小学五年级上册语文《木笛》教案.docx

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1、小学五年级上册语文木笛教案 小学五年级上册语文木笛教案 篇1 【教学目标】1、通过对重点词句的品尝和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录用的缘由，体会朱丹的爱国之情。2、依据课文内容，绽开想象，感悟笛声所蕴含的情感。3、领悟作者描写朱丹外貌语句的作用。4、有感情的朗读课文。【教学重点】通过对重点词句的品尝和感悟及引入资料理解朱丹放弃终试又被破格录用的缘由，体会朱丹的爱国之情。【教学难点】依据课文内容，绽开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。【教学环节】一、回顾内容，梳理问题，引入文本探究二、关注对话，引入资料，了解放弃缘由三、想象画面，品尝笛声，体会爱国之情四、品读外貌，感

2、悟梅花，丰满人物形象【教学主要环节和设计意图】第一个环节：回顾内容，梳理问题，引入文本探究(一)、回忆课文，导入新课1、这节课我们接着学习第9课木笛，(板书课题)回忆课文讲了一件什么事?【设计意图：是让学生从整体上把握课文内容。】2、引导学生针对朱丹“放弃终试”“破格录用”进行质疑：面对“放弃终试”“破格录用”你有什么疑问吗?依据学生质疑梳理成一个大问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录用?【设计意图：培育学生的问题意识，引发学生阅读期盼。】其次个环节：关注对话，引入资料，了解放弃缘由(一)、关注对话，初步感知1、阅读课文，看看朱丹是在什么状况下放弃了考试?为什么放弃?老师引导

3、过渡：你是通过朱丹和大师的对话读懂的，让我们都来读读朱丹和大师的对话。边读边思索，从这部分对话中你知道了什么?2、沟通中引导学生关注到“没有遗忘”，追问学生朱丹没有遗忘什么?(南京大屠杀遇难同环保纪念日)(二)、引入资料，震撼心灵1、有关南京大屠杀你了解多少?学生沟通资料2、老师引入资料：师述：1937年12月23日，日军攻占南京，日寇的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯，日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命，多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子变成了孤儿，原本漂亮繁华的南京城尸骨遍地，血流成河!屠杀持续了40多天，近1000个小时，大

4、约60000分钟。30多万人惨遭杀害!大约是每1分钟杀6个人。引读：同学们，读一读这串带血的数字吧。(齐读)这仅仅是一串数字吗?(再读)3、读着这串数字，你们心中有着怎样的感受?(再读)老师小结：在朱丹的心里，这是一种恒久的痛，这是作为每一个中国人都应感受得到的耻辱的痛。【设计意图：通过资料的引入与老师的引读，使学生受到震撼，在此基础上，对朱丹当时的心情便会有更进一步的理解。为后面朱丹作出选择的不易做铺垫。】(三)、品尝感悟，体会缘由1、老师引读：所以当大师冷峻地问朱丹为什么不能演奏快乐的乐曲时，朱丹说(老师指示屏幕引导读出朱丹的话)2、就是这样的日子里，当朱丹接到这张(出示卡片：第一项，任选

5、一首表现快乐的乐曲)卡片时，他在想什么呢?请你读读有关段落，想想你是通过什么读懂的?出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。缄默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请宽恕，我可以不演奏快乐的曲目吗?”3、沟通：引导学生抓住“悲戚”“缄默片刻”“深深鞠躬”等词语，体会朱丹的难受、冲突、歉意……联系一、二自然段中“要求苛刻”“竞争激烈”体会机会来之不易。抓住文中描写朱丹对木笛珍爱的语句，体会对音乐的酷爱。4、老师引导：在考场上朱丹放弃了什么?坚守了什么?你从中体会到了什么?老师小结：朱丹虽然内心是那么苦痛，那么不忍，但是他最终确定放弃终试机会。是什么

6、使他做出了我们常人无法理喻的选择 ?(正是他的炙热的爱国之情)【设计意图：通过抓重点词语、联系上下文等方法让学生揣摩文字，品尝语言，感受朱丹内心的哀思与选择的艰难，从而突出他的爱国情怀】第三环节：想象画面，品尝笛声，体会爱国之情(一)、想象画面，体会心情1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回绒套，转过身，静默地走了。当他走向南京大屠杀遇难同胞纪念碑，接近石碑，他看到了怎样的画面?(自读)出示：接近石碑，只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴i在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个有孩子组成的方阵：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，明显是自发聚集起来的。

