三年级上期语文教学工作计划.docx

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1、三年级上期语文教学工作计划（一）教化教学工作安排一、上学年工作回顾：本学期我担当三年级两个班的语文，肩上的担子可以说比较重，为使本学期教化教学工作有一个清晰、明确的目标，现对上学年教化教学工作回顾如下：以前工作中的优势是：（1）、留意在各种活动中培育学生的说话实力，使学生能说几句话，并能用上一些精彩的词语，学生的语言表达实力有了明显的提高。（2）、留意课堂上兼顾差生、优生，差生基本没有落下。（3）、留意并常常对学生进行除语文外的各方面教化，教化学生先形成健全的人格等。（4）、能严格根据学校的要求完成各项常规工作写好每一篇教案改好每一本作业，并致力于教化科研之中。为使本学期的教学工作圆满完成，我

2、会接着发扬以上优势。上学期工作中的劣势是：（1）、课堂对学生纪律要求不够严。（2）、语言组织不够美丽，不能做到每每使学生耳目一新，沉醉于其中的感觉。（3）、对日记及课堂短文练笔的批改指导不够细致和刚好。本学期我会尽力克服这些不足。二、本学期教化教学内容及目标：教学内容及编排：本学期采纳人民教化出版社新编的语文三年级上册教科书，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践实力，促进学生的全面发展。本本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地

3、三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求相识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还支配有“资料袋”。第一单元和第五单元各支配一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。教材接着以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心视察、绚丽的中华文化、壮美的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教化价值。要求相识200个字，会写300个字。要求相识的字排在横条里，要求会写

4、的字排在方格里,这些字一般支配在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类支配了一些要求相识的字。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉支配两次。全册教材的注音有以下几种状况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不相识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不相识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生相识为止。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音

5、。有些字在详细的语境中读音要发生改变，课文标注的是变调音或轻声。如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dng。语文课程标准对三年级的要求：本学期教学学习目标：1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的酷爱；了解祖国壮美的山河、富裕的物产，培育酷爱祖国、酷爱自然的思想感情；相识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教化；在发展语言实力的同时，启迪学生的思想，培育学生留心视察、擅长思索的实力。2.相识200个字，会写300个字。累计相识20xx个字，会写1300个字。3.会运用字典，学习运用词典，有初步的独立识

6、字实力。起先练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。4.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。5.接着学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。8.起先学习略读，粗知文章大意。9.积累课文中的美丽词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。10.初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万字。11.起先练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。12.

7、讲解并描述故事努力做到详细生动，用语言打动他人；讲解并描述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。13.结合语文学习，学习视察大自然、视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。三、本学期教学实行的措施1、变学会为会学，教给学生学习的敏捷方法，把主动权交给学生。尽量注意教材和整合，整体地运用教材，并力求能创建性地运用教材，进行整单元备课，在备课时注意单元内每个教点的联系。2、识字教学引导学生将已经驾驭的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，敬重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在肯定的时间以内在识字数量、识字实力上有差异。激励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。激励同学之间沟通识字

8、的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。3、接着加强写字的指导。在指导写字的时候，要板书示范，指导不简单写好的笔画、结构以及简单写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避开学生的疲惫，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，留意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。另外，从三年级上册起先，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，运用写字教材要留意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能经常驾驭不好，老师应刚好订正学生在书写过程中出现的问题。4、阅读教学，精读课文的教学在教学中要留意以下几点（1

9、）加强词、句训练。主要的任务有理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法精确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的美丽词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的簇新语言材料，同时培育对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。落实课后练习中对词句的训练，扎实进行训练。（2）要重视朗读的指导和训练。把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要擅长用指导朗读和学生

10、有感情朗读的方法，培育语感，加强情感和美的熏陶。遇到长句子或学生不简单读好的句子，老师要发挥示范作用。（3）逐步培育学生默读的实力。要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。培育学生一边默读，一边思索的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。（4）精读课文的教学，应当是在老师指导下，学生阅读、感悟的过程。要敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，细心组织教学活动。要充分发挥学生的主动性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解实力。要营造自学思索和同等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍

11、。（5）给每个学生充分的时间思索、质疑问难。在主动、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。擅长在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思索；擅长在学生自读自悟的基础上组织好探讨沟通，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深化；要擅长针对学生的学习状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。（6）开展合作学习。围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感爱好的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，绽开合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，同心同德、集思

12、广益，把学习引向深人。在自读自悟的基础上，提高学习效果，避开合作学习流于形式。（7）组织好全班沟通。要敬重学生的情感体验，敬重学生的想法。在教学中要激励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的特性化、多元化。5.略读课文的教学。略读课文的教学要留意一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读实力。略读课文教学可以先由学生参照提示独立阅读、思索，发表阅读感受，然后抓住一两

13、个重点的或学生感爱好的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生探讨、沟通，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清晰。6.选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，假如选用，可依据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中支配，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查，通过沟通，起到激励和引导的作用。7、语交际教学要留意以下几点：（1）.明确教学要求，培育口语交际实力。从启发爱好、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、探讨。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达实力、与人交往的

14、实力，同时培育良好的语言习惯。（2）.口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进行。情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的沟通互动中语言发展的过程。（3）.全员参加。尽可能地使每个学生都得到熬炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的实力。让每个学生都动起来，要求口述的，肯定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组沟通、或全班沟通，扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的，更要体

