校长培训自闭症儿童心得.docx

《校长培训自闭症儿童心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校长培训自闭症儿童心得.docx（91页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、校长培训自闭症儿童心得 校长培训自闭症儿童心得 篇1 自闭症儿童是一个特别的儿童群体,对于自闭症的儿童,目前唯一可行的就是实行教化训练的方式进行干预,而且实践证明,教化训练对自闭症儿童的实力提高的确有明显的效果,抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教化训练,将对孩子的预后产生主动的影响.珍宝你把自己关进了房间,留给爸爸妈妈一片阴雨天,你吝惜每一句简洁的语言,喊一声妈妈真的太难,妈妈要怎样做才能走进你的世界,怎样让你认知外面的世界,牵你的小手和孤独告辞,是妈妈今生要做的一切这是一首写给自闭症儿童的诗,联合国的报告称,全球现有自闭症患者3500万人,其中40%是儿童,全球每20分钟就有一名自闭症儿

2、童诞生.在中国,自闭症患儿人数达100多万,发生率是1%,且发病率在逐年上升.自闭症严峻危害儿童身心健康,患者假如不能获得康复,可造成终生残疾,影响患者终生的身心健康、社会交往、学习、生活、就业,给家庭和社会也造成了严峻的负担.一、对自闭症儿童的相识自闭症(autism)又称为孤独症,是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍,是一种以严峻的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为为爱好和活动为特征的精神疾病.简洁来说,就是交往障碍、沟通障碍、爱好和活动的局限、智力发育障碍.其主要的症状表现为:缺乏与他人沟通或沟通技巧,与父母亲之间缺乏平安依恋关

3、系;语言发育落后,或者在正常语言发育后出现语言倒退或语言缺乏沟通性质;重复刻板行为;痛觉迟钝、对某些声音或图像特殊的恐惊或喜好;多动、留意力分散、发脾气、攻击、自伤等行为.而自闭症最典型的特征是社会沟通障碍,这是自闭症患儿面临的最大问题.自闭症的病因极其困难,至今在医学上也尚未完全阐明,所以对于自闭症的儿童,目前唯一可行的就是实行教化训练的方式进行干预,而且实践证明,教化训练对自闭症儿童的实力提高的确有明显的效果,而且抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对的教化训练,将对孩子的预后产生主动的影响.二、自闭症儿童的主要特征社交发展方面:对外界事物不感爱好,不大察觉别人的存在;与人缺乏目光接触,未能主

4、动与人交往,共享或参加活动;在群处方面,仿照力较弱,未能驾驭社交技巧,缺乏合作性;想象力较弱,极少通过玩具进行象征性的嬉戏活动.沟通方面:语言发展迟缓和有障碍,说话内容、速度及音调异样;对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难;可能欠缺口语沟通的实力.行为方面:在日常生活中,坚持某些行事方式和程序,拒绝变更习惯,并且不断重复一些动作;爱好狭窄,会极度专著于某些物件,或对物件的某些部分或某些特定形态的物体特殊感爱好.感知模式:对某些声音、颜色、食物或光线会产生焦躁担心或剧烈的反应;对冷、热、痛楚的反应很弱,所以对危急行为缺乏警觉及适当的反应;会不断转动身体或用异样的方法探究物件,把自己沉迷在某种感

5、官刺激中.发展方面:大约有百分之三十的智力发展正常,百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下;在各方面实力的发展不平均,而且发展过程和一般儿童有差别.心情及行为方面:由于沟通上有困难,加上未能适应转变,所以比较简单受心情或环境因素刺激,表现冲动或有损害性的行为.生活习惯:会抗拒某种味道、颜色或未曾吃过的食物,因而形成严峻的偏食行为;会有难以入睡的状况.强项和爱好:部分患者可能会有异样的记忆力;在个人爱好和技能方面可能有特殊超卓的表现.三、幼儿园老师应如何主动应对自闭症儿童以个案分析为例:(一)问题的发觉一年前,我班插入了位可爱的小女孩,名叫彦彦,两岁半,长得又白又美丽,看似很惹人喜爱.开学

6、的前一天,我们新生接待工作中,她妈妈和她来到幼儿园.当她妈妈把她抱到我面前,她立即大哭一边说“拜拜”一边摆脱离开妈妈的怀抱.无奈,由于她的反应,我们没来得及交谈.当时我的第一反应是或许这孩子是怕生疏人吧,那晚下班后我始终在想怎样去引导她.其次天开学了,她妈妈送她进教室后就去上班了.这时,她在教室里不停地大哭,还始终睡在地板上滚来滚去,任凭我们一次次地哄都没用.于是我就确定找她谈谈,结果发觉她根本听不懂我的话语,她也不能用语言表达自己的意思,只会说“拜拜”,用我们所不能理解的简洁词句来表达.接着更离谱,连上厕所吃饭都不能独立完成,那时我想这不像是一个孩子来园焦虑症的表现,加上我之前跟她妈妈通过电

