特殊儿童的教育故事教育案例.docx

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1、特殊儿童的教育故事教育案例特别儿童的教化故事教化案例（精选5篇） 特别儿童的教化故事教化案例 篇1 基本资料:,男，13岁,小学四年级学生。背景资料:家庭成员:爸爸(肢体残疾)、母亲、妹妹。家庭教化状况: 父母都是小学文化程度，还有一个妹妹现在就读二年级。一、学生状况介绍 父亲二级肢体残疾，不能参与重体力活，家中生活多数靠母亲在农贸市场做点小生意维持。特性特征:20xx年我接到三年级三班时，第一眼看到的普泽灵是一个斯文、萎缩的小男生。虽然年龄在班级中是最大的，但个头中等，每天就宁静的坐在座位上，不与同学交往，也一本正经，同学或者老师问他，他就用大眼睛看着你或者莞尔一笑。上课就把手放在下面玩玩具

2、，常常手上脸上都是墨水，时间久了，同学们好像把他遗忘了，以前间或几个和他一起玩耍的也不情愿和他玩了。二、缘由分析1.20xx年5月患脑膜炎，病愈后大脑严峻受损，智力大大降低。复学后，以前活泼聪慧的他完全变了一个人，变得愁闷，沉闷。上课不太听讲，喜爱做小动作，不情愿与其它同学交往，不情愿参与班级活动。卫生特殊差，头发常常蓬松脏乱。2、家长觉得孩子得了这个病后，脑袋出现了问题，变成了弱智，没有什么培育前途;于是忽视了对他的爱，把更多的爱赐予了他的妹妹身上。因为以前父母对他的爱甚于妹妹(农村都有重男轻女的思想)，如今突然变得冷淡，对于一个正在懂事(虽然智力影响了学习成果，但孩子对家人的爱是很敏感的)

3、的孩子而言，他幼小的心灵感到了一丝惶恐和担心。时间久了他的心理非常自卑,缺乏自信。3、因其特别身份，家里的许多小挚友不愿与他玩(怕伤到他负不了责任)。在学校就不情愿主动与其它孩子一起玩,让他成了一个缺少交往体验、孤独孩子。到了三年级，学问内容难度加大，对学习的爱好降低到了极点，以前还要完成一点简洁作业的他，现在的作业干脆不做。三、详细教化措施1、家校沟通，相互协作。让家长多给孩子暖和与关爱，营造一些温馨开心的家庭氛围，让其感受家庭的和谐与华蜜，使其健康欢乐的成长。2、帮助她树立自信念。普泽灵曾被老师、小挚友称做傻子、弱智。因此，他很自卑，于是我从他的爱好，特长方面入手，帮助他树立自信念。如：数

4、学课上，我发觉他对10以内数的组成和加减较娴熟，并有爱好，便有意常常让他回答问题，若回答正确，我就大加赞扬，消退他的自卑心理，同时也消退孩子们对她的误会，慢慢地每到数学课上，普泽灵的留意力特殊集中，有时还主动举手要求发言。有一次班级办展板，我发觉普泽灵的一幅画色调搭配还不错(虽然离优秀作品还有肯定距离，但为了激励他)，我私下和班上同学通了气，让大家在选取优秀作品时候，让大胆举荐他这幅作品。我细致视察了一下，当他的作品选中时候，他的嘴角露出了少有的微笑。以后的美术课上他更用心了，渐渐的他也情愿和同桌共享他的作品。一向自卑的她尝到了胜利的喜悦，小脸上洋溢着骄傲的神情。 3.教给他一些正确表达内心情

5、感的方法。通过适当的提示帮助他回想郁闷的缘由。请他大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给他找优点、和他做挚友。4.在集体生活中，多激励他与其他同学沟通和玩耍，多些机会让他参加集体活动，感受集体生活的欢乐!还特意找了几特性格比较活泼的同学下课主动找他一起玩嬉戏，讲故事等。五、个案转化效果面对全体，因才施教。依据个体的特点，制定措施并付诸行动。通过半学期的努力，蒲泽灵同学虽然成果提高得不是很快，但性格比原来有了较大的改善，由一个不说话的孩子变成了一个有礼貌的孩子，也情愿和同学一起玩嬉戏、闲聊;每天穿得干干净净，看起来文雅帅气多了，在同学心中的地位也有所提高,自信念也强了,参与活动的主动性也高了。