7、他们头上，肩上积着一层雪，仿佛一片油松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。要求：学生边读边想象，并用自己的语言描述这幅画面。体会这份哀思的心情，以读代讲。【设计意图：通过想象画面、评读使学生头脑中出现画面，感受孩子们哀思心情，体现孩子们的爱国情怀。】2、老师小结：接近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子们手擎红蜡烛，悼念亡灵。(二)、品尝笛声，感受心声1、于是朱丹伫立雪中，当心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声化作了这样一段文字，笛声悲凉凄切出示：“笛声悲凉凄切，如同脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰暖和着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”2、这段话在写什么?(笛声)

8、这悲凉凄切的笛声似乎_;似乎_;似乎_;【设计意图：通过想象补白协助学生理解这段文字所描绘的画面，体会笛声所表达的情感。】这笛声给人什么感受?悲凉凄切，寒冷。3、读了这几句，你对朱丹有了那些了解?内心哀思，充溢仇恨，演奏水平超群)让我们也和那些孩子一起听听这悲凉凄切的笛声吧!你听到了怎样的木笛声?哀痛、难受、凄凉。4、哀痛!难受!让人落泪，假如用书中的一个词语来形容，是哪个词呢?如泣如诉这个“泣”三点水加个“立”，什么意思?诉呢?出示：笛声悲凉凄切，如同脉管滴血，笛声如泣如诉，它在向人们倾诉：( );它在控诉( );它在呼喊( )。【设计意图：借笛声引发想象，表达心声，深化文章主题】(三)、受

9、到感染，破格录用1、被白天情景所振动的主考官也来到了纪念碑前，他也听懂了朱丹的心声，他告知朱丹：“你虽然没有参与终试，但已被乐团录用了。” 同学们，是什么打动了这位大师，让他做出如此的确定呢?(超群的目的演奏水平和深深的爱国之情)原文：为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。大师希望让音乐成为一种呼喊，呼喊人类正在流失的民族精神。第四个环节：品读外貌，感悟梅花，丰满人物形象1、我们再来细致端详一下这个被破格录用的朱丹，哪一段详细介绍了他?(4自然段)出示：他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。朱丹为什么穿这样的衣衫?(云锦具有百年以上历史

10、的中国传统工艺，它是中国的代表，朱丹时刻把祖国记在心中。梅花迎风傲雪，它是中国人精神的体现，朱丹就像一枝梅花，不屈不挠。)作者为什么不惜笔墨描写朱丹的装束?(外貌体现人物特点爱国)2、结论：在写人的文章中，外貌描写虽然寥寥数笔却也是作者的良苦专心，要为突出人物品质服务，所以我们写作时也要引起重视。【设计意图：体会外貌描写的作用，突出语文学科的特点】【布置作业】学了这篇课文你肯定有很多感受，把你感受最深的一点写下来。【板书设计】9、木 笛放弃终试 破格录用爱国之情【学习效果评价设计】依据课文内容回答问题。1、木笛手朱丹在考试是为什么拒绝演奏快乐的乐曲?这说明什么?2、那位声名远扬的音乐大师为什么

11、录用了没有参与考试的木笛手朱丹?(请写出两方面的缘由) 小学五年级上册语文木笛教案 篇2 教学目标：1、默读课文，理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来又为什被破格录用。2、能结合上下文理解难句的意思。3、分角色朗读课文，体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要遗忘祖国的历史。教学重点：朗读课文，了解内容，通过朱丹的语言、神态、笛声体会他的爱国之情。教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。教学打算：课件教学过程：一、导入：今日我们接着学习9课木笛，让我们一起走近朱丹，倾听他的笛声，一起走进朱丹的内心，感受他的心声。请同学们快速阅读课文，回忆课文主要写了什么内容?(生说主要内容)二、理解对话，体会

