学前教育基于学科核心素养的教学评价.pdf

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2、养具有核心素养的孩子是老师和家长共同的希培养具有核心素养的孩子是老师和家长共同的希望。有核心素养的儿童应该是一个会学习、有责任、有望。有核心素养的儿童应该是一个会学习、有责任、有担当、人格健全、文明礼貌、乐于交往、不怕困难的孩担当、人格健全、文明礼貌、乐于交往、不怕困难的孩子。子。评价评价设计设计教师应该在一日生活中注重对幼儿核心素养的培教师应该在一日生活中注重对幼儿核心素养的培养，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，注重潜移默养，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，注重潜移默化的影响。使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素化的影响。使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质。幼儿一日生活活动中融入

3、核心素养教育。注重保教质。幼儿一日生活活动中融入核心素养教育。注重保教合一、保教结合，互相联系，互相渗透。在五大领域的合一、保教结合，互相联系，互相渗透。在五大领域的教学活动中渗透核心素养教育。幼儿园的教育内容是全教学活动中渗透核心素养教育。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域内容相互渗透，从不同科学、艺术等五个领域，各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等核心的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等核心素养的发展。例如：核心素养在语言领域中的体现。语素

4、养的发展。例如：核心素养在语言领域中的体现。语数据加载异常，点击重试学前教育基于学科核心素养的教学评价学前教育基于学科核心素养的教学评价基于学科核心素养的教学评价基于学科核心素养的教学评价姓名姓名任教学科任教学科学前教育学前教育学校学校教龄教龄评价评价的设计基的设计基础础核心素养的提出解决了培养“什么人”的问题，关核心素养的提出解决了培养“什么人”的问题，关注核心素养的培养是时代发展的要求，也是幼儿个体发注核心素养的培养是时代发展的要求，也是幼儿个体发展的内在需求，核心素养的提出让我们的教育内容更具展的内在需求，核心素养的提出让我们的教育内容更具体，目标更明确，实施起来更容易。体，目标更明确，

5、实施起来更容易。评价评价的目标分的目标分析析培养具有核心素养的孩子是老师和家长共同的希培养具有核心素养的孩子是老师和家长共同的希望。有核心素养的儿童应该是一个会学习、有责任、有望。有核心素养的儿童应该是一个会学习、有责任、有担当、人格健全、文明礼貌、乐于交往、不怕困难的孩担当、人格健全、文明礼貌、乐于交往、不怕困难的孩子。子。评价评价设计设计教师应该在一日生活中注重对幼儿核心素养的培教师应该在一日生活中注重对幼儿核心素养的培养，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，注重潜移默养，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，注重潜移默化的影响。使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素化的影响。使幼儿的良好行为内

6、化为他们自身内在的素质。幼儿一日生活活动中融入核心素养教育。注重保教质。幼儿一日生活活动中融入核心素养教育。注重保教合一、保教结合，互相联系，互相渗透。在五大领域的合一、保教结合，互相联系，互相渗透。在五大领域的教学活动中渗透核心素养教育。幼儿园的教育内容是全教学活动中渗透核心素养教育。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域内容相互渗透，从不同科学、艺术等五个领域，各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等核心的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等核心素养的发展。例如：核心素养在语言领域中的体现。语素养的发展。例如：核心素养在语言领域中的体现。语