6、希望他有更大进步,明天更美妙。 特别儿童的教化故事教化案例 篇2 特别教化是衡量一个国家与社会的政治、教化、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标记之一，是国家及其文明程度的窗口。儿童是祖国的花朵，残疾儿童同样是祖国的花朵。在我国，特别儿童受教化形式一般有三种：1、特别教化学校;2、一般学校等机构附设的特别教化班;3、一般学校的一般班中随班就读。其中大多数残疾儿童是在一般学校的一般班随班就读。特别教化和一般教化有许多共同点，一般教化的一般规律也适用于特别教化，但特别教化也有它的特别的一面。它不仅像一般教化那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教化，还特殊强调进行补偿缺陷和发展优势的

7、教化，例如教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作实力的教化训练等。特别教化更重视早期教化，因为儿童年龄愈小，可塑性愈大，也可以及早爱护残疾儿童的残余视力和听力，开发儿童的智力和语言实力，错过了最佳期，往往事倍功半。心理学探讨表明：0-6、7岁是个体神经系统结构发展的重要时期，是个体心理发生发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期;这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应实力较强，假如在这一期间内对残疾的个体刚好施以恰当的教化，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代谢、有利于损伤器官的矫正和康复，也就是说对

8、残疾儿童进行早期教化，有利于残疾儿童缺陷的最大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥、有利于其身心的最大限度发展。对于特别儿童的教化要做到学校、家庭、社会三结合，形成教化合力。老师是学校教化的主要实施者，是学生身心健康成长过程中的导师和引路人，因此，老师在学生全面发展的过程中起着不行替代的作用。残疾儿童由于其本身的特别性，对老师工作的要求更高，其重要性也不言而喻。我认为在特别教化过程中老师应做到以下几点：一、了解和探讨学生全面了解和探讨学生，这是老师工作的基本动身点和首要任务。对学生的了解既包括对残疾形成缘由的了解，也包括对学生残疾程度的了解;既要关注学生的在校行为特点，也要留意学生的家庭

9、状况，等等。另外，老师还要对学生状况进行深化探讨，分析学生之所以如此的缘由所在，某种行为的目的是什么?既要知其然，更要知其所以然。老师只有对学生状况了如指掌，方能对症下药，达到事半功倍的效果。二、帮助学生重建自信残疾学生不管是肢体残疾还是智力残疾，由于身体某一部分的缺损，行为活动受到某种局限，在发展的某一个阶段都会或多或少地出现以自卑甚至轻生为主要特征的心理适应期。 肢体残疾的儿童绝大部分智力是正常的，随着自我意识的发展，残疾学生渐渐相识到、发觉自己和其他人不同或者由于别人的异样眼光，从而产生一种自卑感，孤独感，甚至出现自闭心理。再晚一点，他们更会把自己的身体缺陷与自己的将来生活、前途等联系起

10、来，产生一种自感形残，自我悲伤的内心体验或者转而对四周的人产生敌意，甚至会出现一些恶作剧的行为。智障儿童的状况则不一样，由于他们的相识实力、思维和适应实力比一般儿童低，自我相识和自我价值观发生的比较晚或者始终停留在以原始须要为动力的自我中心水平上，从不思索或很少思索自己的前途、将来等问题，因此他们较少有对人生的消极心情。但是，可能由于外部缘由，如别人的讪笑、卑视、欺凌而感到有压力，从而使他们由酷爱、眷恋学校、老师转向躲避学校、老师，甚至因此变得缄默、消极或抗拒接着上学，有得可能在别人面前产生一种文饰心理和行为。因此，培育残疾儿童的自信念是建立正常教学秩序、使他们进入教与学过程的基础，爱护和提高