12、真情1、出示课件：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。师：在终试的考场上，当朱丹看到卡片上的题目时，他的眼中闪过一丝悲戚。这是为什么?默读1-23节，找到缘由，简洁批注。预设：学生应当很简单能找到“今日是12月13日，哀痛的日子让他无法演奏;这个考试不是一般的考试，经过两轮激烈的竞争才进入终试，这是确定人一生命运的关键时刻，他不演奏，或许就与幻想失之交臂)假如学生不能从竞争激烈、确定命运的角度回答，师可以“这是一场怎样的考试”引导。12月3日是个令人哀痛的日子，为什么?(12月13日南京大屠杀遇难同胞纪念日)2、师：你知道南京大屠杀吗?(两个同学说说)(播放课件：南京大屠杀图片资料)师解说：12月

13、13日，作为中国人是恒久不应忘却的。1937年12月13日，日军攻陷南京。一场骇人听闻的大屠杀起先了。日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对多数的男女老幼用机枪扫射，尸骨积累如山;侵略军把我们的同胞绑在木桩上作为活靶子练习刺杀;为了掩盖罪行，杀人后他们放火焚尸，或沉尸江中;成千上万的中国人被赶入土坑残忍的活埋;有两个日军尽然用中国百姓的头颅做赌注，绽开杀人竞赛;就连几个月的婴儿也不能幸免，被挑在枪尖扔入火堆活活烧死。南京成了人间地狱。(大屏幕出示)师：屠杀持续了40多天近1000个小时约60000分钟屠杀300000万人大约每1分钟杀6个人3、师：这一个个数字是被中国人的鲜血染红的，这一个

14、个数字背后就是一个个同胞的生命啊，你想说什么?预设：学生回答(可能是对日本侵略军的愤恨，可能认为是国耻，可能认为世界须要和同等)师：在这样的日子里，朱丹的眼前仿佛出现了南京大屠杀那凄惨的一幕幕，想到那些无辜被害的同胞，他又怎能吹奏欢快的曲目呀!课件出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。缄默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请宽恕，我可以不演奏快乐的曲目吗?”他缄默片刻，只是片刻便快速而冷静地做出确定拒绝演奏。(板书：拒绝演奏)4、师：朱丹的确定如同闷雷在考场爆裂，这样重要的考试怎能轻言放弃呢?考官们不理解。他们哪里知道，一边关系着自己的命运，一边是国耻国恨，朱丹做出拒绝

15、演奏的确定内心是多么的苦痛，但又是多么的坚决。请学生读一读对话。师指导朗读。分角色朗读。三、倾听笛声，感受心声1、师：听到大师坚决的拒绝，朱丹眼中涌出苦涩的泪水。他的内心能向谁倾诉呢?黑暗慢慢袭来，老天仿佛也哀痛落泪，纷纷扬扬的雪花从空中飘落，不知不觉他来到了南京大屠杀死难同胞纪念碑前。自读24-25节，他看到了什么呢?生自读后回答。2、课件出示课文片段：一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，明显是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎

16、一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。生齐读。3、师：同学们，听老师读，你们专心去听、去看，你仿佛望见了什么?师范读。预设：学生想象可能会有些难，引导学生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征着孩子，象征着希望，象征着祖国的将来，师可引导“朱丹为什么会想到这些画面”他被孩子们感动了，爱国的情感就像墨滴在孩子们的心中无声扩散开来，他在孩子的身上看到了一颗颗火热的爱国心，看到了祖国的将来)学生依据课文内容绽开想象，老师刚好、恰当评价。自由读，指名读，齐读。师：看到眼前的情景，朱丹内心的情感再也无法抑制。他想(学生接)他要(学生接)他只有(学生接)师：是啊，朱丹伫立雪中，当心地从绒套中取出心爱的木笛，抖落

17、了上面的雪花，尽情地吹奏起来。(板书：广场悲歌)这是一种怎样的笛声呀?请找出描写笛声的句子，划下来，读一读。同桌相互说说你仿佛在这笛声中听到了什么?学生回答课件出示：笛声悲凉凄切，如同脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰暖和着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。孩子们在静静地倾听，他们好像听懂了这如泣如诉的笛声。生齐读。生回答(哀痛、倾诉、生气、呼喊等)师：是的，这笛声在雪花纷飞的南京夜空中回旋，这笛声是在告慰死去的亡灵，这笛声是中国人不忘国耻的呼喊，这笛声是对刽子手的控诉，这笛声更是如朱丹一样千万中华儿女的中国魂!请你再读这节。音乐起师：这就是朱但当时吹奏的曲子，伴着这幽幽咽咽

