《窦桂梅与主题教学》读书笔记.docx

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1、窦桂梅与主题教学读书笔记窦桂梅与主题教学读书笔记一窦老师的对教化事业的挚诚，对学生的真心的爱让我感动，那成熟富有魅力的人格使我久久不能安静。从教已有13个年头了，春华秋实，我也曾时时为单调枯燥的循环往复而牢骚满腹，近段我无时无刻不被窦老师对教化事业那份赤诚所感动，对她自我超越那份仔细所震撼，对她对读书的痴迷和狂热而思索。芳香四溢的她使我即将熄灭的心重新燃起了绚丽的火焰，是她唤醒了沉睡中的我。超越教材、超越课堂、超越老师是窦老师富有创意的理念。以往我们的语文学习，我们老师只守着一本教材教学生阅读、学习。窦老师带领学生扩大篇章的积累。选择了300多首古典现代诗词，200多条古今格言，100多个寓言

2、故事，200多个典故，1000多条成语，等等，让学生背诵。这样做，想抢救儿童记忆的黄金时期。读着窦桂梅的文字，感受着她的思想，体悟着语文教学的魅力，我的内心在忍受着苦痛的煎熬，一种对自己深深的自责缠围着我。联想自己我做了些什么，三年了我让学生只背了40多首古诗，三字经背了一半，论语只背了一章，培育学生读书爱好从今年上半年才起先，学生只读了三本书，与之相比，我做的与窦老师相差甚远。从这一学期起先，我将依据学生的年龄特点，给学生举荐阅读书目，让学生们博览群书，为他们的终生学习和终生发展做好积累。可见超越教材，就是让我们带领学生多角度、多渠道、全方位积累学问。让我们引领学生走进阅读的空天阔海。超越课

3、堂不仅仅把语文从课堂延长到学生的生活中去，还要触及学生的心灵。只有这样的学习才是感受自然、发觉社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的基础。回顾这四年的语文教学(以前教数学),我忽视了在书本中感悟语文，感悟人生。我死板硬套教参，学生体会不了的我让他背下来，从不考虑学生的悟，读了这本书，让我豁然开朗，我知道了以后我的教学方向，我以后不在枯燥乏味地分析讲解，取而代之的是我要让老师、学生、教材三者之间心灵碰撞，让学生感悟到作品的思想，感悟到作品的语言以及自己的学习方式，这些东西都是他们自己感悟得到的，而不是老师教他们的，更不是老师交给他们的。在激烈、冲动、迷茫中读完了窦桂梅与主题教学，我知道了

4、主题教学就是在教一篇课文的时候，不仅仅要找到这片树叶，还要找到这片树叶所在的枝条及大树，这还不够，还得去找寻这棵大树所在的森林，这样的教学才会避开支离破裂的分析讲解，才会使教与学有效。这就意味着老师得有渊博的学问，阅读广泛，我很佩服窦老师，她的胜利与她的努力是分不开的，几年来，她的阅读量达300万字，登记了20多万字的学习笔记，500多万字的文摘卡，写下了10万字的教后感，听了校内外1000多节课……我们能做到吗?所以许多人听过窦老师的课以后感叹，好，但学不来!我也有同感，虽然窦老师的主题教学我运用不好，但我有信念，我要努力去做，努力实现自我超越，不断学习、不断进步

5、、不断创新。我在窦老师的课堂主题温度·广度·深度中遨游，倾听再见了，亲人、圆明园的毁灭、游园不值、晏子使楚、秋天的怀念、珍宝鸟切实感受到了窦老师的三情共振课始激情情始终、课中悟情情更浓、课中喑情情未了，这就是窦老师的课堂，充溢激情如吹皱一池春水，流淌起来，活泼起来，以执着激发执着，点燃心灵圣火，拨动课堂的琴弦。这本书我读了三遍，也拨动了我的脑弦。我在深思我们今日的课堂。近段风越刮越猛，三勤四环节还未散尽，高效课堂又猛吹进来。在高村、城关倾听了两节高效课堂，对它的模式大致有了了解，高效课堂推动九步程序明确课堂主体(学生)→围绕导学案自学(独学)→自

6、我发觉问题(试用双色笔标出自己的学习困惑)→自主解决问题(对学、群学)→展示解决方案(组内展示与全班展示结合)→学生归纳提升(师生生成)→老师评价反馈(对子互评检测)→学生整理学案(对残缺学问修补)→课后分层训练(画学问树或者完成计时训练)。它的内涵是学问的超市、生命的狂欢，从学问到生命，课堂立意的改变带动课堂价值追求的质变。课堂是学生成就人生幻想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。 这样的课堂有力地培育了学生自学实力，我很观赏，但我也有困惑。困惑一：他们在展示时一般都用小黑板，而我们这里运用的是多媒体，怎样才能将两者

7、结合起来呢?学生展示时就不能局限于小黑板，可以从网上查资料，或者打算的资料用u盘拷贝，这些简洁的学问老师应教会学生，这样汇报的形式多种多样。困惑二：老师的教与学生的学怎样才能有机的结合?比如窦老师在教再见了，亲人中有这样一句话：大娘，停住你送别的脚步吧，莫非您担忧我们会把你这位朝鲜妈妈忘怀?不，恒久不会!……假如是高效课堂，我认为会这样教：对抗赛看哪组读得好，情味太淡了，学生很难进入情境，我们看窦老师的课堂，窦老师既引导也示范，求恳求请求请求无奈下的吩咐，学生的领悟逐步深化，情感渐趋投入，在反复地朗读中，心入于境，情会于物。置身课堂的情境，学生情动自发，在这老师的点