11、他们的自信念也就成为教化活动的重要内容之一。(1)、专心爱惜学生，唤起学生的自尊心老师的心应充溢对每一个他要与之打交道的孩子的爱。老师要时时到处关切、照看和信任残疾儿童，用爱去暖和他们，影响他们，去抚平他们心灵的创伤，唤起他们的自尊心。如：孩子只要有小小的进步，就在全班学生面前表扬他，并嘉奖他小红花。(2)、创建良好的教化环境学校和班级的各种物体的设置要有助于残疾儿童的行动。老师及其工作人员要对他们持主动的看法，不要对他们加以卑视和排斥。老师对残疾儿童所持的看法，将干脆影响残疾儿童自信念的形成，而融洽、和谐、友好的气氛是消退智力残疾儿童心理压力和努力学习的保证。因此，老师要严格要求自己，为残疾

12、儿童创建一个良好的教化学习环境，爱护和复原他们的自信念。(3)、加强同正常儿童的接触与交往，增加残疾学生的自信念残疾儿童是全体儿童不行分割的组成部分，常常与正常儿童一起搞活动，如春游、联欢会等，对正常儿童来说，他们从小就懂得社会，懂得人与人之间须要相互理解，更多地懂得爱，养成帮助残疾儿童的良好品德;对残疾儿童来说，受到爱护，得到期盼，树立了榜样，明确了生活方向，去掉了自卑感，增加了自信念。三、注意学生的德育工作班主任要关切学生的全面发展，首先要注意思想品德教化。残疾并不行怕，而一旦学生没有形成良好的人格，那将是危急的，现在社会上出现的残疾人违法犯罪现象就是很好的例证。作为老师，要懂得学生品德形

13、成的规律，一方面要在平常严以律己，以身作则，以崇高的品德和高尚的人格去感染学生，另一方面，要留意从日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教化贯穿教书育人的全过程，即全程育人。只有如此，才能形成学生良好的品德行为和习惯。四、重点关注特别儿童的教学工作肢体残疾学生的智力大部分是正常的，他们基本上能够跟上班级的学习进度，但在教化教学过程中要结合家庭教化指导孩子获得代偿技能。这是肢残者必需在早期就应当驾驭的技能之一。例如，腿没了或脚没了练习用拐杖走路，再严峻的练习用轮椅走路，用木棍、轮椅代偿或代替腿的功能。左手没了，练习用右手代替左手的功能;右手没了，练习用左手代替右手的功能;双手没了，练习用脚代替手的

14、功能(我国已有没有双手的残疾人学会了用脚洗脸，端碗，洗衣服)，练习用脚写字、用嘴写字等等。在对智力相对落后的智障儿童的教化教学工作中，智力的开发与训练应引起足够的重视。既要教给他们肯定的文化学问，更要教给他们学习文化学问的方法，培育学习的实力与爱好。要教会他们如何视察事物，如何理解数量关系，如何解决日常生活中较简洁的实际问题。与正常学生相比，智障儿童在听说读写方面有明显的差异。在同一班级中须要顾及全班绝大部分的正常学生，同时也要兼顾智力落后的儿童，这就要求老师有意识地留意讲课时说话时速度、语言的形象直观，尽量使学生能听到听懂。在说话训练方面，可以通过回答简洁问题，复述课文等形式来进行，让他们在

15、驾驭肯定生字的基础上读懂一般课文的基本内容，再逐步提高其写字实力。在教化教学工作中还要对智障儿童进行劳动训练，须要从学校和班级的实际状况动身，利用一切可以利用的条件和机会，对智障儿童开展劳动教化和训练，使他们能从劳动中真正得到劳动观念的教化和劳动技能的训练。在特别教化的过程中，家庭教化也是不行或缺的一环，家庭教化问题自古以来就受到人们的关注，其重要性在于家庭是教化人的起点和基点，是一切教化的基础。相比于一般家庭残疾儿童的家长要承受更为巨大的生理压力、心理压力和经济压力，在对残疾孩子的家庭教化上，他们较少实行主动有效的措施来解决实际问题。残疾儿童家长要走出残疾儿童家庭教化的误区，用正确的方式、方