15、现双向互动的特点，激励学生主动参与口语沟通实践，提高训练效果。（4）.引导学生自主进行评价。引导学生开展简洁的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参加评价，会促进他们更仔细倾听别人发言，并推断正误、优劣，或确定赞扬，观赏别人优点，或质疑争辩，对别人提出建议。（5）.在口语交际教学中，老师要放手让学生进行口语实践。课堂上，老师要全身心地投入，关注学生的学习看法，留意视察和倾听，既要擅长发觉学生口语交际的不足，刚好予以点拨订正，规范学生的口头语言，又要擅长发觉学生充溢童趣、富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生才智的火花，创建生气勃勃的课堂氛围，形成有效的师生互动、生生互动的局面（

16、6）.在各种语文实践活动中培育口语交际实力。激励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行沟通，不断提高口语交际实力。8、习作教学（1）.重视培育习作爱好，使学生乐于表达。不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。激励有创意的表达，不管是哪一方面。爱惜学生想说想写、敢说敢写的热忱、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消退习作的畏难心情。要供应和创建更多的习作机会，多用确定和激励的方法，多组织展示和沟通。（2）.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。激励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。留意发挥课文对

17、习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的支配本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有很多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。（3）.重视习作中学生之间的合作与沟通。创建一些机会，让学生通过小组活动，开展视察、调查，共同探究，在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作实力。要多创建一些学生习作沟通的机会。（4）.本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时肯定要让学生照实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样

18、。培育学生能够再现生活，这是很重要的表达实力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的原来面目。本册还支配了一次想象作文编童话故事。想象作文要激励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。老师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生绽开合理的想象。四、教学进度支配：教材课时时间支配第一组179.6-9.21其次组159.22-10.13第三组1410.14-10.28第四组1410.29-11.12期中复习611.15-11.16第五组1711.18-12.3第六组1512.6-12.20第七组1512.21-1.2第八组151.2-1.17选读课81.17-1

19、.18复习(二)个人成长安排为适应新课改为老师的要求，提高自已各方面的水平,也为了能更顺当地组织课堂，达到和学生共同成长共同进步，我对本学期自已的成长做了以下安排：1、抓住时间，多读理论，增长自已教学理论，以理论来指导实践，力求每天能抽一个小时来读记这些东东。2、珍视每一天的教化点滴，记好教化手记，总结生活中最平常的教化感悟。3、坚持参加网上教化探讨，多看大家发上来的贴子，特殊是那些含金量高的贴子要坚持看完，不能像以前总是见到长贴就跑。4、备好课，并尽早将备课资料上传，以备大家赐予指引。5、在灵感来时，不放走它，多练笔以提高写作水平。6、在教学之余也要注意从生活中阅历中学习，丰富自已的业余生活

20、，使自已能每天保持一个欢乐主动的心情，对工作对生活充溢信念。7、搞好同事关系，争取相互促进，相互进步。8、做好平常各项常规工作，出勤等9、尽力在班内搞好与教材相联系的各项实践活动。（三）学生评价安排依据新课改的精神，评价要以有利于促进学生的发展为目的。要求科学、客观、公正地反映学生的综合实力。为此，我结合学生实际状况，制定以下考评方案：一、学生月评价安排：第一方面：实行日常量化考核制度，加强对学生平常表现的评价和记录。把班级分为七个小组，由组长记录每个成员平常各方面的表现，由班长记录小组长的表现，班长由所在的小组进步行考核。考核内容为：上课、课外。平常无论写什么作业，仔细写得端正得优的一次作业

21、可得1分；正确率相对很高的可得1分。上课回答问题主动、大胆受表扬一次得1分，回答问题精彩受表扬可得1分；实践性作业勇于动手、主动完成的可得1分；爱帮助同学的可得1分；主动学习的一次得1分。每累计八分就可以得一颗红星。其次方面：学生自评。说说自已的进步和表现。从各个方面进行自评反思，自已反思一下自已的表现，每项有三个头像为参考评价。第三方面：同学互评。看看在其他学生眼中你是怎么样的。方式同其次项。第四方面：老师点评。本部分固定项目有动手实力、提出解决问题的实力、与人合作、语言表达、写字、朗读六方面内容，依据平常教学内容及课堂课外学生表现做出相应的评价。每项是一个笑脸、一个静脸和一个哭脸。依据学生

22、在不同的方面的表现做出相应评价。第五方面：家长点评。本部分评价方法同老师点评基本相同。项目有：学习自觉性、动手实力、动脑实力、提出解决问题实力、写字实力、说话实力六大项目。另加了家长的话，让家长对学生一月的表现做一简短的评价。以上评价方案可能还不完善，须要在今后的工作中不断完善，力求能够更公正更客观地评价学生，从而促进学生的健康成长。二、期中期末评价安排在考评中实行星级制：第一方面：学生成长记录档案（分为三颗星）学生成长记录袋记载着学生成长的踪迹，学生平常的点滴进步，胜利的作品，得意的习作，因努力收到的表扬信，因不慎做错的说明书，里边有学生平常的优秀作业、练字时得到的小红花等。其次方面：学生日

23、常量化考核。（三颗星）结合小班干部，每天对学生在课堂教学过程中的表现所做的记录做评价，包含四个方面，一是能够上课仔细听讲，主动参加学习活动，主动提出或回答问题，精彩完成本节课的学习任务，二是能够有效地进行合作、沟通等、擅长倾听别人的回答，主动思维，辨别正误，有选择进行学问的汲取；三是遵守课堂纪律，不搞小动作，思想不常常跑毛；四是能够在课堂上大胆运用一般话发言，表述清晰，声音嘹亮。第三方面：学生期中、期末笔试成果（三颗星）对学生对基础学问的驾驭状况进行评价。第四方面：学生口试状况（三颗星）学生的口试状况包括识字、口语交际、背诵、朗读、课外阅读。第五方面、学生的课外综合表现：（三颗星）看其是否在平常一些动手实践活动中主动参加，及活动时的参加状况，此项由班内学生加老师共同评议。