初中生物说课稿范文七篇.docx

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1、初中生物说课稿范文七篇 篇一：初中生物说课稿范例 各位领导，各位评委：大家好！我叫，来自中心学校，我今日说课的题目是人民教化出版社编著的义务教化课程标准试验教科书生物学七年级上册第一单元第一章第一节生物的特征，本次说课包括五个部分：说教材、 说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。一、说教材1.教材分析。新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“相识生物”作为第一章， 把“生物的特征”作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的爱好。2.教学

2、目标。依据素养教化的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。（2）实力目标：培育学生的视察实力，分析问题、解决问题的实力和发散思维的实力。（3）情感目标：增加学生酷爱大自然、爱护大自然的情感，酷爱生命、爱护生命。3.教学重点。生物的共同特征。4.教学难点。培育学生的发散思维实力及视察、分析问题的实力。5.突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物， （3）鲸呼气时产生的雾状水柱， （4）人在体育竞赛后大量出汗， （5）秋天植物的叶子落了， （6）狮子追捕斑马， （7）含羞草对刺

3、激的反应， （8）蘑菇的生长 （9）花的开放， （10）种子的萌发， （11）破壳而出的小鸡。 通过播放这些多媒体课件，让学生充分视察、思索，并利用 已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说教法教学方式的变更是新课程改革的目标之一，变更了过去单纯的老师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、同等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以探讨为主，在充分打算实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生视察， 分析、探讨、归纳和总结，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。三、说学法学习方式的变更是新课

4、程改革的目标之一。提倡自主学习、 合作学习、探究学习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。四、说教学过程（一）创设情境，激发爱好，导入新课展示多媒体画面乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。 老师讲解并描述：“这是一个充溢朝气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物的共

5、同家园。”由此引诞生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区分它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。 要想相识生物，就必需进行视察，所以，视察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容， 让学生学会如何视察，激励学生平常要多视察四周的大千世界， 培育学生的视察实力。（二）分组探讨对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生细致视察，然后分组探讨，老师巡察走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的学问和阅历是一种隐

6、性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过视察和资料分析、分组探讨来探究新学问，培育了科学探究的实力，达到了自主学习的目的。（三）相互沟通、辩论、归纳和总结当学生探讨完后，老师主动组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和主动性， 让学生畅所欲言，各抒己见。在看法一样，达成共识的状况下才下结论，看法不一样时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，假如看法还不一样，这时要发挥老师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。 例如，讲到生物能呼吸时，状况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和

7、鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。其次小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组看法可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们特别热情地辩论起来。最终，老师通过 生活中的实例加以说明：居室中假如养花过多，晚上门窗关严， 时间长了后，就会感到憋闷。最终达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时， 老师要调动不同层次的学生都参与活动，对于上述参与辩论问题的学生，无论对或错，都要赐予掌声或语言激励，因为激励性评价和面对全体学生都是新课程改革所提倡的。 关于生物和生物的特征，这一内容要赐予学

8、生 25 分时间来视察、资料分析、小组探讨、同学沟通辩论、归纳和总结，最终让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结， 老师边板书这一内容。（四）学问拓展，升华与迁移老师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又起先探讨并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有肯定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。老师最终总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的看法也没有取得一样，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有爱好的同学长大以后能接着从事这方面的探讨。 老师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢， 请几个学生上前来表演人具备的特征。（五）感悟与收获学完这节课有什么感

9、悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。老师可引导说出：我们要酷爱大自 然，爱护大自然，酷爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物 的共同家园生物圈，对学生进行情感教化。（六）巩固与练习1.播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。 2.播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。五、说板书设计本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明， 很好地说明本节课的教学内容。结束各位领导、老师们，本节课我依据七年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和合作探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动

10、地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢大家。 篇二：初中生物说课稿：物质运输的路途说课稿范文 一、说教材物质的运输路途是河北少儿出版七年级下册其次章爱惜心脏 确保运输的第三节，血液循环的途径这部分学问是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等学问的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是生物课程标准中内容标准第五部分-生物圈中的人的学问，人体汲取的养分物质须要经过循环系统运输到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本