16、法教化自己有残疾的孩子，使更多的残疾儿童能够接受符合其身心特点的家庭教化，使其缺陷能够得到最大限度的补偿。一、正视现实，正确相识自己的孩子对于一个家庭来说，拥有一个有缺陷的孩子是不幸的，但假如家长不能正确地面对这一现实，则是孩子最大的不幸。有许多残疾孩子的家长不情愿承认自己的孩子有缺陷，可能是出于自卑、爱面子、虚荣心等多种不能正确面对现实而躲避事实的缘由，对外声称自己的孩子正常，不实行任何的早期家庭康复教化，直到错过孩子最佳康复时期才感到后悔，但为时已晚。其实拥有一个残疾孩子并不行怕，可怕的是家长不敢正视现实的虚荣心。因此，一旦事实发生，家长必需从思想上和心理上完全面对现实，敢于正视问题，正确

17、地对待孩子，从实际动身，实行相应的教化措施，陪伴孩子一起度过他特别的成长历程。二、树立正确的家庭教化观念家长在对残疾儿童的教化过程中往往表现出急躁的心情，不能很好地体谅孩子的真实困难，导致在日常生活中常常不耐烦。其次，家长信念不足。他们认为孩子将来很难有出息，导致他们在教化孩子的过程中时常动摇正确的教化信念。再次，家长爱心错位。家长对残疾孩子的爱心因剧烈的内疚、负罪感而偏轨，不能理智地关爱特别孩子，而是溺爱、百般迁就，甚至是放任。残疾是人类社会中的客观存在，家长应调整自己的心理状态，减轻恐惊感、自卑感和内疚感，订正由此引发的一些不当的亲子观。对孩子的将来既有设想，又不要有幻想，应依据时代发展的

18、须要以及残疾儿童自身存在的潜力来适当地调整自己的观念，把孩子培育成残而不废、身残志不残的人。作为家长，由于平常很难接触到有关特别教化方面的学问，所以就须要翻看书报、查阅资料、向有关特别教化的专业人士请教，结合孩子实际给他制订一个合适的康复教化安排，家长更是要付出巨大的艰辛与努力，与孩子一起共同来完成对孩子的早期家庭康复教化，这一点是很极其重要的。三、协作学校，实行行之有效的教化措施家长和学校都有着让残疾孩子受到良好教化的愿望，这就有了合作的基础。家长应主动主动地与学校沟通，协作学校有针对地为孩子制定教学安排，包括文化学问、思想教化、生活技能、康复矫正等，选择适合的课程和多层次的教化内容，选配多

19、样化的教化方法，进行多种形式的评价，促使孩子在相宜的环境中求得最佳的发展。同时家长可通过按时出席家长会，主动参与和帮助学校的有关活动，或通过书信、电话或面谈常常跟老师沟通有关孩子的状况，向老师供应有关孩子的特性、成长史、孩子在家的表现、孩子对学校和老师的看法、对孩子的期望等信息以供老师参考。家长还可以向老师了解孩子在校的学习状况、行为表现、班级的教学安排和活动支配以及如何克服在教化孩子时遇到的困难等。通过这种双向沟通，使学校老师和家长的目标有连续性和一样性。残疾儿童的课程开发和教学支配，家长也要主动和学校合作，和学校共同制定出最适合自己孩子的课程。四、以身作则，注意心理教化残疾儿童比一般儿童更

20、敏感，心灵更脆弱，他们渴望别人能敬重自己、爱护自己、理解自己，所以家长作为最亲的人，必需倾注更多的关爱。家庭成员之间和谐相处，民主同等，相互敬重、爱护、充溢和谐的气氛，敬重孩子的爱好爱好，耐性的与孩子沟通，从小培育残疾孩子自尊、自信、独立、自强的优良品质。同时，父母的言行举止对儿童有很重要的影响，大部分儿童会无意识地仿照父亲或母亲的行为，因此做家长首先要努力提高自身的素养，塑造好自己的形象，到处为孩子作出好的榜样，在残疾儿童的成长中，身体力行的去做，比一味的说教更能教化孩子、引导孩子健康的成长。特别教化作为教化的一个重要组成部分和衡量教化质量的一个重要指标，它更须要社会上的支持与确定。一、完善