7、话说她已经上过一年的托儿所,她家里人也在新生调查表上填写了她各种状况,可也没提及她这方面的表现啊.对成天生活在自己的世界里,自言自语,说着别人无法理解的话语的她,是什么缘由让一个幼小的孩子如此特别的表现呢?(二)问题的症结为此,我特意约彦彦的妈妈进行了访谈,向家长了解状况.状况是这样的:在她诞生后十二个月内即出现异样行为,经检查是自闭症,自闭症的她并不是父母后天的疏忽损害所造成的.了解了这些状况,我通过查阅各种资料再加以分析.我们知道,自闭症倾向的幼儿不会像正常的幼儿一样,正常的去玩去参加嬉戏,只会独自玩耍.况且她的语言表达实力弱不喜爱和人交往,不喜爱和小挚友接触,活在自己一个人的世界里,不主

8、动找小挚友玩,别人找她玩时表现躲避、抗拒,对呼喊没有反应,总喜爱自己单独活动,自己玩.对四周的事不关切,自己情愿怎样做就怎样做,毫无顾忌,四周发生什么事好像都与她无关,很难引起她的爱好和留意,目光常常改变,不易停留在别人要求她留意的事情上面,她好像生活在自己的小天地里.另外她的目光不凝视对方甚至回避对方的目光,平常活动时目光也飘移不定,看人时常眯着眼单着眼,斜视或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和我们打招呼. 校长培训自闭症儿童心得 篇2 首先需澄清自闭症不是由父母的哺育看法所造成,他的成因目前医学上并无定论,极有可能是多方面的因素造成脑部不同地方的损害。目前归纳出可能造成自闭症的因素

9、,包括下列几项:(一) 遗传的因素:20%的自闭症者中,他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。此外,自闭症男童中约10%有染色体脆弱症。(二) 怀孕期间的病毒感染:妇女怀孕期间可能因麻疹或流行性感冒病毒感染,使胎儿的脑部发育受损伤而导致自闭症。(三) 新陈代谢疾病:如苯酮尿症等先天的新陈代谢障碍,造成脑细胞的功能失调和障碍,会影响脑神经讯息传递的功能,而造成自闭症。(四) 脑伤:包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全,生产过程中早产、难产、新生儿脑伤,以及婴儿其因感染脑炎、脑膜炎等疾病造成脑部损害等因素,都可能增加自闭症机会。(五) 当然还有其他关于缘由方面的探讨,但

10、无一准确缘由。在美国精神医学会诊断手册(DSM-)上,对自闭症的诊断有三大标准:一、有社会互动上的缺陷:自闭症并不是全然没有社会互动行为,而是有互动上的缺陷。譬如,他们比较 不会做主动互动、不会正确的响应,也常会将别人的行为解读错误。二、有沟通上的问题且特殊是沟通质量的问题:有些自闭症患者是有语言的,只是他们的语言问题是在沟通质量的缺陷,例如亚森伯格症候群的孩子常有过度仿说的现象,就是属于质的缺陷。三、他们的某些行为或对某些有爱好的东西会过度偏好固着,例如,喜爱看线条、对于特别惊奇的声音着迷。有些自闭症家长就发觉,他的小孩都只看同一卷录像带、特殊喜爱抖动绳子、转圈圈或重复化线条等,这就是过渡偏

11、好固着的现象。 校长培训自闭症儿童心得 篇3 幼儿的天性本应是天真烂漫、活泼可爱、童稚无瑕，表现出来就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可有些孩子，年纪小小却缄默寡言，显示出愁闷，深厚老道的样子，即不爱说不爱笑也不合群不爱玩，这种孩子身体各方面都发展的正常，智商也高，就是性格偏内向，与自己的年龄特征格格不入，这些孩子当然不是那么讨人喜爱。那么，如何使这些孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得于健康发展呢?下面结合本人的教学实践阅历，谈谈自己的看法：首先，要帮助他们树立应有的自信念性格内向的人往往是由于缺乏自信念造成的，因此，我们应当多给这样的孩子激励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信念，即

12、使他们做的不好也不要随意责怪，应说：“有进步了。”由于孩子的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判力，他们往往是通过别人对自己的评价来相识自己的，尤其是老师对他们的评价很重要，所以说让儿童产生“我行，我并不比别人差”这样感觉是很重要的。其次，在督促他们多参与各种活动。性格内向的人往往不合群，老师组织活动能免则免，从不要求参与，所以组织活动时要特殊留意这此幼儿，要让他们在活动中多扮演主要角色，多激励他们表现自己，引导他们大胆参与，做得不好也没关系，让他们在活动中体验胜利与欢乐，相识到自己存在的价值。这是帮助内向孩子克服害怕的最有效的途径。再次，还要多教化别的孩子主动接触他们，多与他们玩。性格内向的孩

