初中英语新课标心得3篇.docx

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1、初中英语新课标心得3篇运用英语新课标教学法,培育学生创新实力,可以运用 重视实力,突出情感;体现主体,敬重个体;巧设任务,感受胜利;归纳总结,激励创新的教学方法。下面是第一范文网为大家打算的初中英语新课标心得，希望大家喜爱! 初中英语新课标心得范文1 国家进行了一次新的基础教化课程改革。我校也进行了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了很多新的教学理念。结合自己所教学科，我进一步学习了英语课程标准， 通过学习我得知：初中英语新课标将教材按学问划块的方法编写，初二阶段共21个模块，组成英语的各项实力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还供应了一种选择，

2、可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的爱好。详细来说新课标有以下特点,应运用到教学中,使英语教学中渗透新课标的理念:一、以学生的发展为基本动身点，力求体现素养教化的思想英语课程标准明确指出，英语课程要面对全体中、小学生，注意素养教化。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习爱好，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用实力。二、分级课程体系，保证课程的整体性、敏捷性和开放性英语课程标准从小学三年级至中学毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按实力水平设计

3、为九个级别。级别的设定既与年级有肯定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，英语课程标准还指出，考虑到我国各地区教化的条件和发展的不平衡，依据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教化行政部门可以依据本地区的实际状况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。三、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。英语课程标准以描述学生能做什么为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言实力、思维实力以及沟通与合作的实力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参加和

4、沟通，形成语感;在老师的引导下，通过视察、发觉和归纳等方式，驾驭语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作发展沟通与合作的实力。四、提倡任务型的教学思想，把综合语言运用实力的培育落实在教学过程中?为落实各项实力目标，英语课程标准建议老师在课堂教学中采纳实践性强、具有明确任务的任务型学习方式，使学生带着明确的任务目标，主动主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思索、调查、探讨、沟通和合作等方式学习和运用英语，完成学习任务。任务型的教学方式有利于学生在发展语言实力的同时，强化学习动机，提高学习爱好，形成学习策略，培育合作精神，增进对文化的理解;同时，也有利于学生思维和想象实力、审美

5、情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。英语课程标准还强调指出，老师要依据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的须要，主动和有创建性地探究能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。五、注意评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系?英语课程标准强调评价应有益于帮助学生相识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要注意体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对

6、学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、老师、家长等共同参加评价。六、强调了课程资源的开发与作用?英语课程标准特殊注意对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教化技术的开发为英语学习创建了新的教与学的方式和前所未有的空间。当然，新课标的精神远非以上本人所能言尽，信任有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟，本人在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加仔细的看法、全新的面貌、更加主动主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得好成果。 初中英语新

7、课标心得范文2 作为一名面临新课程改革的英语老师，为了更好地跟上课改的潮流，适应新的教学改革，要不断更新自己的教学理念，提高自己的教化教学水平。近期仔细研读了初中英语新课程标准解读一书后，深有感受，我知道了要防止强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向，重视科学地设计教学过程，努力创设真实的问题情境，营造启动学生思维的教学环境，为学生供应丰富的学习资源，帮助学生通过各种渠道获得学问，加速学问的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交际活动中敏捷运用学问，变语言学问为英语交际的工具。所以从根本上变更面貌学习方式，保证学生自主性、探究性的学习，已成为新课程改革的突破口。而老师教学行为的改变和学生

8、学习方式的变更也被视为新课程改革是否胜利的标记。因此，在目前状况下，主动提倡初中英语有意义学习的思想，深刻领悟有意义学习的概念、一般特征和实施条件，对于引发初中学生英语学习方式的革新、老师教学方式的变更，进而推动基础教化向纵深发展有着深远的现实意义。依据意义学习的基本理论，初中英语的有意义学习应具有以下四个特征：1、学习具有个人参加的性质，即要把整个人的认知和情感都投入到学习活动之中。2、学习是自我发起的，学习者由于内在的愿望而主动去探究、发觉和了解事务的意义。3、学习是渗透性的。它会使学生的行为、看法，乃至特性都发生改变。4、学习是由学生自我评价的。学生最清晰某种学习的方式是否满意自己的须要

9、，是否有助于得到他想要的东西，是否弄明白了自己原先不甚清晰的学问。为了帮助学生开展有意义学习，促成学生自我发展和自我实现，本学期在初中英语教学中我从以下几个方面做了尝试。一、导入要新奇.俗话说：良好的开端是胜利的一半。上课也一样。老师的循循诱导，能让学生产生剧烈的求知欲和新奇心，从而更主动主动地参与课堂教学，为整节课的胜利作打算。可以采纳以下几种导入：歌曲导入。设置悬念。当然导入许多，教学中不能单一的用一种导入，或许这种导入刚起先学生觉得很有劲，但每天用学生就会厌倦了。所以老师设计时要多多新奇，多多变更，尽量多样性。二、创设情景，多用直观教学.由于初学生年龄较小，生活阅历不丰富，学问范围有限，

10、确定了他们对直观、新奇、好玩的材料简单理解和接受。作为一个初中英语老师表情要丰富，假如表情呆滞，语言平淡，学生就不能全身心投入学习中。所以在课堂上，老师须要生动地表演，丰富的表情，使学生进入一个童话世界。在制作教具时可让学生自己动手画、动手做。在教学中要用到的图片，可以提早几天布置下去，当他们的作品被运用在课堂上时，学生们都很兴奋。这样使学生体会到胜利的喜悦也激发了学英语的爱好。此外画图片，也培育了学生的绘画实力，也可让他们熟识一下将要学的新学问，一举多得。三、运用多种教学方式使学生玩学结合.爱玩都是学生的天性。老师在课前充分利用教材内容，细心设计一系列学问性、趣味性强的听、说、读、写教学嬉戏