21、特别教化体系因地制宜发展残疾儿童学前教化，全面提高残疾儿童少年义务教化普及水平，加快发展残疾人中学阶段教化，大力推动残疾人职业教化，重视发展残疾人高等教化。注意潜能开发和缺陷补偿，提高残疾学生的综合素养，培育残疾学生主动面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、独立、自强的精神。二、加强师资队伍建设和培训工作接着抓好随班就读，加强师资队伍建设和培训工作，增加老师对残疾儿童的关爱意识，切实提高残疾儿童的教化质量，让他们接受更好环境教化。三、主动开展扶残助残活动宣扬，唤起全社会对残疾儿童的关切、爱心，动员全社会各方面的力气捐资助学，加强对学龄儿童的管理，切实实行有效措施，充分保障残疾儿童接受教化的

22、权利。特别教化是一门学问，更是一门艺术。为了残疾孩子的明天，我们应当抱着对孩子负责的看法，学校、家庭和社会紧密协作，共同来完成教化培育孩子的光荣任务，力争把残疾孩子培育成对社会有用之人! 特别儿童的教化故事教化案例 篇3 一、学生状况介绍基本资料:,女，10岁,小学二年级学生。背景资料:家庭成员:爸爸(继父)、母亲。家庭教化状况: 她六岁时，生父因肝癌医治无效而离开人世，他伴同母亲改嫁于现在的苏家，家庭条件较以前更差。特性特征:本性活泼聪慧的她，到了读书年龄还不能按时上学，现在的他虽入学了，但因年龄大，个头大，常受同学们的嘲讽。所以他从今变得愁闷，沉闷。上课不太听讲，喜爱做小动作，不情愿与其它

23、同学交往，不情愿参与班级活动。卫生特殊差，头发常常蓬松脏乱。二、缘由分析1.父亲的死和母亲的改嫁给他幼小的心灵造成肯定的损害。据我家访，现在的父亲游手好闲，喜爱赌钱，无口才但是会狡辩。对她们母子不是很关爱。因以前父亲对他们的关爱过甚，如今突然变得冷淡，对于一个正在懂事的孩子而言，他幼小的心灵感到了一丝惶恐和担心。另外通过家访我还发觉，父母亲关系不很协调。他现在的父亲，对带来的儿子来说根本谈不上有父爱，只能说让孩子知道自己还是一个父亲而已。而他母亲又常因小事，受其父亲的打骂，这无形中给孩子一种寄人篱下的感觉。这样的生活让他的心理非常自卑,缺乏自信。3、因其特别身份，家里的许多小挚友不愿与他玩。在

24、学校就不情愿主动与其它孩子一起玩,让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的孤立孩子。现在已是二年级孩子的他,在同学的交往中经常遭到了同伴的排斥,由于不好的行为表现也会遭到老师的指责,所以他在各方面的表现都感觉特别不好，不完成作业是常 有的事。三、详细教化措施1.赐予孩子更多的关怀和爱惜。老师主动和孩子亲近,和他做挚友。对于她家庭状况对症下药，渐渐建立孩子的自信念和责任心。2.努力变更家长的教化方法。我和她的家长联系,告知他做为一名特别情景的父亲，管理和教化孩子时应当留意的一些事项。并希望他能在学习、生活上,让孩子感受到自己和其他小挚友一样拥有父亲的关爱。3.教给他一些正确表达内心情感的方法。通过适

25、当的提示帮助他回想郁闷的缘由。请他大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给他找优点、和他做挚友。4.在集体生活中，多激励他与其他同学沟通和玩耍，多些机会让他参加集体活动，感受集体生活的欢乐!四、初步成效通过以上几个方面的努力, 苏元娜同学已经有些进步, 变得情愿做作业了,学会恰当地表达自己的心情了,人际关系有些好转了，并在班里找到了一些很棒的同学做挚友，上课有时也能举手发言了，在同学心中的地位也有所提高,自信念也强了,参与活动的主动性也高了。希望他有更大进步,明天更美妙。 特别儿童的教化故事教化案例 篇4 闻名的人民教化家陶行知先生教化师生有一句名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。他希望