11、章内容起到了联系各部分学问的作用，而第三节又是本章的重点内容。二、教学目标的确立：课程目标中指出：获得有关人体结构、功能及卫生保健的学问，促进生理和心理的健康发展。所以我把以下四个学问点作为本节课的学问目标:1.分析血液循环的途径;说明体循环和肺循环的关系。2.概述血液循环的组成和路途。3.描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。4.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。实力目标指出，初步学会科学探究的一般方法，发展学生表达沟通的科学探究实力，发展合作实力。因此我把以下三点作为这节课的实力目标：1.提高表达和相互沟通的实力。2.培育学生科学探究的合作实力，实践实力。3.

12、培育学生视察实力和综合分析实力。在学习过程中为了能始终贯穿情感看法教化，确立本课的情感目标：1.培育学生学习生物科学的爱好，体验探究学问的乐趣。2.激励学生通过分析找出答案，激发学生学习的爱好。三、重点、难点的确立：依据本节课所确立的学问目标，结合学生的实际水平、实力，把血液循环的路途和循环的意义以及动脉血和静脉血的概念确立为本课的重点。使学生能深刻正确的相识血液循环及其意义。好学教化：血液循环的学问比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环环的关系有肯定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。四、说教法、学法依据本节

13、的三个层面的教学目标和确立的重点、难点，分别采纳了不同的教法、学法，如多媒体教学法能直观的把一些抽象问题形象化、生动化，易于理解;探讨法有利于学生发表自己的见解，促进学生以及师生之间的沟通，启发式教学法可以发挥学生的探究的潜能，自主地进行学习。在教学中综合运用这些教学方法可以实现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的爱好。五、说教学打算：1.老师的打算：制作的课件，把血液循环以动画的方式呈现出来，帮助学生理解，增加形象生动性。给每位学生复印一张探究活动报告单，供学生上课自己画出血液循环的途径。2.学生的打算：复习心脏的结构，和心脏相连的血管的名称及血液流淌的方向。为循环途径的学习打下学问基础，

14、便于理解血液流淌的方向。六、说教学设计：(一)复习：(启动课件，出示心脏的结构图)心脏的四腔中血液流淌的方向，及和每个腔连通的血管分别是什么? 通过复习这一内容有利于学生顺当的完成血液循环途径的学习。(二)引入：通过身边事引入课题，激发学生的爱好和新奇心。(三)教学活动设计：1. 提出问题(展示血液循环模式图课件flash动画)：假设有个红细胞，随着血流在人体内周游，假如以左心室为动身点，那么它旅行的路途是怎样的?假如让你对它的旅程进行划分，你认为可以分为几个阶段?以小组为单位，结合多媒体课件内容，在学生活动报告单中标注血液循环的途径。设计这一活动，可以使同学主动去探究血液循环的途径，通过已有

15、学问，在小组同学的努力下共同完成血液循环途径的相识，增加学生的合作意识，为进一步突破血液循环途径这一难点问题打下基础。通过学生上台发布结论，提高学生的语言表达实力，给学生展示自己的机会，充分体现学生的主体地位。 学生发布完结论，要给学生一种主动的评价，确定他们的成果，同时指出存在的问题。2.结合学生的结论，进一步巩固血液循环途径，结合课件，强化循环途径的学习。好学教化：师：为了便于我们探讨，我们把血液循环的途径分为：体循环和肺循环。体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。动脉血由左心室射入主动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静脉血，再经各级静脉，最终汇合到上、下腔静脉，流回

16、右心房。肺循环是血液在心脏和肺之间的循环。静脉血由右心室射入肺动脉，在肺泡毛细血管处进行气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。通过以上的学习，我们完成了第一个教学重点的血液循环的路途的学习，同时也突破了这一难点问题。3.动脉血、静脉血的概念这一种重点的学习：师：通过刚才大家的探讨和探讨，我们了解了血液循环的途径，我们提到了动脉血和静脉血，学生必定会有疑问，通过自己查阅小辞典，就会明白这两个概念，提高学生自己解决问题的实力，为了进一步强调动脉血和静脉血的概念，在提出有关的问题(教材中“大家谈”栏目的内容)(1)“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”，这种说法对吗?回答：这种说法不对，从概

