大班科学：落下来.docx

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1、大班科学：落下来 设计意图：幼儿天生具有剧烈的新奇心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，因此，新纲要强调“科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象”。在嬉戏活动中，幼儿常常会进行一些抛物嬉戏，他们知道全部的物体往上抛都会落下来，但对于“落下来”都只是一个初步的感性相识，为此，我们想试图通过一个集体活动来推动幼儿对这些嬉戏阅历进行深层次的探究，以帮助幼儿学习视察、比较、记录等科学探究方法，让幼儿通过亲身探究、试验和操作感知物体落下来的现象、特点，获得有关落下来的科学阅历，激发幼儿探究科学现象的爱好，培育其关切四周事物的习惯。活动目标：1.发觉物体扔到空中会自

2、由下落，不同物体下落的速度有快有慢。2.通过视察、比较物体下落时的现象，尝试用自已的方式记录视察结果。3、探究同一物体形态不同下落状况也不同，对物体的下落现象感爱好。活动打算：1.第一次操作所需的材料：纸杯、纸盘、泡沫积木、树叶、羽毛、软球、丝巾、绳子、手帕、废弃的饮料瓶、三毛球等，数量之和多于幼儿人数。2.其次次操作所需的材料同上，每人增加一份记录纸和笔。3.第三次操作所需的材料：同样大小、颜色的手工纸一张。活动过程：一、嬉戏：“落下来”导入活动，引起幼儿爱好。（一）出示一根羽毛，视察一种物体的落下来。1.幼儿用语言、动作表述羽毛落下来的样子。今日我们要在这里一起来来玩一个“落下来”的嬉戏，

3、好不好？瞧！这是什么？（羽毛）这是一根美丽的羽毛，想一想，谁知道这根美丽的羽毛落下来会是怎么样的？2.老师动手试验。我们一起来看看，看看它落下来是怎么样的？二、幼儿自己试验、探究物体落下来。（一）依次出示材料：乒乓球、羽毛球、竹蜻蜓。老师这里还有几样东西，依次出示：乒乓球、羽毛球，这个你们相识吗？这个是老师用纸条做成的，我们叫它竹蜻蜓，叫它什么？这里有几样东西放在这里，老师要请你们来玩一玩、看一看，看看它落下来是怎么样的？（二）幼儿试验，老师巡回视察、了解幼儿的发觉。（三）通过提问，启发幼儿表述自已的视察结果。1.刚才你在玩它们的时候，发觉它们落下来是怎么样的？2.老师示范。3.刚才我们的孩子

4、眼睛真亮，发觉了它们许多许多。有的发觉它落下来的样子，有的直直的、有得弯弯的，还有的会打转；有的发觉它落下来的速度不一样，有的快、有的慢；我们还发觉了它落下来的在地上的声音了吧，有的声音响、有的轻轻的。三、引导幼儿通过比较，大胆探究物体下落的速度与物体轻重、下落轨迹的关系，尝摸索究其缘由。（一）比一比。1.这次还给你们打算了更多好玩的，不过这次玩的时候有要求哦，听细致！2.提出任务：每个小挚友先选择两样物体，让它们从同一高度同时落下(用动作说明“同一高度，同时落下”)，视察它们的不同，并记录下来。（二）记一记。1.讲解记录表的记录方法。老师在幼儿操作时的指导要点如下：（1）留意了解幼儿是否遵守

5、“同一高度同时落下”的规则。（2）当幼儿有了自己的发觉时提示它们记录下来。（3）当幼儿记录有困难时，提示它们用符号进行记录，也可以看看别人是怎样记录的。2.幼儿操作，同时让物体下落，老师巡回视察、了解幼儿的发觉。 （三）说一说。1.幼儿沟通记录表。 2.总结物体下落现象的相关因素。3.探讨：除了跟轻重有关系，现在还跟什么有关系呢？四、探究让同样的纸出现不同的下落速度。1.出示二张一模一样的手工纸，一个揉成团、一个是长方形。2.老师试验，幼儿视察同一物体形态不同下落状况。3.沟通与总结。4.原来我们发觉物体落下来不但和轻重有关，还和形态有关，还有许多的小隐私藏在这里面，其实让它们不一样的缘由还有

6、许多，让我们下次再来找好吗？活动反思：活动中第一次尝试，探究发觉物体自由下落的现象，在这一环节老师没有给幼儿提过多的要求，只是给幼儿供应了一个比较、自由和宽松的探究氛围，这样能便于幼儿自由尝试，简洁的尝试后，孩子们发觉物体扔到空中会落下来，并且有的快有的慢。孩子们的发觉，我就紧接着提给孩子问题：究竟什么东西落得快？什么东西落得慢？幼儿进行其次次尝试，按物体下落的速度进行分类，和幼儿进行集体验证后，依据幼儿驾驭的状况，老师提出一个发散思维的问题：“除了老师给你打算的东西外，生活中还有什么东西落得慢？什么东西落得快？”孩子们的回答很丰富，有的说：树叶落得慢，石头落得快.在这一环节中幼儿通过分类活动

7、，幼儿对落得快落得慢的物体有了一个新的相识：重一点的物体落得快，轻一点的物体落得慢。老师发散性思维的问题，不但发挥了幼儿的想象力，更进一步丰富了幼儿的感性阅历。但在这里有一个学问难点，幼儿认为物的轻重确定它下落的速度，这是幼儿探究的结果。也是幼儿感性阅历的反应。对幼儿的回答，我没有下结论，而是给幼儿一个新的问题，给幼儿供应第三个尝试机会，在这个环节中，幼儿知道了物体下落的速度除了与自身的重量有关，还与形态、大小有关，这次探究是本活动中最精彩的探究，我用启发性语言脱像了高潮给幼儿供应了方向，幼儿已有的学问阅历得到了迁移，我对幼儿进行了确定和激励，是每一个幼儿获得了胜利感，把幼儿的探究活动推向了高潮。在整个活动中，我把发展幼儿的探究精神，创建思维放到了首位。充分体现了老师的主导作用和幼儿主体作用。活动延长激发了幼儿的求知欲，给幼儿供应了接着探究的方向。