13、子喜爱独来独往，不合群，所以老师要常常教化别的孩子主动接近他们，与他们一起嬉戏玩耍,不卑视他们。孩子们在一起时，他们的天性最简单表现出来，性格再内向的孩子，假如有一群小挚友成天在一起和他玩，只要智力正常，他也会活泼起来的。有时孩子们之间的勾通和沟通比大人的语重心长要好的多。第四，对性格内向型的孩子说话要特殊当心，不能乱指责，更不能加于讽刺，因为内向型的孩子和大人一样，特殊能“记仇”，平常他不爱说话，但别人说的话记得特殊清晰，也特殊久。第五，要持之以恒，培育幼儿不是一朝一夕的事，性格内向的孩子虽然不象活泼孩子那么讨人喜爱，甚至令人厌烦，因为老师说什么他们都不应，声音大点就哭，真是烦死人了，恨不得

14、给几个“耳光”，可我们终归不能这样做，这时须要的是我们的耐性，没有足够的耐性是行不通的，只有耐性地开导和激励，才能让这些孩子听你的，从而情愿和你说话，这才是你的成功，作为幼儿老师，要信任内向的孩子也是可爱的孩子。幼儿的天性就是活泼好动，让每个孩子的脸上都绽放天真烂漫的笑容是每一位幼儿老师工作者的职责，信任我们都能做到! 校长培训自闭症儿童心得 篇4 我在让孩子走进社会，融合教化是必需的!这篇文章中，共享了关于融合教化的优势，以及对于孤独症儿童康复的必要性。然而，不得不承认，融合教化在当下，是很难实施的。这其中有着各种各样的缘由，让我们不妨来探讨一下。1、来自校方众所周知，我们讲“融合教化”，所

15、在的场所就是幼儿园、学校等。但是，能够接受孤独症儿童的场所，少之又少。只有观念特殊包涵的学校，才会接受“特别”的孩子，但这样的学校非常稀缺。即便有了融合场所，里面的一般老师居多，专业单一，对特别教化阅历甚少，或许无法胜利面对孤独症儿童。而特别教化老师一来稀缺，学校中不肯定配备，二来特教老师虽然有着专业的干预技巧，但相对的面对正常孩子的发展规律或许缺乏足够的相识，这在他们的工作中可能会有肯定的影响。而对于有着特别教化的场所，通常成本较高。教化经费的不足，也是融合场所难以开设的缘由之一。2、来自专业普及和认知即便有了融合场所幼儿园或学校接受了孤独症儿童，但，要清晰的是，孤独症儿童和正常孩子照旧是两

16、个群体。而融合，并不只是单纯地、物理的将两个群体的孩子放在一个教室里那么简洁。对于正常孩子的教化，和对于孤独症儿童的干预，如何在教化内容上、教化形式上、教化方法上融合，从而不会让两个群体产生相互制约(不让正常孩子教化速度放缓，也不让孤独症儿童干预受限)，这其实颇有难度。我所知道接受孤独症儿童的幼儿园，采纳的是“蒙氏教化”，里面的内容相对有融合的特质。3、来自老师一般幼教和老师，处于对工作的责任感，通常是不会完全接纳孤独症儿童。因为他们担忧自己不够专业，耽搁孩子的干预最佳时间。而特教老师，特殊是成熟的、收过职业培训的特教，他们通常对融合抱有异议。我所相识的特教老师通常不举荐融合教化，他们认为密集

17、的干预训练才能有肯定成就，在基于肯定这一基础再送入幼儿园进行融合才是。对于这一点，我认同一半。特教老师的想法是让孩子有了完备的技能后再去融合，而我认为孩子只须要具备肯定的自理实力，即可进行融合，在融合中接着增长，并在课后接着干预训练。目前，国内融合幼儿园和融合学校非常少，在融合领域中也没有形成一套专业并可复制的教学体系。一般老师很难接触到融合的专业培训，而特教老师则难以进入幼儿园或学校。4、来自同学和家长社会公众对于孤独症的看法，即便到了现在也是非常不统一，不理解者居多。孩子们天生和善，或许对于接纳孤独症儿童没有太多想法，最多只是感觉这个孩子很惊奇，或是小小的欺压她一下。但是，对于大量的正常孩

18、子的家长，则并不看好融合教化。正常孩子的家长不会对孤独症有深化了解，凭借他们在网上看到的片面学问，他们会本能的爱护自己的孩子，认为有孤独症儿童加入自己孩子的群体，会给自己的孩子带来平安隐患，并影响孩子正常的学习和生活。倘如孤独症儿童在融合过程中出现了肯定的不行控行为，例如伤人，那么我想假如面对正常儿童，大家的看法应当是包涵和理解的，但面对孤独症儿童，则是严厉的。最有可能发生的就是全体家长始终要求孤独症儿童退学或转班。这也是现实。5、来自自身我们讲融合教化，家长应当付出更多。然而，许多家长则是把孩子干脆就放进幼儿园，不管不顾。融合教化须要家长的亲密协作，并非是单纯的“托管”。假如家长不能够刚好发