8、拨，设置情境多么重要，但是换成高效课堂这样的情似乎就会冲淡许多。再比如为了志愿军，大娘( ); 为了志愿军，大嫂( );为了志愿军，小金花( )。老师层层点拨，然后练习为了朝鲜人民，志愿军( );为了志愿军，朝鲜人民( )。抽象概括程度逐步提高，语言与思维获得同步发展。明明是训练，可是，学生丝毫不觉得是在做练习他们是在讲亲人啊!那么高效课堂没有了老师的一步步引导，明显就是在做练习，学生还有情吗?这只是我个人观点，或许因为我还没有能敏捷运用高效课堂吧。困惑三：老师评价反馈(对子互评检测)一项中老师出示的问题对子互评即可，老师不讲，由于有的学生这节课这个问题不会也有可能优等生也弄错，所以我觉得有必

9、要讲讲，哪怕学生在全班讲，老师与学生共同评价，让对子只改而不讲不行。一本好书读了让人有如沐春风的感觉，有润物细无声的效果，这不仅是语言的魅力，更是人格的魅力。读完全书，除了由衷的仰慕之外，还平添了许多许多的惭愧。我想，作为一名老师，我也要努力地让自己去做一个擅长读书学习、不断进取的人，用窦桂梅老师的话说，要立足于课堂，读有字的书，也读无字的书，并且随时记录自己的心得。信任当我们的学习毅力足够强的时候，我们的生命之花会开得更加明丽。窦桂梅与主题教学读书笔记二这个寒假，我静下心来认仔细真地读了窦桂梅与主题教学这本书，还没有读完就让我感慨颇深，让我学的东西许多许多。窦老师当时的追求，一个朴实的愿望就

10、是站在一般的讲台上，做一名真正的老师。我被窦老师的追求久久的感动着，而我已经拥有这一份令当时的窦老师艳羡不已的人生坐标。却没有感到这份荣耀，没有感到如此的神圣。有时更多的则是累，更多的是为单调枯燥的循环往复而牢骚满腹，窦老师的对教化事业的挚诚，对学生的真心的爱让我感动。从这本书里，从窦老师的身上我才真真实切地明白了什么是激情。今年我所教的是一年级，经过半年的时间和孩子们接触，我明显地感觉到心有余而力不足。孩子们上课毫无精神，无精打采，似乎还累得要命，课堂上只有几个孩子在发言，其它的孩子吃的也有，玩的也有，就是没有学习的，趴着的，拐着的，迟到的……语文课上进行起来很困

11、难，孩子们不情愿读书，读起书来声音也特殊地小。每节课我都专心打算，课堂上我大讲特讲，自己总觉得自己很有激情，可是孩子们为什么会有这么大的反差呢?我百思不得其解。看了窦老师的书后，我才彻底地明白了什么才是真正的激情：那就是对语文教学的酷爱，对孩子的爱。超越教材、超越课堂、超越老师是窦老师富有创意的理念。看了窦老师的课堂教学实录以及教学理念，原来窦老师特殊注意孩子的阅读量，六年的时间窦老师带领学生积累了300多首古今诗词，精选了180篇文章，泛读了84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇等等。可见超越教材，就是让我们带领学生多角度、多渠道、全方位积累学问。让我们引领学生走进阅读的空天阔海。再来谛

12、视我的语文教学，我只顾着让孩子透过一本教材教学生阅读、学习，从而让孩子明白其中的道理。超越课堂不仅仅把语文从课堂延长到学生的生活中去，还要触及学生的心灵。窦老师通过开展家长和孩子的心灵对话，老师和孩子的心灵对话的过程，不仅让她和她的孩子，也让我了解到只有这样的学习才是感受自然、发觉社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的基础。老师的自我超越，是富有时代魅力精神境界的行为，是自己成为不断学习、不断进步、不断创新，成为学生心中一本不读不厌的大书。是啊，阅历早就告知我们，任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望，老师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。从窦老师的书里，实录中，我知道她就是这么

13、做的，而我也要向她学习，做一个真正为孩子终身发展的好老师。在这本书中，我重点阅读了我的教化主题为生命奠基这部分，对于主题教学有了更深的相识，何谓主题教学?窦老师认为：主题教学就是在课堂教学中围绕肯定的主题，充分重视个体以验，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里的主题，既非思想主题，亦非学问主题，而是一种文化主题。它主见在实际教学中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的语文学习文本重新作一番统整。这样的教学理念和教学策略，使课堂教学的功能增加，容量变大。它不仅是组合教材的一种方式，更是实施教学、改革课堂的一把钥匙。窦老师在文章

14、中谈道：主题教学有一个基本操作框架，即：话题切入探究文本比较拓展链接生活升华自我。我认为这是一个开放的框架。我们现在的语文教材都是按主题设单元，应依据不同主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源，敏捷运用多种方式和策略，让学生入境，所谓入境始与新，再通过对重点文本的揣摩、领悟、反思、感受文本主题的内涵和语言的魅力，窦老师称之为典范方为范;在此基础上引导学生走进广袤的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，丰富学生的积累，扩高校生的视野，所谓拓展求发展。窦老师之所以能够快速成长，源于她的独立，自觉和自醒，正确的信念就是稳定的动力。她的成长经验告知我，只要我们拥有追求，拥有信念，像她一样通过不断地读，去思索，实践，努力找寻新的进展，而不是原地踏步，裹足不前，愿我们都能够成为孩子生命中的贵人。