17、念上看，动脉血、静脉血的划分是从含氧量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在的血管名称来划分的。从循环途径上可以看出，肺静脉中流淌的是动脉血，肺动脉中流淌的是静脉血。因此说“动脉中流淌的是动脉血，经脉中流淌的是静脉血”这种说法是错误的。通过前边的学习，在探讨这个问题学生会很有自信，简单做出结论，同时巩固了动脉血和静脉血的概念，实现了其次个教学重点的学习。(2)肺循环和体循环途径分别有什么意义?学习了动脉血、静脉血的概念，结合课件，通过老师的启发和学生的努力就能够说出这个问题。肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏。体循环把含氧多的动脉血运

18、输到全身组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。演示课件：体循环和肺循环独立进行，在心脏处连通在一起，构成了完整的血液循环途径，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。在此，实现了本节课的第三个教学重点，同时也使一个难点得到了突破。4.血液、组织液、淋巴三者之间的关系。(课件演示淋巴的形成)学生描述三者之间的关系。明确三者关系后，进一步通过课件来说明，组织液一部分进入毛细淋巴管形成淋巴。淋巴流经各级淋巴管及大小不等淋巴结，最终汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫淋巴循环。淋巴循环不仅可以调整血浆和组织液之间的平衡，还有回收蛋白质和脂肪的作用。好学教化：使学生了解血液

19、循环与淋巴循环的关系。实现了第四个学问目标。5.进行小结：总结循环系统的作用，同时强调应当加强循环系统的保健，才能有健康的身体。6.思索题的设计：首先呼应课题引入时的问题，通过学习，学生很简单回答，然后探讨课本中想一想的问题，可以帮助理解循环系统和消化系统的关系，也体现了物质运输这一内容的重要性。7.说练习题的设计：通过练习可以巩固所学的学问，第一题主要体现了血液循环过程中物质交换的过程;其次题复习体循环和肺循环的关系;第三题即是一个输液的常识问题，输液是通过静脉输入的;第四题是循环路途的实际应用，提高学生敏捷运用学问的实力。七：说教学评价：教学评价应当有利于学生多主动发展，留意终结性评价和形

20、成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，重视学生的自评和互评，主动引导学生真正变更学习方式，提高终身学习实力。在本课教学中，注意学生的定性评价，在活动中充分给与学生确定的评价，同时指出努力的方向;而且在学习过程中给每个学生展示自己的机会。 篇三：初中生物说课稿 一、教材分析：生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的

21、适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：（一）、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适

22、应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。（二）、实力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的实力；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。（三）、情感看法与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点；3、利用技能训练，激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。三、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力。四、教学方法：1、本节课贯穿视察和

23、探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。五、学习方法：通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课前的探究 1活动和

24、课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法。六、教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的：第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系

25、绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对

26、环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解实力，不便提，以后中学会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的： 第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、运用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生

27、物是可以影响环境的。其次步：再让学生思索两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在的确影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并刚好反馈学生对这方面学问的理解。第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。3、技能训练：这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生视察并思索，“看谁提出的问题最有价值?

28、”在问题的提出和解决中培育思维实力。最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上刚好帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生相识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！（三）、作业练习：1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，体现学问与社会、日常生

29、活的紧密联系，使学有所用。整个教学过程的逻辑依次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。 篇四：初中生物说课稿：种子的萌发说课稿范文 一、课标解读种子的萌发是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题绿色开花植物的一生的第一节，课标中详细的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。二、本节详细内容介绍本节支配了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里支配的是