19、觉融合教化过程中孤独症儿童暴露出的种种问题，而加以快速干预，那么，融合教化是失败的。也不乏家长虽然与校方沟通良好，但缺乏与其他家长沟通沟通。这也很简单理解，终归谁也不情愿让别人带着有色眼光看自己的孩子。但是，当出现肯定问题，其他家长察觉出来并频频反应的时候，我们不禁须要考虑：是否提前沟通可以避开一些不必要的麻烦?由此可见，融合教化能够有效地，成系统的进行下去，须要社会各界共同发力。我们须要国家对社会进行孤独症的学问普及，须要社会对融合教化的支持与资助，须要足够的师资力气，须要社会人士的宽容、理解和帮助。我期盼会有这么一天，孤独症儿童能够像正常儿童一样，欢乐的上幼儿园，和小伙伴一起玩耍，顺当的接

20、受义务教化，长大成人! 校长培训自闭症儿童心得 篇5 从有机会接触到自闭症的孩子以来已近两年，虽然特别教化并非我的专业，但探计自闭症孩子的心灵与关切残障同胞却成为我的爱好。阅读过一些国内外有关自闭症的书籍、资料及探讨报告后，给我的启示是：没有任何自闭症的人是不能训练的，不管是中度、重度的低功能的自闭症患者，只要经过适当的训练肯定会有进步的、会成长。自闭症者对家庭造成的压力，国内外都有不同的报告，那就是母亲所受的压力一般较父亲为大。这除了与女人的生理状况有相关外，也和特性及所处的环境有很大的关系。然如宋医师曾讲过的，身为自闭症者，亲人必需要有健康的心理建设。从一些训练自闭症者胜利的范例皆可看出，

21、自闭症者父母亲从主动训练孩童的过程中学到了比他们原来所学更多的学问和技能，而训练孩子过程中所培育出来的耐性和毅力也就更胜一般人了。本人在高雄办理巡回电脑协助特别教化时即深深感受到，有些孩子的妈妈原来不会骑机车的，为了送孩子上学也学会了骑机车;而原来不会开车的人也为了孩子的原因学会了开车。我想这都是因为孩子而增加了母亲的本能，发挥了母亲的潜力，若我们能够把自闭症的孩子看成是训练我们技能，培育我们的实力与耐性，以主动乐观的看法，且把我们对待孩子的心去对待别的孩子，那生活就会更有意义了。因此，个人情愿将探讨的一些心得供应给大家在训练孩子时的参考。1、训练并培育孩子们良好的生活习惯我们常说良好的习惯不

22、易养成，一般孩子已是如此，更何况自闭症的孩童。自闭症孩童有行为固定性的毛病，假如将他们这种固定性的毛病转成固定的良好生活习惯的话，虽然他们不擅长于与人沟通、打交道，但至少不会遭人嫌弃。这些良好的习惯必需从日常的生活训练起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要归定位;鞋子脱下时要摆整齐等，这些生活自理的事项不是只有在“儿心”或“弘爱”训练时才要求，在家庭生活中做父母的必需随时留意，不能马虎。孩子总有一天要长大，要过群体的生活，愈有学会这些生活自理的好习惯，愈有帮助。孩子们长大还有很能许多社交、技能及学问性的事务要训练，要学习，若这些良好的生活习惯从小就做好，长大后就不须要费时去训练了。很多父母或许是

23、爱儿心切，经常帮孩子把有关生活技能的基本领项都做好，这并非是真正的照看了他们，而是剥夺了他们学习的机会。要起先下达口令叫他们自己动手的确是很难的，但做父母的肯定不能没有耐性，肯定要把握原则“教孩子如何做，而不是帮他们做”。2、 随时随地保持孩子们整齐的外貌自闭症的孩童缺乏照看自己的实力除了一些少数有洁癖固定性行为的孩童或许会留意到自己外观上的整齐外，绝大部分的孩子是不会这样做的。俗话说：“费要金装，人要衣装”，自闭儿通常有一副清秀的面孔，让一般人无法看出他们的毛病何在。因此，若能随时帮他们保持整齐，不仅是小挚友，就连大人也会情愿接近他们。如此一来才能增加孩子们与人互动的频率。小挚友情愿接近他们

24、，不排斥他们，那孩子们才有学习的机会!孩子们能够到处讨人喜爱，也就是孩子们的福气。3、教育孩子们娴熟问候的语句自闭症的孩童大部分有语言上的障碍，这也是他们难以建立人际关系的缘由。让孩子学会并娴熟日常的问候语：某某人早、某某人好、感谢、对不起、不客气、没关系等，俗话说礼多人不怪。这些语句并不长，也较简单教，但重要的是训练他们讲这些话的习惯。有礼貌的孩子每个人都喜爱，最至少孩子们学会娴熟的运用这些问候语，不会让人家一眼就觉得与常人不一样。4、擅用机会教化孩子们关切四周自闭症孩童一向是自我为中心，只顾自己的喜好，而不顾别人的感觉。要教会关切别人是相当不简单的事，因此，首先要让他们了解所谓的喜、怒、哀