18、的笛声，读一读这首小诗。课件出示：笛声 / 悲凉凄切 / 如同 / 脉管滴血 / 寒冷凝冻着这声音 / 烛焰暖和着这声音 / 坠落的雪片纷纷扬起 / 托着笛声在天地间翩然回旋 / 孩子们 / 在静静地倾听 / 他们 / 好像听懂了这如泣如诉的笛声指名读这首小诗。齐读这首小诗。四、破格录用师：朱丹的笛声不但感动着我们，感动着孩子们，更让主考的大师变更了看法，这是为什么?默读最终四节。生读后回答。(应当能从爱国来讲)师：是的，大师是被感动了，被朱丹和孩子们胸中跳动的火热的爱国心感动了。大师仅仅是因为朱丹的精彩演奏鞠躬吗?在作者的原著中大师还对朱丹说了这样一句话：“我是在向一种精神鞠躬”。这种精神就

19、是我们的中国魂!(板书：中国魂)朱丹虽然没有参与终试，但他被录用了。因为他有一颗滚烫的爱国心，因为他有不屈不挠的中国魂。遗忘就等于背叛!让我们记住这段血泪史，让我们恒久做像朱丹那样有气节的中国人!板书设计：木 笛拒绝演奏 广场悲歌中国魂 小学五年级上册语文木笛教案 篇3 一、教学目标学问与实力：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。2.理清文章脉络，能概括文章的主要内容。3.反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国情怀。4.体会比方修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。过程与方法：通过对重点词句的品尝和感悟及引

20、入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录用的缘由，体会朱丹的爱国之情。情感看法与价值观：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增加学生不忘历史的民族责任感。二、教学重难点教学重点：抓住细微环节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责任感。教学难点：依据课文内容，绽开想象，联系上下文感悟笛声寄予的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。三、教学策略1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。体会人物内心的情感和人物的品质。通过生生、师生之间的沟通悟其情，悟其意，悟其法。2.在教学中采纳朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点

21、，采纳朗读、想象等教学方法解决难点。四、教学过程(一)梳理问题，引入探究1.导语：木笛，一种中国民族乐器。清音洋溢，圆润厚实。课文围围着一支木笛发生了怎样的故事。快速阅读全文，回忆主要内容。关键词：拒绝，录用。2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。听了故事的概貌，你们有什么问题吗?依据学生质疑梳理成一个问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录用?3.就让我们带着这个问题接着探究。【设计意图】整体把握课文内容，引起阅读期盼。(二)深化探究，品读体会1.我们先来看看朱丹什么样?找到描写他外貌的语句读一读，说一说。(1)指名读语句，提示：云锦，中国传统织品，美若云霞;梅花，冒雪而开，

22、别有风骨。从他的衣着上你感到了什么?(2)他一出场，就让我们看到了他挺秀的英姿，从他的外貌让人感受到他的独特气韵。再指名读外貌句，齐读。2.朱丹一路过关斩将，两轮赛事后进入终试，让人对他的演奏充溢了期盼。然而考场上他的举动让人颇感意外。自读相关段落，说一说发生了怎样的一幕?3.默读相关段落思索：一场考试，一次拒绝，为什么说朱丹的放弃考试让大师深感惋惜?把你读懂的内容简洁批注在段落旁边。4.学生沟通，引导学生关注意点词语，从不同角度思索。角度之一：从考场氛围的角度感受这场考试非同寻常，在这次考试中主动放弃让人感到意外。(1)让学生从“要求严苛、竞争激烈、都是高手”等词语中体会高手云集，进入终试不