11、，使学生边玩嬉戏边学习，在丰富多彩的嬉戏中接受英语，喜爱英语，达到玩与学相结合的目的。在小学英语书上有很多单词要记住，这就得通过让学生在各种嬉戏中渐渐学习单词，而不是死记硬背。我们要驾驭的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式呈现给学生，通过各种嬉戏进行渗透。四、激励学生的合作性，对学生进行有效的评价。英语是一门实践性、操作性很强的学科，新课程核心理念就是参加、合作。通过合作性学习，使学生相互学习，相互帮助。合作精神是培育情感看法的一个重要内容，老师要在教学中特意设计相关活动以培育学生的合作精神。在合作内容上，多给他们创建的空间;在合作形式上，讲求改变。把不同层次不同风格的学生分成一组，让

12、他们自己选出组长。在组长的带领下，进行预习、学习、复习、巩固，还可以做一些和学习有关的嬉戏，然后把结果由组长整理归纳后呈现给老师，老师再与学生们一起共同学习、操练，通过这种合作沟通，师生互动，学生们在活动中Learning to know Learning to beLearning to live together 事实证明Tell me ,I forget Show me ,I rememberInvolve me ,I understand People learn more by doing things themselves.评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学

13、习过程，对学生回答学习过程中的表现进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用实力为目标，侧重于学生理解和获得信息，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。在目前教化改革与发展产生深刻剧变的关键时期，以英语新课程理念为指导，加强对初中生英语学习观念、行为的探讨与剖析，着力改革和完善初中生的英语学习方式，努力构建符合新课程改革目标要求的有意义学习理论与实践体系，对优化学生英语学习和促进英语新课程改革取得实质性进展，都显得极为迫切和重要。而初中英语教学的关键在于让学生喜爱学习英语，激发他们的求知欲望，从而

14、促使他们主动地学习英语。作为老师，在今后的教学中，我们要运用各种教学手段和方法培育学生的学习爱好、挖掘学习潜能，让学生在最优环境中学习英语，感悟英语，触摸英语，让他们在学中找到乐趣，在愉悦中学到学问，在学习中恒久有动力。 初中英语新课标心得范文3 我通过在业余时间仔细细读了英语课程标准后，对新一轮的国家基础教化课程改革中初中英语新课标有了初步的相识。一、新课的编排新教材每个单元都包括两大部分，那就是Section A和Section B，在每个单元的Section A中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用说明和翻译学生就可以明白它们的意思和简洁的功能并学会语法点的运用

15、;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行，防止了单纯地传授、讲解语言学问的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习爱好。在同一单元的Section B中，各种活动帮助学生把在Section A中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，按部就班，避开了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言学问的运用实力，帮助学生在真实交际中学会语言学问。二、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容提倡任务型的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是A teaching tool in which the prim

16、ary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.。Willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务;任务轮阶段包括任务、安排和报告;语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来体现教学成就。任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。为用而学，用中学，学了就用。任务型教学途径

17、不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和学问的活动;不但可以独立操作，而且也有利于合作学习。老师在教学中应增加英语教学的开放性和敏捷性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，许多课文都有重复、零乱的缺点，此时，老师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上的真正目的。在实际教学过程中，我对每个单元的学问结构和语言编排都仔细地探讨，依据不同单元的特征，给学生编排了任务，在详细实施中分为：1.前任务阶段。在这个阶段老师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。假如是以

18、听力或阅读为目的进行的，老师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进行讲解，帮助学生做好打算。2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培育学生说英语的流利程度，老师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，老师要以顾问的身份帮助学生订正口头或书面语言中的错误，力求表达精确。最终学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。3.后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。三、树立新的教学观念教化的本质是引导，而不是讲和练，教化要求关注每一个学生的发展。教化目标由

19、以前的注意学问的传授转变为让学生形成主动主动的学习看法，让他们既能驾驭必备的基础学问与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。新教材要求我们要面对全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是全体学生是量，全面发展是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生学会学习。这个过程要经过要我学我要学我能学的阶段，由学生对老师的依靠渐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，老师应以宽松的看法对待学生学习过程中的错误，和学生进行同等的沟通;不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能运用羞辱性

20、的语言，多用激励性话语，多给他们语言实践的机会，少用吩咐式的语言，多用建议性语言。四、调整教学内容的依次老师可以依据教学的实际须要、学生的认知特点和心理特点，对教材内容进行合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的爱好，从而提高课堂效率。1.课内调整设计任务。课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的依次，使它们形成一个有机的整体，由这个整体引出话题(Topic)，然后设计任务，达到课堂目的。2.单元内的调整设计任务。单元内的调整指老师依据单元内学问的逻辑依次，对教学内容作重新调整，从而更好地体现学问的系统性和完整性。3.单元之间的调整设计任务。单元间的调整指依据学生的爱好

21、和认知特点，对各单元的依次进行调整。假如教学时将相关内容进行整合，就能帮助学生有效地建构学问体系。对单元教学依次的重新调整激活了学生认知的兴奋点，激发了他们对新学问的探求欲望，取得了良好的教学效果。假如在教学时，学生四周的世界发生了与教材内容相关或相像的重大事情，老师可以调整单元间的依次，适当补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，结合学生四周世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习爱好和学习动机。总之，教材、教法不肯定一模一样，最合适的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的状况都在改变，教材的运用也应有相应的改变。所以激发学生的爱好，师生共同参加，同等沟通，达到情感沟通才是目的。