25、、乐，要让他们体会那些感受时，可以用较为夸张的动作来表示。例如，当孩子们看电视节目出现这些画面时，父母可在身傍强化这些表情及动作的反应，并且不断的跟孩子们解说其缘由。在外面活动若遇有小孩哭泣时，就教会他们去劝慰那哭泣的孩子。总之，机会就在您身傍，做父母的要头脑敏捷，随时把握机会。有很多的父母为了面子不好意思在大众面前献“丑”，常以消极的做法避开各种的场合，这并不是明智之举。要知道父母的要死面子则会害了孩子。明智的父母应当要有“孩子的训练重要，而不是自己的面子重要”的体验，更何况教化孩子是天经地义的事，那有颜面之失。若能教会孩子关切别人，那他的人际关系肯定会有大的进步。5、训练孩子在学习或技能上

26、的某专长自闭症，尤其是高功能的孩子常有些特别的潜能，若能将其潜能善加培育并加以发挥，不但可以获得周遭同学的接纳，也可能成为其日后谋生的技能。众所周知的周于翔小挚友已在绘画的才能表现出他一片的天空。周于翔在其班上不论是老师还或是同学都喜爱接近他，这对他来说讲不啻增加了很多学习的机会。有些参与电脑训练班的小挚友自从参与了电脑班后，班上的同学也以“刮目相看”的心态来与他做挚友校长培训自闭症儿童心得 校长培训自闭症儿童心得 篇6 每一个孩子诞生之后都须要依附于一个特定的环境之中，这样的社会环境和社会关系对孩子的成长成人影响重大，对于罹患自闭症的孩子来说，自然的依附在他们眼中“形同虚设”，他们的世界，存

27、在于人类社会之外。人际交往障碍，沟通沟通异样，是他们的典型临床征兆，也是阻碍他们通往正常世界的巨大牵绊，因此，他们被谓之“星星的孩子”。如何为星星搭建通往天空的桥梁，如何让他们的人生不致在孤独与困苦中磨灭，是每个星星家庭拼尽全力努力的方向，也是这个社会向着美妙与和谐之途发展的灯塔。9月初，国内首家公立自闭症学校-广州市康纳学校又迎来了新生入学的日子，这是康纳学校自去年成立小学部以来的其次次招生，又会有24名患有自闭症的学生成为这里的小学新生。自闭症康复治疗须要医学、心理和教化全面介入作为这所学校的负责人，康纳学校校长樊越波带领的编辑走进自闭症孩子的世界，并共享在为自闭症孩子康复训练努力过程中遇

28、到的艰难险阻及收获与胜利。如今，人们已慢慢相识到，自闭症是一种终身残智，而且需实行多种方法综合治疗，治疗难度不行小觑。作为仍处于探究阶段的全国首家公立自闭症示范学校，樊越波校长直言，遇到的困难与问题许多，抛却经济实力与社会压力等大的问题不谈，其它方面，如教学人员搭配，班级学生搭配，课程的选择，教学方法等等都须要一步一个脚印去摸索，甚至于如何将单个孩子的个别教化安排体现在一个班级整体的上课过程中，都是让老师们时感心力交瘁的地方。在原有的基础上，康纳学校去年成立了小学部，并胜利招收进了第一批学员。这一年以来的办学阅历，尤其是针对患有自闭症的特别儿童群体，樊越波校长坦言，有困难也有收获，但有信念将这

29、个为自闭症适学儿童特地开设的办学模式接着进行下去。在交谈当中，樊越波校长认为，自闭症的孩子确定是一个有问题的孩子，在接受教化的时候，肯定不能忽视他的问题所在，这须要医学、康复、心理、教化的共同介入，因此，学校的教学人员在人员的设置上须充分考虑每一个孩子的特别需求。特性化的全面评估是不行或缺的治疗康复程度“晴雨表”樊越波校长介绍，在自闭孩子接受教化的流程方面，应当特殊注意评估环节。评估的团队由各种专业类型的人员组合，目前团队组成有医生，康复治疗师，心理学工作者，社会工作者及老师。这样的评估团队，每人负责其中工作的一部分，包括社工会对他的家庭状况，父母状况进行全面的评估，因为父母所具有的文化教化程