23、易。(2)抓住“正襟危坐、一本正经、声名远扬”等词语体会考官不同凡响，对艺术水平要求高。(3)追问：罗丹，的雕塑家，他端详雕塑作品时什么样?大师像罗丹端详雕塑作品一样端详朱丹，你感受到什么?小结：看得细致入微，仿佛要从外表看到他的内心;像观赏艺术品一样端详朱丹，初见朱丹，大师对他投去的目光严苛而又观赏。角度之二：从朱丹的举动引起反响的角度看，他的放弃考试让大师惋惜。(1)随学生沟通适时点拨：“闷雷炸响”，你感受到了什么?小结：朱丹的一句话震惊了全场，“轰”的一声在人们的心头炸裂，谁都没想到他会拒绝演奏，让人惊诧。(2)追问：从大师的话语中你们感受到了什么?朱丹拒绝演奏快乐的乐曲，他放弃的是什么

24、?放弃了进入乐团的机会，放弃了自己美妙的前途;前途错过了，再也无法挽回。机不行失，时不再来啊，朱丹竟甘愿放弃自己美妙的艺术前途。角度之三：从朱丹的语言、动作、神情中体会。(1)让学生从“一丝悲戚”和“涌出苦涩的泪水”两句中感受“男儿有泪不轻弹”，而今到了难过处，眼中难以抑制泪水，放弃这次机会他心中多么不舍。(2)引导学生关注朱丹进入考场和离开考场前取放木笛的语句。从他对木笛的“一取一放”中体会到什么?小结：两个“当心”，看出朱丹珍爱木笛，酷爱音乐，对木笛的视若珍宝表现出对艺术的渴望与追求。5.这部分作者以对话的方式绽开内容，抓住朱丹的动作、神情细致地进行描写。朱丹，一个颇有音乐才华的青年，一个

25、把艺术当生命的人，在一场确定他前途命运的考试中，毅然选择了放弃考试，默然离场，只因为什么?今日是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。6.朱丹是为了一场纪念。在朱丹的内心深处，对死难同胞的纪念赛过了他个人的前途、命运，甚至他的生命。在前途与纪念中他选择纪念;他的内心中涌动着怎样的波澜，使得他如此义无反顾?让我们翻开那段不堪回首的历史吧。(1)出示图片：南京大屠杀同胞遇难的历史佐证。(2)出示课件。1937年12月13日，南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。手无寸铁的中国人被日寇像牲畜一样虐杀。惨绝人寰的屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。遇难同胞超过300000人。古都南京

26、，血流成河，白骨累累，这是祖国历惨痛的一页，这一天是中华民族恒久的国殇之日。(3)学生谈感受：看着日寇兽性摧残中国人的情景，听着这组血淋淋的数字，你的内心有着怎样的感受?小结：痛恨日寇，他们侵略我们的国土，虐杀无辜的百姓;怜悯死难的同胞，为他们生命的逝去感到难受、惋惜;心中充溢了悲愤，为我们的祖国曾遭践踏而苦痛;我们要记住历史，要振兴中华。7.南京大屠杀，一段屈辱的历史。朱丹国耻牢记在心，满怀哀痛。所以在快乐与纪念中他选择了恪守哀痛。考场上他毅然离场，心潮难平，你们体会着此刻朱丹的内心想法，分角色读一读对话。(1)自由找伙伴练读。(2)学生展示，大家从他们的读中感受到了什么?【设计意图】通过文

27、本的体会与资料的引入，使学生心灵受到震撼，从而感悟朱丹当时的心情，理解他做出选择的缘由。(三)想象画面，体会情感过渡：朱丹不愿吹快乐的笛曲，这无声，赛过千言万语。这不为，彰显了他人格的力气，痛楚而坚决。我们感到了他拒绝背后的铮铮豪气。暮色来临，雪花飞扬，他来到南京大屠杀遇难同胞纪念碑前，静静伫立，深情款款地吹奏了起来。笛曲就是他的心曲，你们能听懂他的心声吗?自由读“入夜他们好像听懂了这如泣如诉的笛声。”1.此刻，你们听到了怎样的笛声?感受到了什么?2.请同学们把你感受到的动笔写一写，和其他同学说一说。出示课件：笛声悲凉凄切，如同 ，如同 ;这如泣如诉的笛声是在为 而哭泣，是在诉说 。【设计意图

