大学生生命观调查报告2篇.docx

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1、大学生生命观调查报告2篇一、调查背景近些年，高校生自杀、他杀、残害动物、校内暴力、颓废消极等事务频繁发生，从肯定程度上折射出当前我国高校生命教化的缺失。高校生是否具有科学的生命意识和正确的生命价值观，不仅关系到他们一生的命运，也关系到多数家庭的华蜜和谐，更关系到国家的前途与将来。高校生生命教化的内涵建设过程，基于社会主义核心价值体系与建设和谐校内的基础，亟待提升至高校生心理健康教化和高校生思想政治教化的高度上来。对高校生生命意识进行探讨，有助于引导高校生树立正确的生命意识，形成主动健康、乐观进取的生命看法，与他人、社会、自然建立起良好的互动关系。二、调查方式本次调查运用的数据来源于 师范学院生

2、命观状况调查。该调查的问卷发放及回收在校内进行。调查的抽样方式是在校内随机抽取学生。问卷采纳无记名方式,由被调查人员自行填写,然后再由工作人员收回。本次调查在校内发放问卷80份,共回收有效问卷80份,有效回收率为100%。三、调查结果分析(一)大部分高校生已经有了比较正确的生命相识，但对生命现象的理解还存在肯定偏差生命相识，就是让个体相识到自己生命的存在，相识到他人的生命的存在，相识到世界上一切生命的存在以及生命间的相互关系，正确的生命相识是树立科学生命观的基础。要深刻相识生命，必定要对生命起源进行探讨。只有对生命有深刻的了解，知道生命的奥妙才能珍惜生命，这是生命相识的前提，没有这个前提，学生

3、感觉不到生命的珍贵，生命教化的效果也会大打折扣。调查显示，对自我与他人、社会的关系，100%的高校生认为自我与他人、社会是同等的;对你对高校生自杀和自残的行为的看法时，受调查高校生一样认为这是怯懦、无法承受。生活压力的表现。这些调查数据表明：进入成年的高校生经过高考的洗礼，已对生命有了初步的理解，有了比较正确的生命相识。对于生命观的形成影响最大的因素，36%的受调查学生认为父母教化影响最大，而 37%的学生认为生命观的形成在于学校教化，还有 16%的学生认为生命观形成于自己的个人经验，另有 11%的学生认为生命观的形成主要是同伴的感染。由于生命观的形成是多种因素综合作用的结果，所以因人而异。高

4、校生的生命观的形成是学校、家庭和社会共同作用的结果。在调查中我们还发觉，高校生都承认面对损害动植物的行为时自己没什么感觉，对生命伤痛抱有漠视看法。对你怎样看待高校生损害他人现象，91%的高校生认为是对生命的冷漠和残忍，有 9%的高校生认为没有找到合理的发泄途径，是可以理解的。动植物的生命和人的生命一样都是整个宇宙的有机组成部分，对动植物的生命是这样看法，这不是很可怕吗?有 9%的极少数高校生认为损害他人现象是没有找到合理的发泄途径，并且可以理解，这不是更可怕吗?难怪有人遇到一点点冲突和困难就损害他人生命或抛弃自己生命。看来，我们的天之骄子对生命缺乏全面而正确的相识，必需加强生命教化，以避开他们

5、以后走上错误的道路。(二)大部分学生具有主动向上的生命看法，但是少数高校生生命看法消极，感受不到生活乐趣，不能正确面对人生压力，须要重新确立自己的生死观高校生在短暂的一生中能做多少有意义的事，离不开对生命的感悟和看法。那么高校生的生命看法是怎样呢?调查显示，你对自己前途的想法，67%的高校生充溢信念，19%的高校生则顺其自然，还有 14%的高校生感到前途渺茫。高校生是国家之栋梁，理应充溢信念，具有主动向上的生活看法，才能上报国家，下能对得起父母，对自己的人生作出正确的选择;在你觉得自己的生活充溢乐趣吗的调查中，只有 59%学生认为自己的生活充溢乐趣，而 41%学生认为自己乐趣并不多，这表明不少