30、度、心态、对孩子能够投入多少精力，家庭是否和谐等等，这些因素都会对孩子的成长改变起到很大的影响和作用。事实上，在选择招生的过程当中，学校的工作人员就会特别留意到这些因素，因为自闭症孩子的康复是一个终生的问题，他最终的归宿还会是家庭。每一对父母的协作，事实上对孩子的预后会产生很大作用。这一点不容忽视，为了达到目标，相比较一般儿童，学校方面必需在每一个孩子身上做更多的努力和工作。在学校，医生会注意孩子在生物学相关方面的问题，如睡眠、饮食，是否用药，始终以来的发育状况，诞生前后的状况，及其家庭相关病史等等。当然，也会对每一个孩子的现有实力进行评估，因为他们的患病程度都因人而异，有的孩子主要是社交障碍

31、和语言障碍，而有的孩子会在认知和理解实力上与一般同龄人有所偏差。评估分为社交部分，认知部分等几个大的方面，对其感觉统合实力、体能、行为、语言方面都会有具体的评估。经多位专业人士评估探讨后，会总结出一份完整的评估报告，交予孩子的班主任和父母，这样才会对孩子的康复教化起到全面而规范的指引作用。樊越波校长还补充，为了检查孩子的康复程度，这样的全面评估每学期进行一次。三个老师八个孩子的班级 动态管理为有利达到“因材施教”如何将训练目标融合在教案中去实现教学目标?现在的小学部每个班级有八个孩子，两名老师，还有一名助教，每个孩子各有差异，老师们手上都会有关于每一个孩子不同的评估结果报告。八个孩子聚在一起上

32、课时，老师只可能出一份教案，却要顾全八位学生，在一份教案中如何体现对八个孩子的训练目标及如何去完成，对老师来说是很大的挑战，这是对老师教学实力及技巧各方面综合实力的考验。孩子们的表现和“主流”孩子不一样，表现也千差万别，正常孩子可以简洁分为好、中、差三个等级的接受水平，而自闭患儿，这个孩子喜爱这样的接受方式，那个喜爱那样的接受方式，即他们每个人的接受方式不一样，更不用说接受实力的凹凸。因此，老师虽然只是备了一份教案，但有时候是分为三个等级，三个层次来设定目标。甚至为了最大可能满意孩子个人差异性的要求，到最终这份教案会分解成七至八个层次。樊越波校长表示，这一年以来，其实每一个老师所面对的压力与困

33、扰都是相当大的。 校长培训自闭症儿童心得 篇7 学前特别儿童教化转介是特教工作者在实行融合教化以来不断探讨和实践的课题,并在实践中力求达到为特别儿童供应适合他们的教化机构、教化内容和形式的目的。自闭症幼儿是特别儿童中的一个群体,他们的早期干预和教化转介成为特别教化的理论和实践探讨领域关注的热点,特殊是北京市领先在18个一般幼儿园建立了特别儿童学前教化示范基地,为特别儿童的融合教化供应了必要条件。在帮助自闭症幼儿从早期疗育中心(以下简称早疗中心)转入幼儿园学习生活的过程中,还存在一些须要改进的问题。结合在早期疗育机构视察到的几例自闭症幼儿转园的经验,探讨者分析和总结目前一般幼儿园中自闭症幼儿教化

34、存在的问题,并提出相应建议。1、一般幼儿园对接纳自闭症儿童的相识和专业打算不足1.1对自闭症儿童的相识不足一般幼儿园的老师经常会认为自闭症儿童的表现是脾气怪异、不合群或发育迟缓。有些幼儿园的老师甚至会在家长询问时直截了当地拒绝:“您的孩子不适合上这个幼儿园”。老师的话导致部分家长为了让自闭症的孩子能够顺当入园而隐瞒孩子的真实状况。有的幼儿园老师虽然听说过自闭症,但由于没有经过系统的培训或者幼儿园领导不够重视,所以面对自闭症儿童出现的种种状况也没有适当的处理策略,也不知该如何在组织活动时体现对自闭症儿童的个别化、正常化等教化原则,更有老师经常埋怨:“为什么这个孩子在我的班上,为什么我这么倒霉?”

35、等等。1.2 专业学问技能打算不足有一名上幼儿园的自闭症小男孩出现了掀小女孩裙子的行为,孩子的妈妈惊慌的不得了。虽然早疗中心的老师帮忙想了许多方法,但最终家长还是确定短暂不去幼儿园。因为她担忧老师不接受,会反感孩子的行为,从而引发更严峻的行为问题。由于幼儿园的老师多数未接受特别教化的专业学问和技能培训,无法接受和理解自闭症幼儿的行为表现,也不了解他们的须要,导致无法解决自闭症幼儿的行为问题,更谈不上设法促进他们的发展。去一般幼儿园参与半日活动的自闭症幼儿的家长反映,假如幼儿园有活动,几个自闭症的孩子就会离开教室被送到特地的老师那去看护或者送去传达室更有甚者老师会要求自闭症幼儿家长在活动那天不要

