浅谈汉语教师应具备的能力素养.docx

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1、浅谈汉语教师应具备的能力素养汉语文老师要有高尚的品德，而且具有教学须要完善的学问结构和实力的素养。下面是第一范文网小编给大家搜集整理的汉语老师应具备的实力素养文章内容。 汉语老师应具备的实力素养：一般话听说实力素养 凡有实践阅历的老师都深知，一般话用于讲课、交谈与演讲，传情达意，富有韵味，悦耳愉心，效果必定显著，尤其在训练学生语感的敏锐度和触发思维的精确度方面，成效显著。况且，中文专业的教材基本是用一般话写的，假如不教学生运用一般话，语言实力的获得便失去了一个根本凭借。那么，怎么去驾驭说一般话的学问和技能呢?首先，要熟谙有关推广一般话的学问。这就是要求汉语老师娴熟而精确地驾驭汉语拼音方案，学习

2、有关语音基本学问的专著，对语音的性质、语音的组成、语音符号、声韵母的分类、音节拼合、语流音变，以及发音、声调、音位等都有准确的了解。其次，要驾驭说一般话的技能。语言老师要运用有效的方法学会北京语音，在实践中渐渐达到精确而娴熟;还要讲用词的规范化，杜绝运用非一般话的方言词语，自觉地辨明每一个词的意义;还要学习切合汉语实践的语法学问，驾驭语法的标准;平日留意正音和朗读练习，做到按义定音，读出变音。再次，还要具有肯定的现代语音学、传统音韵学和汉语方言学学问，对学生予以针对性强、精确有效的方音辨正指导。 汉语老师应具备的实力素养：对语言的感受实力素养 无论在教学的哪一个环节，语言老师都得借助于丰富而细

3、腻的语言感受力进行工作。在钻研教材时，语感帮助老师快速地抓住教材的精要，从而确定精讲的内容与方法;在课堂教学中语感帮助老师刚好觉察学生语言活动是否发音规范、表达简练、思维清楚。在批改作业、点评口语表达的时候，老师的语感更是提高指责质量与效率的关键。因此，有阅历的语言老师非常重视对自己语感的要求和对学生语感的训练。语言老师的语感培育，也得益于语音教学实践，关键是要求学生做到的，老师自己得身先士卒，作出表率。日常养成用一般话进行交际的习惯，一般话不仅仅是课堂语言，还是生活语言，更是对方言区老师敢说的考验。在教学双边过程中，老师善导，能够有效地组织学生去读，训练学生通过美读培育语感，譬如，给下面这句

4、话让暴风雨来得更猛烈些吧!让学生先按要求设计出较为恰当的语调处理方案，然后读出其昂扬激越的气概来。与此同时，教学相长，老师自身的语感实力也得到了加强。 汉语老师应具备的实力素养：善说的实力素养 老师要培育自己善说，才能贯穿教学内容，突出老师的主导地位。其课堂教学语言应当具有师范性，汉语老师应在各科老师教学语言的共性(教化性、启发性、科学性、反馈性)中体现特性，这就要求语言老师的教学语言有个音质、音量、音速、音色的问题，不探讨或不下力气提高课堂语言的素养，也会影响教学效果一般地说，音量应以全班学生都能听得清楚入耳为准，过高过底、过强过弱都会引起学生不适之感，以致破坏了学生心情。音速应以中速为宜，

5、有些内容学生要做笔记，有些内容要给学生留有思索余地，滂沱大雨式的语言，会使学生承受不了，而更壶滴漏式的语言，会使学生吃不饱。起始阶段的语言，宜新奇、好玩、简明，并舒缓徐进;分析阶段的语言，宜精确、深邃、犀利且波澜伏扬;课堂高潮的语言，宜情采飞溢且渐趋紧亢;结束阶段的语言，宜概括稳重且微昂稳收。这样以音质激发入耳的爱好，以音量拨动学生的心弦，以音速牵动学生的思绪，以音色烘染课堂气氛，把课堂教学搞得深刻形象、生动引人。老师磨练讲话实力，与学一般话的方法一样：一听二读三练。博采众长，以活人的话为泉源。鲁迅在门外文谈中所谈的乘凉听故事也是学习讲话的好机会。严济慈先生说过：教书类于演戏。这个比方告知老师

6、，肯定要用自己的语言把书里的东西精要地表达出来，有发挥、有删节、有声色、有含蓄，学生能从你的语言、姿态、眼神的改变中领悟此中真意。这样的讲话，不仅对学生起到示范作用，而且也加深了学生对教材的理解。 汉语老师应具备的实力素养：指导学生说话的实力素养 语文教化家叶圣陶先生说：老师当然需教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设想……。语音教学中也透着对学生语言实力的培育，因此，语言老师不仅自己具有善说的实力，还要具有擅长导说的实力。1.坚持训练学生说话的原则(1)语音学问与语言文字规范化的实践相结合。(2)说与听、读、写相结合。做到听中学说，读中练说，

7、写中促说，有效地提高说话实力。(3)口头表达与思维训练相结合。(4)明确要求与老师师范相结合。2.驾驭训练学生言语实力的方法叶圣陶先生曾深有感受地说到：教亦多术矣，运用在乎人。训练学生的语言实力，常见的方法有：(1)说话思路训练。可通过语脉，口头缩写、口头扩写、口头改写，写发言提纲来进行。(2)快速组织语言训练。问题抢答，即席发言可资凭借。此外，语体比较、会话、口头复述、口头作文、辩论、口语模拟、吐字归音训练等等，也都是语言老师熟识的训练学生言语实力的行之有效的方法。语言教学的过程，不仅仅是一个向学生传授语言理论的过程，它还是一个训练学生驾驭语言规范，并在训练中发展思维、提高学生语言综合素养的过程。言语实力中口语交际实力包括语音学问的运用和言语领悟、言语表达等技能;因此在实际的语言教学中，就应义正词严地把语音学问的学习和口语技能的培育放在首位，而不能离开这两个中心去谈言语实力的培育。这一相识，是我们进行现代汉语语音教学改革的基本动身点，也是提高学生言语实力水平的关键，更是促进老师加强言语实力，提高自身素养的原动力。