6、高校生对自己的生活不满足，感觉自己的人生并不精彩。信念比黄金重要，只有觉得生活充溢乐趣，才能树立主动向上的生活看法，才能珍惜生命。在随后的压力来源调查中，21%认为是经济问题，42%认为是感情问题，52%认为是家庭因素，而 57%认为是学习因素，63%认为是对前途的担忧，另有 10%认为是社会剧变，13%认为是人际关系。可见，高校生已走上人生新的征程，大部分起先思索自己的人生道路，不行忽视的是有38%还停留在感情困惑阶段，这说明相当一部分高校生的生命相识还不够成熟，简单走进感情困惑的死胡同。在现今这个物欲横流的社会中，面对激烈的人生竞争，机会稍瞬即逝，我们必需学会调整自己，以主动的心态去面对生

7、活中的新状况。在面对压力你会以何种方式应对的问卷中，41%的受调查高校生寻求自己解决，19%寻求发泄，28%会选择求助他人，另有 12%则躲避现实。人生不会一帆风顺，主动面对遇到的难题，生命才更有意义，躲避不是解决问题的方法。在对死亡的看法调查中，90%的高校生认为死亡是必定的事，10%的高校生认为死亡是很可怕的。时间对每个人都是同等的，每个人的生命只有一次，生命很坚毅，也很脆弱，只有乐观向上的生活看法，才能形成正确的生死观。(三)对生命价值的感知生命价值,简言之,就是活得有意义。对生命价值的定义首先是确定自身存在的价值,其次是确定自己从事的活动的价值,再次是确定自己之于他人的价值。调查问卷涉

8、及生命价值的项目有:是否自信、对学习生活的评价、挚友关系、生活的主体性等。是否喜爱自己,是自信的基础。调查显示,67.1%的高校生喜爱自己,23.1%的高校生不置可否,还有9.8%的高校生称不喜爱自己。 是否自信，还体现在遭受挫折时,是否仍能信任自己并情愿努力克服困难。调查结果显示,64.60%的高校生的看法较为主动,认为没关系,下次会努力做好， 27.80%的高校生因此否定自己,觉得自己无用。 人际交往,尤其是同龄人之间的交往,也是体现自身存在价值的一个重要方面。调查发觉,几乎全部高校生都有好挚友,并且好挚友的数量较多,拥有超过10个好挚友的人数百分比最高,占34.80%,其次是有3一6位好

9、挚友的,占34.40%。而没有好挚友的学生常常产生自杀念头的比率却高达26.10%。因此,培育高校生主动乐观的性格,营造良好的人际关系,有利于缓解高校生的压力,削减高校生自杀几率。生活的自主性和主动性也是体现自身生命价值的重要方面,自主指的是自己有确定权,而主动则反映主动的生活看法。高校生身心已基本发育成熟,有60.10%的高校生认为有自己的主见,但同时也有28.60%的高校生简单被别人的看法左右,甚至还有2.80%的高校生一切听父母的。有关高校生生命观现状的调查报告高校生生命观调查报告（2） | 返回书目本文从高校生生命观现状的调查设计与组织实施动身，通过对调查结果的统计与分析，并为高校高校

10、生有效开展生命教化供应肯定的参考和启示。一、高校生生命观现状的调查设计与组织实施为了更好地了解高校生的生命观现状，加强和谐理念下的高校生命教化工作机制探讨，XX年3月份我们作了高校生生命观现状的调查。调查主要采纳问卷形式。本问卷选取湖南机电职业技术学院的高校一年级高校生作为调查对象，共发放问卷100份，回收有效问卷为95份。在被调查的对象中，男生75人，占78.95%，女生20人，占21.05%;机电专业56人，占58.95%，电子商务专业39人，占41.05%。由以上可见调查对象具有肯定的代表性和可比性，并区分了不同性别和专业结构，使本问卷更具科学性、合理性。本探讨采纳自编问卷对高校生的生命

11、观进行问卷调查。问卷共分二部分，第一部分是关于被试的基本资料，包括被试的年龄、性别、年级和专业。其次部分是问卷的基本内容。在问卷编制之前笔者先进行了肯定的访谈，在此基础上编制了此问卷。本问卷共有20个涉及有关生命的问题，包括高校生对生命的相识，是否具有生存技能，高校生的身心健康状况，高校生对自杀的看法、对暴力伤人的看法，高校生的人生价值标准等等，能比较真实客观地反映出高校生的生命观现状。其中第9题和第20题为多选题，其余为单选题，要求被试依据自己的实际状况对问题进行回答。问卷回收后，由笔者逐一对问卷检查，剔出了无效问卷。二、调查结果统计与分析由于本问卷的选取被试较少，可能不能很好的反映当代高校