36、带孩子来幼儿园。还有的家长反映:“我的孩子没有语言,实力很差,但是照样上了两年幼儿园。他在幼儿园里可以随意走动,到处溜达。”这时幼儿园老师所实行的就是听之任之的看法,只要自闭症孩子平安不出问题就行。如此“放羊式”的教化必定导致错过自闭症幼儿早期干预的大好时机。2、家长相识上的误区自闭症幼儿家长对孩子进入幼儿园接受教化抱有想当然的期望部分自闭症儿童的家长不了解正常儿童的成长规律,所以在婴幼儿期孩子身心发展停滞或退缩的折线型发展过程不能刚好觉察或引起重视。有的家长认为自闭症是一种病,有方法可以治好。所以通常不能对孩子保持真实而适当的期盼,他们认为孩子只是比同龄的正常儿童发展稍慢一些而已,只要努力的

37、弥补不足之处就可以赶上正常的孩子。有相当一部分家长认为只要自闭症的孩子进入正常幼儿园自然就会仿照正常儿童的行为,从而提高社交实力,变得不再自闭了。所以家长往往会在自认为打算很足够的状况下把孩子送去正常幼儿园而不考虑孩子的接受、适应状况等。他们往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一样上幼儿园”,而不去想孩子应当怎样上幼儿园才更有帮助,更有意义。事实上这种状况只能称之为形式上的进入幼儿园了,对自闭症幼儿的身心发展并没有太多的实际作用。自闭症幼儿家长与幼儿园的沟通不足自闭症幼儿家长大都希望自己的孩子也能到幼儿园学习生活,胆怯由于孩子的特别表现被拒之门外,尽量隐瞒孩子的真实状况,孩子入园后,幼儿园老师会

38、对这些特别表现措手不及,无法为孩子供应一个有打算的适应环境和过程。在这种心态下,自闭症幼儿家长还可能不敢在教化训练等方面提出建议。幼儿园在教化孩子的过程中重视“家园共育”的氛围,而特别幼儿的教化和训练更须要来自各方面的支持和参加。自闭症家长的协作和参加会更有利于孩子的康复和发展。在来自幼儿园老师的激励和支持下,自闭症家长才能放松心态,主动参加。2.3 一般幼儿的家长对自闭症儿童进入班级的看法消极因为一般人对自闭症的了解很少,所以一般幼儿的家长不太简单接纳、理解自闭症幼儿的怪异行为,会有种种担忧,担忧自闭症幼儿会对自己的孩子产生负面的影响;担忧自己的孩子会学习自闭症幼儿不好的行为。通常会想:“这

39、个孩子这么大喊大叫的,我家宝宝会不会向他学呀?”、“横冲直撞的,别撞了我们的孩子!”、“我们交了这么多钱就是为了让孩子接受最好的教化,他不应当和我们的孩子在一起”等等。因此正常儿童的家长对自闭症儿童的在一般幼儿园接受教化往往持有排斥的看法。3、建议3.1 给家长的建议:(1) 在进入幼儿园之前做好前备工作,不要操之过急。如:了解幼儿园的办学理念、人文环境、园长及老师对自闭症儿童的了解以及接纳程度、幼儿园在个别化教化上的开展程度等等。 校长培训自闭症儿童心得 篇8 自闭症者对家庭造成的压力，国内外都有不同的报告，那就是母亲所受的压力一般较父亲为大。这除了与女人的生理状况有相关外，也和特性及所处的

40、环境有很大的关系。然如宋医师曾讲过的，身为自闭症者，亲人必需要有健康的心理建设。从一些训练自闭症者胜利的范例皆可看出，自闭症者父母亲从主动训练孩童的过程中学到了比他们原来所学更多的学问和技能，而训练孩子过程中所培育出来的耐性和毅力也就更胜一般人了。本人在高雄办理巡回电脑协助特别教化时即深深感受到，有些孩子的妈妈原来不会骑机车的，为了送孩子上学也学会了骑机车;而原来不会开车的人也为了孩子的原因学会了开车。从有机会接触到自闭症的孩子以来已近两年，虽然特别教化并非我的专业,但探计自闭症孩子的心灵与关切残障同胞却成为我的爱好。阅读过一些国内外有关自闭症的书籍、资料及探讨报告后,给我的启示是：没有任何自

41、闭症的人是不能训练的，不管是中度、重度的低功能的自闭症患者，只要经过适当的训练肯定会有进步的、会成长。1、教育孩子们娴熟问候的语句自闭症的孩童大部分有语言上的障碍，这也是他们难以建立人际关系的缘由。让孩子学会并娴熟日常的问候语：某某人早、某某人好、感谢、对不起、不客气、没关系等，俗话说礼多人不怪。这些语句并不长，也较简单教，但重要的是训练他们讲这些话的习惯。有礼貌的孩子每个人都喜爱，最至少孩子们学会娴熟的运用这些问候语，不会让人家一眼就觉得与常人不一样。2、擅用机会教化孩子们关切四周自闭症孩童一向是自我为中心，只顾自己的喜好，而不顾别人的感觉。要教会关切别人是相当不简单的事，因此，首先要让他们