28、】借笛声引发想象，表达心声，体会文章主题。3.这笛声道尽了朱丹内心的哀思，他对死难同胞的深深悼念，他对日寇累累暴行的控诉，他不忘国耻的浩然正气都凝合在这幽幽的笛声里，充塞在天地之间。这是他的生命心曲。反复朗读。4.朱丹不忘国耻，在牢记中砥砺前行。在描写朱丹的笛声时，在这部分内容中反复出现了飘舞的雪花，你们找一找，说一说作者描写“雪”的意图。(1)学生找到语句，读一读说一说。(小结：渲染气氛，烘托人物)(2)点拨：朱丹在石碑前看到了孩子的方阵，为什么描写雪花?自己读一读“孩子方阵”这一段，边读边想象画面。指名读：“曙色萌动，蓓蕾初绽”想象一下是怎样的画面，带给你什么样的感受?小结：稚嫩的生命正在

29、成长、绽开，新的一天正在到来，焕发着勃勃的朝气，让人感受到生命的美妙，生活的希望。石碑前看到孩子方阵为什么会有这样的感受?小结：孩子们自发地聚集在纪念碑前悼念死去的同胞，他们像朱丹一样不忘国耻，一样酷爱我们的中华民族。是啊，这莹莹的雪花烘托出了朱丹纯净高尚的品行，对民族的挚爱之情，也突现了少年儿童心灵的雪白无瑕，这样的环境描写起到了衬托的作用。作者说雪中祭祀的孩子们仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?小结：幼松树，这些孩子是祖国的希望，他们会成长为坚贞不屈，青翠挺立的参天大树。5.墨滴在宣纸上无声晕染，那浓浓墨色浸润纸张，朱丹一样的人们不忘国耻，爱国情深，父辈的教化也浸润孩子们的心田，流淌在

30、他们的心间。这部分作者用鲜活的比方写出了朱丹在石碑前看到孩子方阵时的内心感受，他人笛合一，心中厚积的情感都随一曲笛声道出。我们再来读读语句。再次指名读“入夜他们好像听懂了这如泣如诉的笛声。”【设计意图】通过想象使学生头脑中出现画面，体会孩子们爱国的举动，激发学生的爱国情怀。(四)回读外貌，感悟形象一曲终了，我们感受到了朱丹的才华横溢，我们知道大师变更了办法，破格录用了朱丹，你们说打动大师的仅仅是朱丹的音乐才华吗?自己读一读，想一想。1.重点理解：大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，紧紧握着木笛。“两个紧紧相握”意思有什么不同?(1)大师紧握朱丹的手，是他理解了朱丹拒绝演奏的深意，他得遇一位有才华

31、而又爱国的青年，格外激烈，他为白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情怀打动。出示课件：为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。(2)朱丹紧握木笛，为自己的选择和举动感到欣慰。2.手握木笛的朱丹，伫立在莹莹白雪覆盖的天地之间。让我们再来看看朱丹的外貌，让他的形象印在我们的头脑之中。学文至此，你或许会有新的发觉。再读外貌的语句，体会：一袭黑衣，是对死难同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅树傲然挺立，感受到了他的民族气节，爱国深情。爱国情融入他的骨髓，像花开树枝上一样，相伴相生。【设计意图】在回读中加深对作者描写朱丹外貌用意的了解，体会比方修辞方法运用的贴切。(五)布置作业1

32、.有感情地朗读课文，再次体会朱丹的不忘国耻，爱国深情。2.把这个故事讲给身边的人。 小学五年级上册语文木笛教案 篇4 教学目标：1、结合详细的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。2、体会讴歌少年中国的激情。重点：朗读、体会感情充足的特点。难点：背诵。教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌变法”过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参加者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的爱好。二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。重点字、词故常敢破格打破常规人固有之，国亦宜然原来应当为缘结为一体天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音：恶w澌s硎xng三、提出突破口什么是“少年中

33、国”?作者心目中的少年中国是怎样的?作者采纳什么方法来表现?我中国其果老大矣乎果真惟苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新四、朗读第一、二段导入少年人与老年人性格有何不同?老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往按例少年人思将来破格2)老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3)老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不行为4)老年人如夕照瘠牛少年人如朝阳乳虎2、归纳用比方、对比，将少年人与老年人的不同性格比方国家的强弱，以整齐的句式层层深化，形象显明。少年人充溢朝气，主动进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。3、朗读，背诵。

