人教版语文八年级下册教案.docx

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1、人教版语文八年级下册教案教学是一种创建性劳动。一份优秀的人教版语文八年级下册教案是老师课堂讲授的高度浓缩,是老师设计课堂的综合体现。以下是第一范文网小编为大家整理的关于人教版语文八年级下册教案，给大家作为参考，欢迎阅读!人教版语文八年级下册教案教学目标：1、在朗读的基础上感悟和品尝作品形象及其深刻内涵。2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3、体验和培育乐观精神。教学重点：1、赏析海燕形象，领悟作品的象征内涵。2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。课时支配：一课时课前打算：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。2、搜集高尔基的有关资料。3.老师打算录音带，录音机，投影仪或多媒体课

2、件。教学步骤：一、导入美文。介绍海燕的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于将来、属于全世界。它是美的典范之作。二、整体感悟。1、老师配乐范读课文，或者播放课文录音。要求：学生听读时不看书，凝神细听。2、学生沟通听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。3、学生再进一步自由朗读课文，并思索和探讨：这是一首色调显明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和

3、流淌感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?探讨明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)课文以暴风雨渐次靠近为线索，按海面景象的发展改变可分为三个大的场景画面：暴风雨将来靠近即临。暴风雨将要来临，海燕傲岸地翱翔，渴望着暴风雨的到来。暴风雨靠近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家姿态呼喊暴风雨的到来。三、品尝探究，赏析海燕形象。1、自主品尝，进行特性化解读。老师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深化接触文本，与文本进行对话)2、联系时代背景，了解作者的

4、创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上翱翔，这本是自然现象。因此海燕一词在俄文中含有暴风雨的预言者之意。高尔基在俄国1920xx年革命前夕，塑造了海燕这个傲岸的、黑色的暴风雨精灵般的艺术形象，旨在呼喊即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品尝其形象给人带来的美感。师生共同评析。预期成果示例一：黑色的闪电用了形象生动的比方，给人一种足以体现海燕的矫捷、威猛之美，闪电使人眼前闪出亮光，看到光明。示例二：让暴风雨来得更猛烈些吧!掷地有声，这是海燕的战斗宣言

5、，体现一种豪情与力气之美，是全诗豪壮之美的最高点。示例三：海鸥的呻吟、飞窜、恐惊、掩藏、海鸭的呻吟、吓坏、企鹅的害怕、躲藏与文中海燕的傲岸的翱翔、快乐的叫喊形成显明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。4、学生齐读课文，深化体会。四、学生沟通海燕的宣言，深化领悟海燕的内心活动。(师生共同评点，充分确定学生的特性化见解，确定学生的合志向象。)人教版语文八年级下册教案的反思海燕的教学过程体现了新课程改革的理念，注意提倡自主、合作、探究的学习方式，遵循语文教学规律，教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培育。课堂中贯彻以学生为主体

6、，老师为主导的理念，调动了学生学习的主动性。教学导入先由老师激情谈话，(其详见本课教案)提出问题，让学生首先互动，引出寓意，进而过渡到海燕的形象：生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今日我们要去接触这么一个小生灵：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼喊：让暴风雨来得更猛烈些吧!这，就是海燕!(放海燕动画)让我们一起来倾听春天的旋律的尾章海燕。同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗? 下面我们一起来熟识背景，把握时代脉博。这样的情境导入，激发了学生学习爱好和求知欲望，简单调动学生学习的主动性。教学过程中，我以朗读品尝贯穿教学始终，让学生在读

7、中悟，悟中读，读评相结合。在赏析海燕形象时，让学生抓住干脆描写海燕的句子入手，让学生进行仔细的品读、体会。在敬重学生特性的基础上，让学生的感性相识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在拓展延长中，我将学生对海燕形象的相识的现实意义与生活实际相结合，激励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培育。教学过程中也存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是许多，这样不利于学生把握课文主要内容;二是课堂内容含量较多，学生不易接受;其次就是在读上，不要过分集中，可以在教学的每一环节设计不同形式的读，也可以让学生在读中体会朗读的方法，然后由学生说明自己的朗读技巧，老师作造当的点评。