30、“探究种子萌发的环境条件” 试验;其次个内容里支配的是“测定种子的发芽率”试验，但这两个探究试验中，重点是第一个试验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样支配本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今日我要说课的内容就是第一个课时探究种子萌发的环境条件。三、教材分析1、 本节内容的地位：本课时实际就是一个探究试验：探究种子萌发的环境条件，这个试验是七(上)教材支配的第三个探究试验。第一个探究试验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和比照试验学问，里面限制的变量只有一个，设计的比照试验是一组;其次个探究试验，重在训练学生作假设和处理数据表格的实力。这第三个探

31、究试验重在训练学生作假设、限制变量，设计比照试验的实力，而且本试验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计比照、限制变量。可以说，这个试验是七(上)探究试验的核心试验，一旦学生学会了限制变量，设计比照试验，对后面的探究试验就尊定了良好的基础。2、 重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和比照试验学生有了肯定的了解，所以本节课的重点就是学会限制变量，设计三组比照试验，难点就是学会利用三组比照试验限制三个变量，初步明确比照组和试验组。四、教学目标的确定依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：1、 学问目标：进一步复习变量和比照试验的概念。2、 实力目

32、标：好学教化：训练学生作假设的实力;培育学生学会限制变量，设计比照试验的实力发展学生动手操作的实践实力和合作探究的实力。3、 情感目标：培育学生的合作意识。(如何达到)a、利用本教材的第一个探究试验，让学生情景再现，进一步相识变量和比照试验这两个概念。 b、依据学生的生活阅历和平常的视察及耳闻目睹的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试限制变量，设计三组比照试验。c、通过分组探讨，动手操作，来发展学生的实践实力、合作探究实力，培育学生的合作意识。五、教学的重点、难点本节课，学生在尝试中学会限制变量，设计三组比照试验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三

33、组比照试验，限制三个变量，是本节课的难点。六、教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培育学生的创新精神和实践实力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的变更了课堂教学模式，采纳了“在尝试中学会制定安排和完善安排”的新型模式。充分利用供应的材料用具，采纳了演示法、探讨法、实践法等多种教学方法，主动探究设计一个可以让学生在轻松开心的氛围中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。七、学习方法“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教

34、学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：视察、阅读、思索、分析、探讨、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。八、教学策略本课时主要实行以下策略来实施教学：1、 以旧带新，让学生增加学问的连接性，系统性;2、 充分利用学生耳闻目睹的生活阅历，训练学生作假设的实力;3、 按部就班，先让学生尝试由限制一个变量，设计比照，然后设计三组，同时限制三个变量;好学教化：4、 采纳启发引导式，在学生尝试操作中，完善试验安排。九、教学程序1、 复习旧课，导入新课a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群?种子植物依据种子外面

35、是否有果皮包被，又分为哪两类?师以问题2导入章节的新课。(这样设计，意在增加学生学问的连接性和系统性)b. 尝试依据学生生活阅历，描述被子植物一生所经验的阶段。从而导入本课时的学习。2、 学习新课：探究种子萌发的环境条件。a.复习探究试验的一般过程。回忆本教材中的第一个试验，引入探究试验的一般过程的复习。b.学生依据探究主题，提出问题。c.学生依据生活阅历及日常视察，作出假设，并说出假设的合理依据。d.师出示相关的试验用具，让学生在尝试中学会限制变量。第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆限制变量，设计比照试验的学问; 其次步：依据本试验的假设，明确本试验限制的变量;第三

36、步：让学生在探讨和亲自操作中，学会分开设计三组比照试验，分别限制三个变量;第四步：由易到难，综合设计三组比照试验，限制三个变量，让学生尝试操作中完善方案。第五步：学生在操作中，老师引导学生考虑方案中的每一个细微环节，进一步完善安排方案。e.学生设计完后，让学生结合详细试验设计，说出三组比照试验，并且要在详细分析中，明确比照试验中的唯一变量，从而预料结果，学会做出结论。5、 创新试验设计，开阔学生思路。老师供应相关试验材料，让学生在探讨中设计三组比照试验，从而布置学生课外创新设计本试验，利用不同的试验用具，限制三个变量，设计三个变量。使学生思路开阔化。十、综述以上是对“种子萌发的环境条件”这一课