34、留意语势，情感充足。五、重点研读第三段：(1)、朗读导入(2)、阅读第三段，思索作者如何展望少年中国的美妙前途的?1、分析这个段落层次2、把握关键句“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。本段热情讴歌少年中国，将希望寄予中国少年，层层深化。3、朗读感受第三段，从文字供应的美妙形象中感受少年中国生气勃勃的生命力。1)“红日初升横有八荒”熟读背诵。2)比方的作用：“红日”般的绚丽前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”、“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮美前景，有如“干将”的勇武形象;3)“天戴其苍”、“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气概不凡，一个顶天立地的东方巨人

35、巍然矗立在地球之上。4)“美哉与国无疆”既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和命运紧密相连。六、朗读感受，背诵，概括中心作者把封建的古老中国和志向的少年中国作显明的对比，热忱歌颂少年勇于改革的精神，指责消极保守思想，激励人们肩负责任，发奋图强。表现作者热切盼望祖国旺盛富强，并且对中国的将来满怀希望。七、布置作业：背诵课文 小学五年级上册语文木笛教案 篇5 一、教学目标学问与实力：1.有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。过程与方法：1.自主阅读、沟通感悟相结合，联系生活阅历，发表自己的见解。2.联系上下文内容，理解重点句的含义。3.抓住作者赢得

36、珍宝鸟信任的缘由，感受作者与珍宝鸟和谐相处的美妙境界。情感看法与价值观：通过有感情的朗读课文，体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。二、教学重难点教学重点：把握主要内容，体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感。教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。三、教学策略1.独立阅读，在读中悟，在悟中读。2.用详细可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。3.通过详细的问题引导学生的思维向更深层次理解。四、教学过程(一)图片引入，揭示课题1.导语：(出示课件：珍宝鸟的图片)同学们，作家冯骥才

37、先生曾饲养过三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感受颇深，写下了珍宝鸟这篇文章。(齐读课题：珍宝鸟)2.同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢?(二)整体感知，引出人与鸟的话题1.请同学们朗读课文，想想珍宝鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写，用自己的话描述一下。2.学生沟通，老师刚好评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。小结：这是一种怕人的鸟。从珍宝鸟的外形描写中体会“我”喜爱珍宝鸟。2.是啊，多么惹人宠爱的珍宝鸟啊!所以，当挚友送我这对珍宝鸟时我说：真好!挚友送我一对珍宝鸟。指名感情朗读。【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求

38、学生粗知内容即可。学生在读文、沟通的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的实力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信任的话题。(三)理解品尝，体会鸟对人的信任1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人?“我”是怎样渐渐赢得珍宝鸟的信任的?默读课文，画出相关的内容体会。2.学生沟通，老师梳理归纳为三件事。第一件事：为鸟支配舒适暖和、幽静的巢。“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍宝鸟才感到平安。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。其次件事：决不惊扰它们。(1)知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情!此时，假如是你，你会怎么想

39、?怎么做呢?(2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不损害它。(1)三个月后，这对珍宝鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样?找到相关的语句，读出你的感受。(2)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍宝鸟刚起先探究这个世界的时候，却还是心有余悸的?指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就马上飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们沟通的语言。你觉得此时它们在沟通什么呢?(3)这小家伙是怎样逐步信任“我”的呢?学生沟通探讨。无论小家伙在我的面前做什么

40、，我不管它，不损害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟!还咂咂嘴，莫非在做梦?请一位同学在音乐声中朗读。(4)多么感人的一幅画啊，“我”静默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍旧是一种怕人的鸟。(5)课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗?这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。因为我知道珍宝鸟怕人，所以，我敬重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我

41、和珍宝鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了显明的对比。【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。老师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样渐渐获得珍宝鸟的信任”为对话主题，让学生在读书的过程中，渐渐明确“我”为珍宝鸟所做的一切，是因为我知道：这是一种怕人的鸟，引导学生体会信任源于对别人的敬重、理解、宽容和爱，体会作者谋篇布局的奇妙。(四)总结升华，体会信任的含义1.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。课件出示：信任，往往创建出美妙的境界。联系课文内容说说你对这句话的理解。2.“信任，往往创建出美妙的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗?学生沟通。3.总结升华：信任，就是敬重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美妙的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生