26、自己的学生除了在学业上不断进步，还要多学本事，追求真理，成为国家须要的人才。无论在学校还是在家里，他都以身作则教化孩子：宁为真白丁，不做假秀才。为人处世，不假、不虚、不滑，做个真人，做个实人，将诚信作为立身之本。诚信既是无形的力气，也是无形的财宝。诚信是人生恒久最美妙的品行。在一个小镇上，有个锁匠，修锁技艺超群，并且价格公道，童叟无欺，大家都喜爱到他店里修锁。每次他修完锁都会说：我修过的锁，若是不满足或有任何问题，随时等候你们来换。他的正直和诚信赢得了人们的敬重。锁匠经营的小店规模越来越大，锁匠也慢慢老了。为了把自己的修锁技艺传下去，他培育了两个徒弟。两个徒弟性格各异，大徒弟性特别向，脑子也很

27、敏捷，老锁匠教给他的技巧，他一学就会。小徒弟呢，平常不喜爱说话，有时候，反应也有些慢，不过师傅教给他的学问，他始终很仔细地学习。老锁匠有些犯难了，两个徒弟，他都很喜爱，但是只有一个人能得到真传。后来，他想到一个方法，打算对他们进行一次考验。 老锁匠在两个房间各放了一个加锁的箱子，让两个徒弟去开锁。很快，大徒弟把锁打开了，小徒弟却用了半个小时，大家都以为大徒弟是成功者。老锁匠问大徒弟：箱子里有什么?忽然，大徒弟眼睛中放出了光亮，师傅，里面有许多钱啊。老师傅转向小徒弟，小徒弟支吾了半天说：师傅，我没留意里面有什么。片刻之后，老锁匠慎重宣布，小徒弟为他的惟一接班人。大徒弟很不服气，老锁匠微微一笑说：

28、做我们这一行，要讲究一个信字。我收徒弟，不仅仅是要把他培育成一个超群的锁匠，还要有超群的职业道德诚信。老锁匠接着说：一个胜利的锁匠，必需做到心无私念，对钱财视而不见，心中装的只有锁。否则，一念之差，用修锁的技法去打开门锁易如反掌，最终只能害人害己。诚信，是人生的一大考题。在考试中，我们能否拒绝作弊，捡到钱财，我们能否坚持还给失主而你想怎样在你的人生考卷上作答呢?近年来，许多人失去了诚信。欺瞒隐瞒多了，社会上的假冒伪劣也泛滥了。但是我们要坚信，社会中还是有诚信，在你我他身上都可以看到诚信的影子。终归，人之初，性本善。我们提倡并和千千万万和善的正直的人在一起。呼喊诚信，让我们身边共同种植培育起诚信

29、的森林，让这个世界变得更美妙。人生，漫长路远，面对的诱惑也许多，在人生的考卷面前，拥有诚信，做最真诚的自己。没有信，没有德，惟有实力，是修不成正果的，还极有可能误入歧途。在人生与风浪的洗礼中，有了诚信，心中才能有一把恒久打不开的锁。 特别儿童的教化故事教化案例 篇5 我现在总是感到妈妈对我的爱少了，我对妈妈的爱戴也少了。但自从读了爱的教化后，我发觉妈妈原来在暗暗的疼爱我。读了爱的教化中的千里寻母，我深有感受。它写的是一位母亲为了全家的华蜜，为了让她的儿子能上学，这位母亲去了离家很远的芝加哥当保姆。她儿子乔治由于想让母亲回到身边，便起先找寻母亲。历经千辛万苦，终于找到了母亲。但由于干活太累，被送进医院。好心的女主子始终陪在乔治母亲的身边，直至乔治来到母亲的身边。当母亲看到自己的儿子后，万分激烈，垂危的生命又重新有了动力。读到这儿我特别感动。这位母亲为了家人的华蜜，到别的地方当保姆;为了多拿酬劳生了重病也不说一声，直到晕过去。而我母亲呢?也为了工作而担忧，所以不爱别人打搅她的工作。可我却始终烦她，因此刚想出的方法被我一搅和就忘了，因此工作、稿子经常比别人晚那么一、两拍才交，也经常被老板指责。我真是太对不起妈妈了。曹聪，该吃饭了听到这熟识的声音，我不禁鼻子一酸，眼泪便流了下来。通过读爱的教化我终于读懂了妈妈对我的那份暗暗的爱……