作文教学案例－让写作快乐起来.docx

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1、作文教学案例让写作快乐起来作文教学案例 让写作欢乐起来 一、引言 初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这是一个我执教的差班，共有21名学生，各科成果普遍很差，这些学生平常写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简洁的生活、学习事务。为了激发他们的写作爱好，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度动身，为增加学生的信念，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真实体验。 二、教学设计说明 面对这些基础并不好的学生，假如只是简洁地告知他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们

2、写作，这样效果确定不好，因此在设计时必需抓住学生感爱好的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信念，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“爱好”这个话题。 三、教学进程 作文课上，当我走进教室正打算上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，安静地望着他们，直到教室完全宁静下来，我便微笑着说：“初三即将毕业，老师以前对你们关切不够，没有过多地与你们沟通沟通，今日想跟同学们聊闲聊，好吗？”学生听了我的话，快乐地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种熬煎）。于是，我提出第一个问题：“你们平常最喜爱干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生

3、一个个清晰地告知我。 “最喜爱打篮球、最喜爱看NBA；最喜爱踢足球；最喜爱看电视；最喜爱上网；最喜爱看小说；最喜爱逛街”或许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得特别起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜爱的事，能告知我你为什么喜爱”话刚完，下面学生宁静下来了，没过多久，学生又起先“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平常不爱学习的学生，那学生平常特别喜爱打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我欢乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我马上鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的激励，接下来学生都主动协作，思维活跃，说话热忱高涨。 “足球是男人的运动，

4、踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边漫步边观赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。”“上网，能让我一网情深，使我跟人闲聊玩嬉戏听音乐，上网查各种有用的资料。”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的学问和乐趣” 这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的精彩表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已打算好的话题作文以爱好为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的爱好爱好，说得特别精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说详细，就可以写成一篇较好的作文；其实，写爱好，第一步要告知别人你的爱好是什么，其次步须要介绍你是如何拥有这个爱好的，如何保持这个爱好的；

5、第三步，最关键要写出你对这个爱好的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清晰你从什么时候就喜爱打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的学问，获得哪些人生的感悟，如”这时我又发问了，“喜爱打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思索起来。过了一会儿起先举手发言了：“打球讲究的是协作，我们同学在平常也应相互支持激励，不要因为我们是差班学生而看不起自己。”“打球最须要坚韧的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何应

6、付这些困难挫折。” “说了这么多，我们要对“爱好”这个话题拟个题目，先看老师的，我的爱好爱好，大家说好不好？” “不好，这个题目太一般，不能吸引人。” “不好，这个题目不能体现自己的特性。” “不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个爱好爱好。” “不好，不如改为噢，我的篮球！” “可改为音乐，让我与你相伴” “生活因篮球而精彩！”当学生说出生活因篮球而精彩！时全部学生都拍手叫好，假如不是亲耳听见，的确很难信任这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。 接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也

7、有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的欢乐和华蜜，在此，让我渐渐告知你。” 结尾：感谢你，是你给了我信念和志气；是你给了我欢乐和华蜜；是你使我从无趣走向成熟，从懦弱走向坚毅；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！ 2、开头：“音乐始终是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。我常常光顾音像店，那些奇妙的声音从而接连流进了我的家、流进了我的心中。” 结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中恒久是一个孩子，始终跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与绚丽。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！ 即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自

8、己宠爱的事物肯定要把这种剧烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学信任自己有这个实力，尝试着去写，信任会有奇迹发生。 围绕“爱好”写一篇作文，采纳开宗明义、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新颖感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个爱好所带来的启示或感悟；结尾采纳抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们起先写下刚才说的话，写得仔细快速。 四、教学反思 通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平常写作文最差的学生也写出了400字左右。 由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动

9、了学生的感情神经，选材得当，命题新奇，信任作文自然会绽放其独有的光线，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。 作文教学是一个按部就班、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了深厚的爱好，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的相识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是胜利的： 1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感爱好的话题能畅所欲言。 2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学

10、生都有自己感爱好的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为老师肯定要擅长发觉并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作爱好之火。特殊是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，的确体现了学生的特性。 3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生略微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生闲聊说话，消退学生对作文的惊慌恐惊心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的学问积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平常的水平，若不是采纳这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。 但这节课也存在一些不足，未能采纳敏捷多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播

11、放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热忱。另外由于学生基础水平的局限，写作思维照旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达照旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。 因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，即供应自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作爱好。老师应擅长营造同等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，运用最佳的教学艺术，为学生自主写作供应有利条件和广袤空间，削减束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣 在写作教学中，应注意培育视察、思索、表现、评价的实力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作欢乐起来”！