浅谈物理教学中如何实施创新教学论文3000字.docx

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1、浅谈物理教学中如何实施创新教学论文3000字物理教学不但要传授学问,更重要的是指导学生进行思索,启迪学生的创建思维,培育学生的创建性思维实力。以下是小编给大家整理的浅谈物理教学中如何实施创新教学论文的内容，欢迎大家阅读。随着信息技术的发展,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有确定意义的因素,人们基本的学习实力事实上就是体现在对信息资源的获得、加工、处理以及对信息工具的驾驭和运用上。教化改革的发展,向我们老师提出了新的更高的要求,为了适应时代发展的须要,我们老师应当进行创新教化。要培育学生的创新实力,主要从以下入手。一、激发学生爱好,重视课堂导入在物理教学中,老师要利用好课本的资源,抓住机遇,

2、创新教学艺术,培育强化学生对物理的爱好,呼喊学生的学习内驱力。在现实教化中,老师学生应共同探讨,老师要不断地给学生以思维的空间和动机,到处设疑、激疑。例如在教学探究平面镜成像的特点的一节课中,最初是完全开放,自主探究。即创设情境后,由学生视察、探讨、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组试验,检验自己的猜想是否成立,最终得出成像特点。引导学生的新奇与思索,激发他们的思索动机。二、奇妙设疑,培育学生的创新思维实力设疑是调动学生的主体、发挥主题的关键。现代教化学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境改变的刺激,所以老师在施教中应尽量创设问题情境,将这些问题筹划为各

3、种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,是学生产生深厚的学习爱好。例如:讲到运动图像时,曾经让学生完成这样一个题目:一人从甲地沿直线匀速动身,到乙地后停下休息,之后又沿原路匀速返回甲地,试画出该人的s_t时间图像,有的同学画出了图像,老师请他画到黑板上并由他陈述这样画的理由,在请大家进行探讨。有的同学表示赞同,有的同学认为不妥,同学们畅所欲言、各抒己见,是原来老师讲学生听的单项信息传递,变成了师生之间、生生之间纵横交叉的多项信息沟通,收到了相互启发,相互补充的探讨性学习,让灵感为集体共享,然问题为大家借鉴。通过这种说疑释疑的教学活动,可以培育学生探究科学的爱好和创建性思维。三、物理教学中应培育

4、学生的创新实力社会的进步,科技的发展,人才的竞争,这些都对新世纪的教学提出了更高的要求,学生的创新实力创新精神被摆在了惹眼而又重要的位置,在教学中培育学生的创建实力也是新时代对老师的要求。培育学生的创新实力,首先要培育学生独立思索的实力,中学阶段的学生正起先有了独立的思索实力,这就要求老师在教学中必需适时的引导,启发。好的提问法可以很好的激发学生思索实力,在课堂教学中,好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。例如在讲授光的反射一课时,可以提问学生,我们为什么能看到电灯?学生回答:因为电灯是光源,发出光,所以我们能看到。这个问题的反思,从而激发学生求知的欲望和探究的爱好。再有就是要利用学生的

5、新奇心,中学时期的学生新奇心较强,抓住学生的这个心理特点,可以很好的激发学生地学生爱好。四、 转变老师角色、行为,使学生主动学习发展过去的基础教化课程下,老师依靠于教科书及参考书,较多地丢失了自己独立性和创建性。不仅影响了老师教学水平的发展,也掩盖了老师的不同专业水平。教学教到最终我们老师的水平和我们的学生水平差别不大了。老师要走进新课程,真正体验新课程的魅力,必需加强相关理论的学习,促使自己的角色、行为的转变。老师要从过去仅作为传授者这一核心角色中解放出来,不再把学问传授作为自己的根本任务和目的,把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上,而应当成为学生的激发者、辅导者、各种实力和主动特性的培

6、育着,把教学的重点放在如何促使学生学上,从而真正实现教是为了不教。五、建立良好的师生关系老师在课堂教学中感情要真挚,教态亲善;课后要关切学生的学习和生活,敬重和信任学生,同等的对待每一位学生,对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心挚友,他们才会把心里话,真实的教学信息告知老师。以欧姆定律为例:1、 创设情境,提出问题,科学猜想。以调光台灯切入,问:调光台灯是调整了电路里的什么物理量使灯的亮暗发生改变的?再通过演示试验视察电流的改变与灯亮暗改变的关系,问:电流的改变与哪些因素有关?激励学生大胆猜想,电流与电阻、电压的关系,这样就是确定探讨方向。2、 引导探讨,设计方案 启发和引导学生设计

7、探讨解决问题的方案,先应用限制变量法设计总体方案:限制电阻不变,探讨电流与电压的关系;限制电压不变,探讨电流与电阻的关系。如何探讨?再进行局部设计:由学生小组探讨、设计电路,让学生沟通自己的设计,并评价他人的设计,以器材的作用和选择加以探讨。3、 学生操作,实施方案。让学生相对独立地进行试验操作、采集数据。老师对学生的操作技能、仪器运用上给以帮助。4、 分析探讨,得出结论。从试验得到的两组数据引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系,再进行综合,得到结论。5、 反思应用迁移。用一组简洁的小练习巩固探究过程中得到的欧姆定律;巩固电表的运用、电路的连接等基本操作技能;小结反思探究过

8、程,清理思维线索。六、通过例题、习题创设问题情景,深化主题在例题教学中要求学生依据自己对详细的物理过程,物理问题的理解,充分运用已有的学问和阅历,结合有关的学问,规律,独立的创建性地进行分析、推断、思索和探究解题方法。然后在老师的指导下,通过分析探讨和归纳总结,对物理题中的物理思想、物理方法进行提炼、升华、学习和吸取例题中的物理精神,它能最大限度的熬炼学生的创新意识和创新实力。七、充溢课外活动 ,给学生以胜利的喜悦课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创建性思维实力的形成,供应了良好的智力养分及良好的心情和环境。学生在这种活动中,可以不受教材范围和老师倾向

9、的束缚,独立地、自主地发展。因此,课外活动要讲究内容的丰富、新奇,形式的多样,方法的敏捷,如举办鸡蛋碰地球的竞赛,用什么方法使鸡蛋从六楼扔下不破裂,从而发动学生进行小独创、小制作、小创建。还可布置适当的课外小试验,让学生动脑、动手,多思、多做,从中受到激励、启发,产生联想、灵感,使学生在学问性、科学性、趣味性的活动中视察课内教学所不曾看出的道理,去领悟课内教学所来不及深透的奇妙,去触摸课内教学所无法取的东西。通过小制作和小试验等物理实践活动,给学生供应了更多的动手、动脑和自我发展的机会,能充分挖掘学生潜在的创新素养,不断提高学生学问的应用实力,还能发展学生的特性、特长和创新技能。总之,物理教学不但要传授学问,更重要的是指导学生进行思索,启迪学生的创建思维,培育学生的创建性思维实力。在教学实践中,只要我们努力探究、勇于革新,把学习与创建、仿照与创新、理性与幻想有机地结合起来,就肯定能有效地开发学生的创建潜能,培育学生的创建性思维实力。