42、了解所谓的喜、怒、哀、乐，要让他们体会那些感受时，可以用较为夸张的动作来表示。例如，当孩子们看电视节目出现这些画面时，父母可在身傍强化这些表情及动作的反应，并且不断的跟孩子们解说其缘由。在外面活动若遇有小孩哭泣时，就教会他们去劝慰那哭泣的孩子。总之，机会就在您身傍，做父母的要头脑敏捷，随时把握机会。有很多的父母为了面子不好意思在大众面前献“丑”，常以消极的做法避开各种的场合，这并不是明智之举。要知道父母的要死面子则会害了孩子。明智的父母应当要有“孩子的训练重要，而不是自己的面子重要”的体验，更何况教化孩子是天经地义的事，那有颜面之失。若能教会孩子关切别人，那他的人际关系肯定会有大的进步。3、

43、随时随地保持孩子们整齐的外貌自闭症的孩童缺乏照看自己的实力除了一些少数有洁癖固定性行为的孩童或许会留意到自己外观上的整齐外，绝大部分的孩子是不会这样做的。俗话说：“费要金装，人要衣装”，自闭儿通常有一副清秀的面孔，让一般人无法看出他们的毛病何在。因此，若能随时帮他们保持整齐，不仅是小挚友，就连大人也会情愿接近他们。如此一来才能增加孩子们与人互动的频率。小挚友情愿接近他们，不排斥他们，那孩子们才有学习的机会!孩子们能够到处讨人喜爱，也就是孩子们的福气。4、训练孩子在学习或技能上的某专长自闭症，尤其是高功能的孩子常有些特别的潜能，若能将其潜能善加培育并加以发挥，不但可以获得周遭同学的接纳，也可能成

44、为其日后谋生的技能。众所周知的周于翔小挚友已在绘画的才能表现出他一片的天空。周于翔在其班上不论是老师还或是同学都喜爱接近他，这对他来说讲不啻增加了很多学习的机会。有些参与电脑训练班的小挚友自从参与了电脑班后，班上的同学也以“刮目相看”的心态来与他做挚友了。自闭症状孩童训练的事情许多，以上所列只不过是生活方面父母较易进行的几项。其实，自闭症孩童最大的瓶颈就在团体嬉戏规则的认知与学习，而这些活动都必需要特意去支配才能达到训练的效果。在此也激励自闭症者的父母再接再励，千万不要放弃教化孩子的任何机会。对孩子们最大的帮助和权益是给他们最好的训练，而不是仅仅照看他们而已。只要您有心，您也一样会胜利。5、训

45、练并培育孩子们良好的生活习惯我们常说良好的习惯不易养成，一般孩子已是如此，更何况自闭症的孩童。自闭症孩童有行为固定性的毛病，假如将他们这种固定性的毛病转成固定的良好生活习惯的话，虽然他们不擅长于与人沟通、打交道，但至少不会遭人嫌弃。这些良好的习惯必需从日常的生活训练起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要归定位;鞋子脱下时要摆整齐等，这些生活自理的事项不是只有在“儿心”或“弘爱”训练时才要求，在家庭生活中做父母的必需随时留意，不能马虎。孩子总有一天要长大，要过群体的生活，愈有学会这些生活自理的好习惯，愈有帮助。孩子们长大还有很能许多社交、技能及学问性的事务要训练，要学习，若这些良好的生活习惯从小就

46、做好，长大后就不须要费时去训练了。很多父母或许是爱儿心切，经常帮孩子把有关生活技能的基本领项都做好，这并非是真正的照看了他们，而是剥夺了他们学习的机会。要起先下达口令叫他们自己动手的确是很难的，但做父母的肯定不能没有耐性，肯定要把握原则“教孩子如何做，而不是帮他们做”。 校长培训自闭症儿童心得 篇9 对于任何父母来说，孩子，无疑都是家里最亮的那颗星。但是，对于自闭症孩子的父母来说，这个孩子却也是最遥远的人。他像天上的星星一样在远方闪耀着微弱的光线，沉醉在自己的世界里，不愿与别人沟通，甚至是没有这样的意识。其中，同样也包括他们的父母;他是“星星的孩子”，也是自闭症儿童患者如同天上的星星，一人一个

47、世界，独自闪耀。自闭症，也称孤独症，是广泛性发育障碍的代表性疾病。主要特征是漠视情感、拒绝沟通、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动爱好范围的显著局限性，一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、沟通障碍、爱好狭窄和刻板重复的行为方式。该症最早发觉于1943年。当时来自美国密西西比州费雷斯特的一个名叫唐纳德的10岁孩子被确诊患有自闭症，他被称为“第一病例”，简称“Donald T”。而进入1990年头后自闭症患者激增，平均每110个孩子中就有1个表现出自闭症症状。随着统计发病率的不断增高，这一疾病渐渐起先引起人们的正视。20_年12月，联合国大会通过决议：从20_年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症