12、生生命观的总体状况，但从中我们依旧可以看出一些问题。通过本次的问卷调查，笔者了解到目前被试高校生的生命观具有以下特点：首先，被试承认在高校实施生命教化是特别必要的。有76.84%的被试认为在高校中有实施生命教化的必要，6.32%的被试认为无所谓，16.84%的被试认为没有必要，可见高校生生命教化的实施是特别必要的。生命教化在我国港台地区起步较早，且积累了丰富的阅历，但内地的生命教化还刚刚起步，有关中小学生的生命教化已取得肯定进展，但有关高校生的生命教化还是一片空白。从被试高校生反映的状况看，他们对生命教化有剧烈的渴求。其次，大部分被试对生命有一个比较正确地相识，比较关切自己的身心健康。有85.

13、47%的被试认为生命是精神与肉体的统一，可见大部分被试对于生命的看法是正确的。相识人的生命是自然生命与价值生命的统一。然而仍有7.37%的被试认为生命仅是精神的，3.16%的被试认为生命是物质的，这些学生对生命的相识存在肯定误差，作为新一代的高校生对生命相识存在这种偏差，这必需引起我们的留意。在是否对自己的身体状况感到担忧上，10.53%的被试选择常常有，52.53%的被试选择间或有，22.11%的被试选择较少有，14.74%的被试选择没有，说明大部分高校生对自己的健康状况不是很满足。在对身体健康的重视程度上，有84.21%的被试认为身体健康特别重要，11.58%的被试认为身体健康一般重要，仅

14、有3.16%的人认为身体健康不重要。高校生普遍来说对自己的身体健康都比较重视，身体健康是人生命的本钱，重视身体健康说明能够疼惜自己的生命;在心理健康方面，有25.26%的被试认为自己的心理很健康，63.16%的被试认为自己的心理比较健康，仅有5.26%的同学认为自己的心理不健康。同时7.37%的人表示常常遇到心理问题，66.32%的被试表示间或遇到心理问题。高校生的心理健康状况从整体上还是比较乐观的，但是高校生心理脆弱的现实依旧存在，我们对这一问题不能掉以轻心。第三，大部分被试在学习、生活中承受肯定压力，生活状态欠佳。11.58%的被试承认在学习生活中压力特别大，22.10%的被试常常感到压力

15、，53.68%的学生有时会感到压力，12.63%的被试表示基本不会感到压力。在压力的主要来源中，其中58.95%的被试选择就业，42.11%的被试选择人际关系，38.95%的被试选择学业不顺，有35.79%的被试选择情感问题，从中可以看出，高校生的主要压力来源是就业。在当今社会中竞争特别激烈，有压力并不是一件坏事，有压力才有动力，关键是怎样知道学生将压力转换为动力。从被试对每天生活的地评价看来，当前高校生的生活状态欠佳。62.11%的被试认为自己每天过得生活马马虎虎，12.63%的人认为自己的生活特别无聊，仅有25.26%的人认为自己的生活特别地充溢。第四，在对待自杀的看法上，大部分被试都能够

16、有比较正确的看法，但仍有学生存在轻生的念头。30.53%的被试认为完全不理解自杀行为，认为自杀是一种愚蠢的行为，67.37%的被试表示可以理解这种行为，但自己肯定不会自杀。但依旧有2.11%的被试认为自杀是一种脱苦痛的方式，或许自己会做，同时有23.16%的被试表示自己曾有过轻生的念头。可见从整体上说大部分的高校生对于自杀这种行为都有比较理智、比较正确的看法，但依旧有人存在错误的相识。在对待死亡问题上，大部分被试都能够正确的看法。13.68%的被试选择胆怯死亡，15.79%的被试选择忌讳谈死，但并不胆怯，72.63%的被试选择顺其自然，坦然面对。第五，在与班上及宿舍同学相处关系问题上，大部分被

