师德演讲稿：关爱学生从点滴做起.docx

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1、师德演讲稿：关爱学生，从点滴做起教化家夸美纽斯将老师职业比方成“太阳底下最光辉的事业”；人们也把老师比方成“辛勤的园丁”，比方成“人类灵魂的工程师”，比方成“爱心大使”。作为一名老师，一名职业学校的一般老师，多年的工作经验我时刻能感受到职业学校的学生总体状况：不爱学习，学习成果差，自我约束实力差，违纪现象不是偶有发生，而是司空见惯。这些特别的群体，在初中因为成果不好，而成为被老师“遗忘的角落”，来到职业学校，对他们来说是一个新的选择，一个新的起点。来到高职，他们想好好学习，学得一技之长，想变更自己，但在初中形成的一些坏习惯，养成的一些毛病，却不是一朝一夕能够改过来的，这给我们班主任和任课老师在

2、工作上带来很大的难度。但多年的教学实践，我深刻感受到，只要我们对症下药，对学生加以正确的引导，付出我拉的爱心、细心与耐性，真正地走进学生，关爱学生，他们还是完全可以步入“正轨”的。 因此，了解学生、理解走进学生、宽容和关切学生始终贯穿在我日常的教化教学中的每一刻。一、了解学生我们的学生从不同的初中，不同的家庭来到高职，每个人身上都带着他们自身环境的印记，可以说是千人千性，假如老师不了解学生，对自己教化的对象都很茫然的话，就跟瞎子摸象一样。因此，作为老师的我们，充分相识和了解每个学生的特性，探知他们各自不同的精神世界、正常的喜好和忧愁，是老师搞好教学工作的第一步。利用学生不同的特点，尽可能的把使

3、每个学生的潜力挖掘出来，让他们得到全面发展。每接一届学生，我总是在一天、两天中记住每个学生的名字，在第一时间里精确地叫出大多数学生的名字，教给他们相关地学问。每次叫学生的名字，让他们做事，回答问题时，我总是发觉学生的眼神里多了份惊喜，多了份信任。<文章来源：莲山 课件 >而通过与学生的接触，多方位地视察学生，了解到学生的特性特点，有的放矢支配班级工作，又让我的工作多了份主动，少了些被动，班级工作总是能很快地转入正规。记得有个学生，总是缄默寡言的，加上又是走读生，与老师学生接触的机会很少，最初在班里他就是一个可有可无的人物。可一次无意识的交谈，我发觉他的音质很好，所以就在一次主持人的

4、选拔中，将他推举上，后来被选上，并主持学校的文艺节目，获得胜利，记得他第一次主持完节目后，兴奋地在空间给我留言说“老师，感谢你，让我找到了我的闪光点。”二、走进学生。 讲台不是上下尊卑的界线，学生有他们自己的人格。他们也渴望得到老师的理解和关注，希望得到老师的确定和赞许。老师若放开架子，走进他们的学习和生活，了解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教化思想，就能让学生体会到老师对他们的关切和爱惜。对上课不仔细听课的同学，我或是走到他跟前，轻轻的提示他该仔细听，或是用眼神示意他明白，而不是当着全班同学的面去指责他，搓伤孩子的自尊心。对于那些不完成作业的孩子，我会

5、刚好了解他不完成作业的缘由，刚好督促他们完成作业；我曾在教化理论的书上看过这样一句话，我们要学习西方国家的教化理念：“蹲下来和孩子说话”。这样可以拉近师生之间的距离，而我的做法，让学生很快信任我，乐意找我讲心里话。并且，这些学生只要略微有进步，我就会在全班对他们进行表扬和激励。而学生入学的第一次考试，我总是刚好把成果汇总，然后一一找学生帮他们分析存在的问题，帮他们制定学习目标。而每一次考试后，面对那些学习成果起伏较大的同学，我不是实行简洁粗暴的方式进行训斥，而是找其个别谈心，询问缘由，帮他们分析、查找根源，直到学生心服口服。每次谈话后学生满含感谢的眼光，事后学生充溢激情的行动，让我深深体会到，

6、只有理解学生、关注学生、走进学生，才能教化学生；没有敬重和理解，没有关注，就不行能有真正意义上的教化。在学生心目中，理解、敬重、关注，亦师亦友，民主同等，这就是“好老师”，这就是师爱。当然，理解和敬重他们的人格，不是让他们自由地形成和发展他们的人格，而是在老师的爱心引导下，使学生自觉地形成和发展健康的人格。三、宽容对待学生 学生接受教化的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生学问，还要教给他们怎样做人。班里有个同学，很聪慧，学习各方面也不错，但对于班级工作却很不热心，在班级工作中，总是拈轻怕重，遇事斤斤计较，时间久了，同学们都不愿与他交往，不愿与他接触，了解他的状况后，我多次找他谈心，指出他的不足，并引导他参加班级活动，同他一起打扫卫生，用行动渐渐感化他，当他看到老师为了他而提前到校，为了他而多跑腿时，他起先静静地变更自己，我也提前与班里的同学交待好，让班里的同学接纳。并在班里对他进行刚好表扬，很快这个同学在班级的状况得到变更，并与同学打成一片，班级里的其他活动也总是主动参加。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。慈爱的面孔，温顺的笑容，亲切的言语，文静的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教化的实效 。宽容，是一种博大无私的爱。 共2页，当前第1页12