点评评语3篇.docx

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1、点评评语3篇小学生作文点评评语荟萃文章最终揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.通过细致视察,采纳了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.对人物的语言,神态,动作等,进行细心细腻的描绘,这是的一大特色.结尾令人饱含期盼与热忱,言已尽,意犹未了.文章将…写得细致入微,里行间透露出阳光般的暖和,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.音乐是美的,而的语言同样美丽.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!文章的"读"与"感"联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感.文章的结构简洁

2、合理,作者对原文的理解也非常深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃.语言虽然并不华丽,但却极为精确生动,情感丰富而真实,读来兴致勃勃.大量采纳生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长.这篇作文取材新奇,构思奇异,语言生动活泼.里行间透露出清爽的生活气息和儿童情趣.文章按事情发展的依次,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清晰,自始自终显得其乐融融.文章自始自终充溢着对…的敬重与感谢,…情深,感人肺腑,这正是的震撼力之所在.通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手.作者构思巧

3、,擅长选点绽开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣. 故事虽平凡,感情却真挚,充足,感人. 文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.事例叙述得生动详细,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样美丽,但却真实好玩,写得入情入理全文语言流畅,行文伸展自如,自然潇洒,称得上是一篇较胜利的之作.全文酣畅淋漓,一挥而就,隐藏着快乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪欲众生相,称得上入木三分以…为线索,运用权文章连贯,流畅,连接

4、自然,同时,通过前后详细事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.小学生作文点评语点评评语（2） | 返回书目题目a、题目簇新，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告知我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号)，别出心裁……我很喜爱你这个好玩的题目……b、题目老一套，人家就没多大爱好看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般&h

5、ellip;…内容写的好像和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫……更恰当一些……内容a、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容详细，我读的非常过瘾……你平常确定爱看作文书，才写出这么多……b、干巴巴的内容犹如白开水，一点味道也没有，多加些美丽的词句就好喝了…&h

6、ellip;不如刘维维数多(或者举其他差生名)，你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……迹a、本子清秀、整齐，如同海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的迹，让人看了真舒适……你的像印的一样美丽……很惭愧，我没有你写的好看……b、随随意便，哪能不像猫掏的似的……不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的东倒西歪，是不是今日风太大，才刮成

7、这样的……我不信任你的写不好，恒久就这么潦草……仔细耐性地写，你会写的比我还要棒……语句a、流畅生动的语句，好像庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比方得非常贴切，说明你一向视察细心……你怎么想出这么奇妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙

8、啊，把我肚子都笑疼了……b、作文疙疙瘩瘩，读起来很难过，犹如走在乡下凹凸不平的小路上，不当心就简单跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后细致读一读，就会发觉不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老希望别人替你改，要学会自己修改每句话……层次a、小节分的清清晰楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……b、层次混乱，一

9、节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……详略a、重点突出……重点部分写的具体，不错……事情的经过如数家珍都叙述清晰了……按巡游的依次记叙了各个风景点，重点描写了……b、第x节写的过于罗嗦……看不出

10、这篇作文重点是什么……不是重点的内容应当简洁写一写……高考作文评语重点评分点评评语（3） | 返回书目高考作文评语重点评分为我们讲解并描述了如何提高评语技巧，方法共三个部分：注意“堂外功夫”，作文评改“因人而异”，“评分标准”为所欲为。高考作文评语重点评分(1)注意“堂外功夫”第一、肯定熟识你的学生。暗中将其按上面的大致标准分类排队。最好按三大类自己编制三张写作实力分析表格，还可以添加若干项目，再按学生的实际状况分门别类进行填写，填写之前必需有深化的调查探讨，要把状况弄精确。学情分类要保密，切不能够让学生得知，避开产生副作用。其次、高三作