17、试都有比较好的人际关系。38.95%的被试表示很好，58.95%的被试表示还可以，只有2.11%的被试表示不太好。在同学遇到困难是否赐予帮助问题上，大部分被试都能够有比较正确的看法。58.95%的被试表示会主动帮助，40.00%的被试表示视与同学的关系而定，只有1.05%的被试表示不会主动帮助。第六，在人生的价值标准问题上，存在肯定功利化的倾向。51.58%的被试认为人生的价值标准是对社会贡献的多少，10.53%的被试认为是社会地位的多少，9.47%的被试认为是金钱的多少，28.42%的被试表示说不清晰。高校生正处于人生观、价值观渐渐走向成熟的阶段，功利化的人生价值追求不利于学生身心的健康成长

18、。三、结论与建议通过本次调查可以发观，我国正处于社会转型时期，当代高校生在面临着前所未有的发展机遇的同时，也陷入了前所未有的竞争、压力、冲突、困惑等生命逆境，不少高校生仿徨、无奈、消沉，感到活得没意思。当高校生无法合理排解这种种压力、焦虑、冲突时，便极有可能实行自杀或杀人的方式来寻求解脱。因此加强高校高校生的生命教化已刻不待时。通过对高校生进行生命教化，让高校生更加酷爱生命、敬重生命、珍视生命和感恩生命，促进高校生身心健康成长。加强高校高校生生命教化, 应当从以下几方面入手：1、更新观念，精确把握生命教化的本质。有人认为高校生命教化就是对学生自然生命平安爱护的教化。其实不然，高校生命教化主要应

19、是关于人的生存实力、生活体验、生命价值等方面的教化。因此，必需更新观念，精确把握生命教化的本质属性。我们认为，高校生生命教化主要包括三个层次：第一层次是生存教化，要让受教化者驾驭生存技能，提高自我的社会适应实力和创建实力，树立正确的生存观。其次层次是生活教化，帮助学生了解生活常识，驾驭生活技能，获得生活体验，树立正确生活观念，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、社会的华蜜生活。第三层次是生命价值教化，帮助学生正确相识生命、珍爱生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值，达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。2、加强生命教化课程规划，构建生命课程。一方面开设生命教化课程是高校实施生命教化

20、的基本途径。通过特地的高校生命课程将生命教化的基本内容系统呈现出来，从而引起人们对生命教化的重视，将生命教化的基本内涵落实。另一方面由于生命教化内容广泛，单靠几门独立课程很难完成任务，所以还应将高校生命教化渗透到各专业课程的教学中，特殊是语文、哲学、艺术、体育等人文素养课程的教学中。这就能使生命教化成为高校日常教学活动的重要组成部分，成为高校学生的日常学习行为，从而引导高校生珍爱生命，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，生命教化应是每一个老师在每一门科目中都应融入的内容，做到全员、全方位、全过程教学都能把生命教化融入之中。3、加强高校思想政治理论课教学改革，建构生命课堂。目前，我国高校还没

21、有对高校生开设特地的生命教化课程，生命教化主要是通过高校生思想政治教化这一形式来进行的。为了提高生命教化的实效性，必需建立思想政治理论课程的教学改革机制。第一是加强教学内容创新。以加强高校生的世界观、人生观、价值观教化为重点，同时充溢丰富的贴近高校生生命发展实际的内容，构建高校生的生命课堂。其次是以生命教化为主体，改进教学方法。实行案例教学、专题探讨、辩论、演讲、自由发言等敏捷多样的课堂教学方法，增加思想政治教化中生命教化的吸引力和实效性。4、加强高校校内文化建设，创建生命校内。第一是加强校风、教风、学风建设，建立一个健康向上、生动活泼的校内精神文化，为高校生的生命发展创建良好的氛围。其次是开

22、展丰富多彩的校内社团活动。通过组织体育竞赛、歌咏竞赛、观看爱国主义影片、书画摄影展、志愿者服务、社会调查等各种校内社团活动和举办一些关于生命的专题讲座，促进高校生生命的和谐发展。通过这些活动，使高校生在实践中不断获得人生感悟、实现自己生命价值，为高校生生命的全面发绽开辟新的道路。5、加强与家庭和社会的联系，构筑爱护生命的立体网络。形成家庭、学校和社会共同关爱高校生生命发展的合力"，使高校生的生命得到全面、自由、和谐的发展。当代高校生思想政治教化中的生命教化是一项困难的系统工程，要加强高校与家庭、社会的联系，调动高校、家庭和社会的一切力气，形成学校、家庭和社会共同关爱高校生生命发展的网络系统，这样才能取得良好的效果，使高校生的生命得到全面、和谐的发展。