级上册小小竹排画中游教案，希望能够帮到您!一年级上册小小竹排画中游教案设计理念语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现把学生放在学习主体位置，着力培育学生自主、合作、探究的学习实力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在主动主动的活动中理解课文，求知积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的爱好，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌

2、出音乐的旋律、图画的意境，使语文课堂变得充溢、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。预设目标1、了解课文大意，知道江南是非常漂亮富裕的地方，能宠爱江南，酷爱自己的家乡。2、用自己的方式相识12个生字，读准字音，认清字形。3、能有感情地朗读课文。教学过程一、创设情境1、谈话：小挚友们坐过竹排吗?(板书：竹排)让我们乘着竹排一起去一个漂亮的地方阅读一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们欢乐动身!(出示江南漂亮风光课件)看，这就是我们巡游的地方江南鱼米乡。2、今日我们就来学习 3、小小竹排画中游。(指名读课题，正音)(设计意图：充分利用电化教学手段，在课前一起先就利用课

3、件创设情境，把学生带入特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。)二、范读课文。师配乐范读课文，生看课文插图。(设计意图：一年级学生仿照性强，老师有感情地范读，精确地传情，能使学产生主动的情感体验，从而激发学生剧烈的读书欲望。)三、初读课文1、翻开语文书，自读课文，遇到不相识的字想方法读准它，难读的地方把它多读几遍。(学生自主读课文)2、谁来读给我们听听?其他小挚友仔细听，看谁的耳朵最灵，能发觉这个小挚友哪个字读得最准，你要向他学习，哪个字读得不太好，你要提示他。(指名读，提示留意所学的生字)3、(课件出示生字组成的词)你会读读吗?(对于难读字词，老师要

4、进行刚好必要地领读。如两岸树苗等。)4、去掉拼音还能读吗?(自由读、指名读、齐读。)下面我们来开火车读，哪组先来?(设计意图：通过学生自读、互评、教读、嬉戏完成读书的第一步读准字音。)四、熟读课文。过渡：同学们生字学得这样好，信任再读课文肯定比刚才读得棒。先自由把课文读一读，然后比一比谁读得声音最洪亮，字音读得最精确，课文读得最娴熟。1、学生读课文。(自由读，指名读)2、四人小组合作，比比谁读得最娴熟。(师巡察指导)五、精读课文。1、播放课件，学生用自己喜爱的方式读文，边读边观赏江南美景。2、思索：你们看到了哪些漂亮的景物?3、汇报：先用书上的诗句说一说。如两岸树木密等。再用自己的语言描述一下

5、，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……点拨：看着这么漂亮的景物，我的心情怎么样?(学生回答，老师伺机板书)4、美读：让我们怀着欢乐的心情读课文，把你漂亮的心情读出来。(学生练读)5、汇报读：指读、对读。6、沟通探讨：大家的朗读使人心情安逸!看着这美景，你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么小竹排是在画中游呢?(老师要充分了解各小组的探讨状况，留意引导、诱导、辅导，使学生主动思索、学习。)(设计意图：创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时发展思维实力，激发想象力和创建潜能。)六、课间操：同学们学得真不错，老师要嘉奖一首歌给你们听，会唱的同学可以跟着一起唱

6、，情愿表演的同学可站起来表演。(师生共舞，录音机播放歌曲我们的田野)七、拓展练习1、师述：我们的家乡在江南，昨天，老师要你们画了家乡的风光图，老师给你们出个办法，把你的画介绍给你的好挚友，介绍的时候，可以仿照本篇课文编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编，行吗?学生打算2、师：谁愿在全班沟通?师随时评价：编得真好!真能干!真有创意!(对于说得特殊好的：哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。)3、总结：我们的家乡在江南，她漂亮富裕。同学们，我们要酷爱自己的家乡，爱护环境，让她越来越美。(设计意图：让学生画江南，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。)评点：本节课设计较好地体现了语文

7、新课程标准概念，而又充溢情趣，具有时代气息，在设计上有以下特点：1、让学生在阅读实践中提高语文素养。遵循读书内化的阅读教学规律，本节课设计了初读熟读精读美读四个环节，学生有足够的时间干脆地、反复地接触课文。以读为本、以读代讲的指导思想和训练层次性非常明确。2、改革方式、方法，促进学生自主发展。阅读教学是特性化行为。本设计以学定教，把原本属于学生的权利还给学生，一是选择权。敬重学生的特性差异，激励学生依据自己的爱好爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，老师只是起点拨作用。二是评价，学生朗读、发音，尽量让他们去评价，从而培育学生分析、推断实力。3、努力开掘语文学习的丰富资源。本课教学，在课前要求学生了解江南的学问，画画自己家乡的景色。在课堂上，让他们借助图、景理解课文，学习语言;朗读课文，练习说话，课末处引导学生绽开想像，联系已有阅历，仿编儿歌，会激活儿童的求异思维，让他们在实践中探究运用语言的规律，享受美的情趣和创建的乐趣。实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯穿、互补，课堂教学会更充溢，更具活力。