物理教案－实验：用天平称固体和液体的质量教学目标.docx

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1、物理教案实验：用天平称固体和液体的质量教学目标 教学目标 学问目标 1.会调整天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值. 2.会用量筒测液体的体积，会正确地视察和读数. 实力目标 1.培育视察实力 视察天平的构造、视察天平的最大称量和最小称量，视察砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成） 对比视察量筒和量杯的区分，视察量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的体积是多少？ 2.培育试验实力 德育目标 培育学生仔细操作，自觉遵守操作规范的良好习惯. 通过天平的运用，使学生提高对平衡美、对称美的观赏实力. 教学建议 教材分析 主要目的是练习运用天平称质量.通过试验培育学生运

2、用天平的技能，同时，进一步使学生对质量的单位形成详细观念.对于称固体的质量.教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让学生称量，是为了与下一节内容连接，为学习密度学问作打算. 教法建议 本节是试验课，因此本节课的教学方法应以试验法为主. 教学设计示例 一、本节重点、难点分析 1.天平的运用 上节课学生已初步了解了天平的基本构造和运用方法，但是由于天平是比较精密的仪器，而且又较难驾驭，因此本节课应把重点放在指导学生进行规范操作上. 在天平调整前，首先应让学生明确，未经调整的天平是不平衡的，称出的质量也不精确，因此必需事先将天平调平衡，在天平调整环节中，边讲解、边示范、边对学生进行指导，在调

3、整天平中应要求学生根据以下依次进行：（1）将天平放在水平桌面上；（2）视察游码和标尺，相识最小称量值，将游码拨到零刻度线；（3）视察天平初始状态，确定调整螺母的移动方向；（4）进行调整，推断是否平衡，再调整，直至平衡. 天平一旦调整平衡就不能再移动位置，否则应重新调整，这个问题肯定要向学生讲清晰. 2.量筒和量杯的运用 运用前肯定要指导学生仔细视察量筒，视察中应留意以下几个问题 （1）弄清量筒（杯）的单位，并找到它标在仪器上的位置. （2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度. （3）测量时应把量筒（杯）放在水平台面上. （4）视察时，液面假如是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液

4、面顶部为准，读数时视线应与液面相平. 二、课时支配 1课时 三、教具学具打算 托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频 四、师生互动活动设计 1.仔细视察天平（复习），仔细视察量筒和量杯，首先是整体视察，视察它们的构造，然后对比视察，视察它们构造的不同点，最终细致视察，视察它们上面标有的单位，视察最大刻度和最小刻度. 2.试验：测量固体的质量. 3.试验：测量肯定体积的液体的质量. 4.探讨测量液体质量的方法. 5.探讨测一张邮票质量的方法. 五、教学过程设计示例 （一）引入新课 方案一：复习提问引入新课. 1.什么叫物体的质量？它的单位是什么？ 2.试验室里

5、测量质量的仪器是什么？ 3.天平的运用方法是什么？ 最终落实到试验课主题“今日我们就学习运用天平测量固体和液体的质量.” 方案二：老师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展示给学生（也可展示图片），提问“如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？”激发学生学习爱好，引入新课. （二）新课教学 1.练习天平的调整 （老师可将幻灯片投影到屏幕上，或运用视频，演示天平的调整.） 把天平放在水平桌面上.向学生指明 ：放天平常，要合理支配试验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，试验过程中不能再移动天平，否则须要重新调整. 指导学生视察游码、标尺

6、，相识最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置. 把游码拨到零刻度线，视察一下指针偏向哪边，确定螺母的调整方向，再调整. 学生练习调整天平，老师巡察指导. 调整天平的操作结束后，在老师指导下，由学生归纳总结出“在调整天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就须要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动. 明确：所谓天平的平衡，就是调整横梁螺母视察天平指针的摇摆是否相对分度盘中间位置静止或等幅摇摆. 2.试验：练习运用天平测量固体的质量 提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？砝码应放在哪个盘里？用什么方法拿取砝码？ 明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调整天平先

7、让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程.此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量. 留意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母. 引导学生设计测固体质量的记录表格长方木块（g） 长方铝块（g） 长方铁块（g） 学生测量起先，老师巡察指导. 提示学生试验时，要爱惜仪器，当心谨慎地操作，仔细进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的试验习惯. 3.试验：用天平称液体的质量 用天平称液体的质量时往往须要称肯定体积的液体的质量.这时就须

8、要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先须要了解，量筒和量杯的构造及运用方法. （1）量筒和量杯的运用 老师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让学生视察它们的构造，并指出其相 同点和不同点. 请同学说一下量筒和量杯有哪些相同点和不同点. 它们上边都有刻度，每隔肯定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml.老师讲解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”. 由学生归纳总结量筒和量杯的不同点. 这时老师用投影仪打出量筒和量杯的画面让学生视察（投影片应做成复合片，可以复合不同的液面，复合人视察时的视线），以强化学生对量筒（杯）的相识.并请学生说出投影幕布上

9、所显示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值. 请同学们往量筒中倒一些水，视察液面形态，运用量筒测液体体积时，应留意： 液面的形态是凹形的. 用量筒测液体体积时， 要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平. 要把量筒（杯）放在水平桌面上视察.假如量筒中装入水银，则液面是凸起的，视察时应以凸形液面顶部为准. 老师打开投影仪，用复合片显示几个不同位置的液面，让学生练习读数（包括凸形） （2）测量液体的质量 在老师指导下启发学生相识用减液法测肯定体积的液体质量的方法.详细步骤是在烧杯内倒入肯定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为 将烧杯中的液体倒入量筒中，

10、使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml. 用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为 100ml液体的质量就等于 减 （3）引导学生设计用天平测液体质量的记录表格 空烧杯的质量(g) 烧杯和水的质量(g) 水的质量(g) 学生起先试验，老师在同学中间巡察、指导. 试验结束后，要求学生把桌子上的全部试验器材整理好，并摆放整齐. （三）总结、扩展 请同学们回答“想想议议”中的问题.指出我们无法干脆用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量. 介绍“累积法”. 学习长度测量时，测一张纸的厚度运用的方法和测一张邮票的质量的方法是相

11、同的.虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法. 提问“今日的试验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同？水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同？从测量值可以看出不相同，这是为什么？请同学们回去考虑.”为下一节课“密度”的教学打下伏笔. 探究活动 质量测量精确度 【课题】调查质量测量的精确度 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作. 【参考方案】 各种质量的测量工具的不同场合下运用其精确度，例如托盘天平测量中药的质量、物理天平测量金的质量等. 【备注】 1、写出探究过程报告. 2、发觉新问题. 自制测量工具天平 【课题】自制测量工具 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作. 【参考方案】 可选择各种便利易找的材料制作天平，与实际天平比照，努力改进，提高精确度. 【备注】 1、写出制作过程报告. 2、发觉新问题.