11、文教学，“三类同堂”是最糟糕的常规教学模式!除非很有必要，尽量采纳“分类授课”方式。可能你会因场地、时间问题而产生困惑?!这里把我的做法简洁介绍一下：同一堂作文教学课。甲类在老师里按我的要求写作文;丙类在老师里抄写“优秀作文”，把乙类调出教室，找个空地方，重点是听我讲作文，听完后在课外完成布置的作文。但不完全是一成不变，依据须要，有时调甲类学生出堂，有时调丙类学生出堂。高三作文教学，“重在堂外功夫”，此乃我的绝技之一。(2)作文评改“因人而异”我最反感“作文全批全改”，也从不全批全改!因此同行中不少人都说我是个“懒人”，校长和某些家长也有过不少非议。我不管他!因为学生还满足。最终的考分可以让非

12、议者闭口!我每次作文不过就批改十来篇，其余的打个分就完事!看起来很轻松。其实不然!我确定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批细改!往往我的批语比学生的作文要长好几倍，4-5篇批语只是一般的，多的批语有十多页。有时甚至还要附上一篇我依据学生原文改写的作文。不这样，优生就很难在今后更具优势。中等生和差生，一般不写评语，只是间或加一句两句表扬和激励，批语中从不指出毛病和缺点。但这只是表面。暗中的工夫是我要教会他们自己给自己的作文写评语。学生会写评语，自然知道写作失误在什么地方，他能够找准失误点，就是一个很大的进步，其中所得到的感受比看老师的评语不知要好多少倍!我有个真实的体会：“中差生作文教学的

13、重点不是教他怎样写好文章，而是教他如何避开写作中的错误!”除自己评改外，有时也让他们相互评改。有时还把优等生的作文拿给差生评改。古人说文章不是写好的，而是改好的，“在评改中学习和提高写作实力”，这是我的又一绝技!(3)“评分标准”为所欲为在平常训练中，作文评分不必运用一成不变的评分标准。自己认为该宽就宽，该严就严。对优生，我一般只有评语，不打分，或者干脆让他自己根据作文评分标准给自己打分，也免得奢侈老师的墨水!中差生，尽量给高分，必要时也不吝啬满分。因为中差生偶然得个高分，往往会欣喜若狂，写作心情一下子就调动起来了。老是低分，他就完全失去了写作的主动性。我遇到一个特别反感写作文的学生，他瞎凑合

14、了几句“诗句”交来，我只是随意看了一下，就大胆给他99分(平常满分为100分)。他看到后很迷惑，我没有管他。上课时，我扎扎实实给了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番(孙子云：兵不厌诈，但要运用得当。)。后来听他家长讲：他回到家后，用毛笔把那几句瞎凑合的“诗句”写下来贴在他卧房的墙上。从今以后，他到处搜罗唐诗、外国诗歌，常读常写，半个学期就写了一两大本。他喜爱写“诗”，我就让他写，平常我布置的作文，他大多没有写，就把他的“诗集”交来充数，我短暂也就随着他。我收到他的“诗集”，不下评语，也不打分，只写个天日。你可千万别认为我是放弃他了，我是在等待有利时机。没过多久，时机到了：他拿着原来问我：“老

15、师，你看我的诗究竟怎样?”我说：“很好啊!”“你怎么不下评语呢?”“你很在乎老师的评语吗?”“那当然!”“很好!那么，我们以后找个星期天，你到我家来，让老师当你面好好给你评一评。”一个星期天，他真来了。这是他自己来的，这就是天大的机会和转机。事实上我并没有怎么评点他的“诗集”，主要是闲聊。这一聊，得到出乎意料的收效：他作文爱好陡增，劲头一来，写作水平也简直是与日俱增!我动员他参与了一次“全国中小学生诗文大赛”，他得了一等奖，并应邀免费参与了有闻名作家与会的“承德避暑山庄中小学生夏令笔会”。他的这种状态应对高考作文哪还用老师担忧?(类似的事例数不胜数，因限于篇幅，不容赘述。)就此，我有点感概：搞教化，重点是“育”，真正“教”还在其次!所谓“教”，只是将现成的东西进行传授，而“育”则要动专心机!