37、时相识和教学过程的设计。本着变更课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的视察和热情的探讨中，使学生主动而轻松的驾驭了本次试验的设计，胜利的实现了预期的教学目标。 篇五：初中生物说课稿范例 各位评委，大家好，今日我说课的内容是济南版x年级x册第x页第x章第x节的x，现在我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。一、教材分析教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。1、地位和作用本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以爱好和生活阅历为基础，从人与生物圈的关系动身，去探

38、讨人类的食物来源，食物中的主要养分成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热忱。本节中支配的活动有沟通、演示、探讨等，主要目的是进一步培育学生收集、整理、加工和应用信息的实力，并体验合作沟通的欢乐。通过本节课的学习还可使学生从学问、实力、情感等方面为以后的学习奠定基础。(本节的前一节已学过，后面将学习内容，本节的内容从学生的生活阅历动身，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获得学问，并从中获得情感体验，注意科学与社会、科学与生活的紧密联系。) 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学学问的构建，我设定以下三维

39、目标，2、教学目标（1）学问目标；（2）实力目标；（3）情感看法与价值观3、教学重难点（1）重点（2）难点二、学情分析学生通过 年级上册的学习，对于生物学方面的学问已经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的视察事物、收集整理信息、独立思索和与他人合作的实力。在教学中，提倡学生主动参加，勤于动手，进一步培育学生主动获得新学问的实力、分析和解决问题的实力及合作沟通的实力。年龄在十三四岁的初一学生，喜爱表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热忱。三、教法、学法1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生视察、体验、合作等方式使学生获得学问、培育实力。在教学过

40、程中，老师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主子。老师利用启发性的语言和有探讨价值的问题，引导学生逐步探究人类食物的奇妙。通过探究、合作、沟通等活动变更学生的学习方式。2、学法指导：在老师创设的情景中快速地进入学习状态，在民主、轻松、开心的教学环境中细致视察、仔细倾听、主动发言、勤于思索。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维实力，学会合作。四、 教学流程包括1、创设情境导入新课约3分钟，2、 10分钟，3、 分钟，4、 分钟，机动教学5分钟。1、 创设情境，引入新课五、 反思以上就是本人对整个教学过程的逻辑依次支配。教学的关键不在于老师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在

41、于抓住学生好动、新奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累阅历，在推理中领悟学问，在思索中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。 篇六：初中生物说课稿-人类的起源和发展 、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思索人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有亲密的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，简单激发学生深厚的学习爱好，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要

42、的意义。 通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的变更，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必需以主动的看法去适应不断改变的环境，形成酷爱劳动、酷爱生活的主动看法；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应当处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必需仔细上好。二、教学目标<一>、学问目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。2、知道人类是由于环境的改变，在与自然环境的艰苦斗争过程中渐渐进化来的。3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、运用工具等方面的改变。<二&

43、gt;、实力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培育学生收集资料、获得信息的实力。2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培育他们的视察实力、想象实力、分析实力、比较问题实力及口头表达实力。<三>、情感、看法价值观目标：1、培育学生以科学的看法相识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。2、培育学生树立珍爱生命、酷爱劳动、疼惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。3、培育学生探究科学的精神、实事求是的科学看法及民族骄傲感。4、培育学生擅长与人合作的良好品质。<四>、方法目标：1、培育学生运用比较法来找出事物的

44、异同点。2、培育学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。3、培育学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。4、培育学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。上述教学目标中，学问目标和实力目标体现了显性教化价值，而方法目标和品行目标则体现了隐性教化价值。三、教学重、难点：1、人类不仅依靠于生物圈的资源和环境，而且影响和变更着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，疼惜我们的家园生物圈。2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，要珍爱生命。3、培育学生分析资料（如图片、化石等）、视察问题、思索问题、探讨问题、语言表达等实力。四、关键点：1、处理好本节教材承上启下的关系。2、留意实力的培育和情感的教化。3、处理好基本观点及学术界中的争辩的关系。4、要留意强调环境的改变与生物的起源和进化的关系。、说教法：新教材的指导思想是以全面提高学生的科