浅谈作文评语的创新.docx

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1、浅谈作文评语的创新传统的作文批改，往往对学生习作要求过高，目光挑剔，缺乏赏识。一些老师把写评语变成机械性操作，用主题显明、结构合理、语言生动等程式化的批改惯用语评改作文，生硬而抽象，学生不能理解其中真正含义，更谈不上引发反思和思索，在某种程度上反而挫伤了学生写作热忱，制约了学生写作水平的提高。如何利用好作文评语这个教学教化的平台，主动创新，专心撰写评语，从而提高学生写作实力，促进学生身心发展。笔者在教学实践中有以下尝试：一、少一点挑剔，多一些赏识：德国教化家第斯多惠说过：教化的本质不在于传授本事，而在于唤醒、激励和鼓舞。我在写评语时，尽量避开冷若冰霜的脸孔、刻板生硬的口吻、严厉挑剔的目光，而是

2、多用激励赞许的评语，赐予学生鼓舞和启示，让学生在赏识中进步，如：你的每一次进步，总是给老师带来惊喜与感动，期盼你更大的进步!又如：如此冷静的分析、独到的见解，透露出超出你实际年龄的理解力、洞察力，令人刮目相看!这篇作文让老师看到了你仔细执着的看法、丰富细腻的情感。假如能再加以修改润色，肯定会是一篇佳作!……正如于漪所说：评改应在正面激励，评出练笔的热忱，评出练笔的信念，我们要用满怀期盼的心，信任学生的进步。叶圣陶先生说：批改不是挑剔，要多激励、多指出优点，此意好。让学生从评语中感受到观赏与确定，享受到写作带来的胜利与愉悦，就会增加写作的自信念与自尊心，产生奋进之力，

3、激发向上之志，主动回应老师的期盼。二、少一点苟责，多一些商榷大多数学生会觉得写作是一件令人头痛的事，是一项难度很高的任务，假如我们的评语苛责多于理解，就会让学生产生更大的心理压力。因此，评语不宜过于干脆尖锐，要慎用不字，如内容不详细，造材不恰当，结构不会理这类简洁草率的评语，如一顶顶沉重的大帽子扣在学生头上，不但不能让学生相识到如何才能使中心明确、内容详细，怎样才能使结构更合理，反而打击了学生写作主动性。我们不妨站在理解敬重学生的角度，降低一点要求，少一点苛责，以征询商榷的语气，耐性与学生沟通。要习惯用其次人称来写评语，心理学中有一种同体效应，也叫自己人效应，指人们往往对自己人的话更信任更易于

4、接受，用其次人称来写评语就是把学生放到与自己同一位置，以同等的沟通，探讨的语言，拉近师生距离，创设轻松同等的师生互动氛围。要多用假如你能…………、能不能等句式来写评语，与其写用词不当，不如改为：假如你能再想一想，肯定会找到更精确、恰当、富有表现力的词语;与其写结构不完整，不如改成：能不如在结尾运用抒情的笔调、简洁的争论来点明中心，使之与前文照应呢?与其写人物形象不显明，不如改为：假如你能把人物此时的外貌神态、言行举止一一描绘出来，肯定会让人感觉如见其人，如闻其声的!这样探讨性、商榷性的评语不但能赐予学生明确的、有针对性的作文写法指导，更可

5、以消退学生写作畏难心理，使学生感到信任和被敬重，从而激学生写作热忱，产生写作欲望，树立写作信念。三、少一点冷漠，多一些真诚评语最忌以高高在上的姿态，漠视学生的情感流露，而要善用情感式评语，拉近与学生的距离，关注学生情感世界，走进学生内心，提高学生思想相识，发挥评语的育人功能。面对学生习作中流淌的情感的涓涓的细流，我们要专心感受细心体会，耐性引导;对于他们的哀痛与苦痛表示怜悯理解，赐予真诚的抚慰;对于他们的成长中的欢乐、胜利的喜悦要主动回应，热忱激励，真诚祝福;要珍视这份来之不易的信任，多道一声感谢。如有个学生在作文中流露出对母亲忙于工作，疏于管教自己并偏爱弟弟的怨恨和难过，我在评语刚好加以疏导

6、和抚慰：成果优秀、和善正直的你，如一棵小树苗健康成长，挺拨强壮，你的独立自强令老师由衷感到欣慰，既要辛苦工作又要操劳家务的母亲，肯定也从心底为你感到傲慢吧!还有一个学生在作文中表现出早恋的倾向，我提笔写下以下评语：感谢你对老师放开心扉，说出心底的小隐私，这份信任，让我无比珍视!老师要说的是：成长的道路上，有很多重要的有意义的事等着我们去做，不必忙于摘采那挂在枝头青涩的果实，那样只会给我们带来苦涩与懊悔，让我们待到果实成熟丰硕的那一天，再去从容观赏它绚丽的色调，去品尝它甘甜的味道吧!晓之以理动之以情，真诚地关注学生情感世界，关注学生的人性及他们在成长过程中作为人的须要，应当是新课程理念下创新评语

7、的一种要求。还有学生在生活中的美到处都有美中写道：大街上，人们身着名牌西装，戴着名牌手表，精神焕发，步履匆忙，这是一种美……我的评语是：你擅长发觉细微环节，用词精当，这也是一种美，但无论是外在美还是内在美，都无法仅仅靠名牌的点缀来彰显的哦!有个学生在作文中倾诉中自己拾金不昧却受到挚友冷嘲热讽的苦恼，我劝慰道在你身上，我看到了中华民族的传统美德的呈现，看到了新时期少年的优秀品质和良好风尚，老师为你竖起大拇指!这样细心撰写的评语，对学生情感看法、思想相识上的问题，予以足够关注，真诚引导、帮助学生树立正确的价值观、人生观，也让学生体会到老师殷切的希望、拳拳的爱心，能激发学

8、生对真善美的憧憬与追求。四、少一点刻板，多一些文采孔子曰：言之无文，行而不远。作文评语从一个侧面展示了老师的教学素养和写作功底，应做到意蕴丰厚、讲究文采，才能让学生受到激励和感染、启发和教益，有如沐春风之感，获得一种精神愉悦的审美享受。不妨来点幽默：如有的学生在我的老师一文中写道王老师个子不高，身材苗条，披肩长发总是随意地扎束着，大大的眼睛透出慈祥与威历……套用美人模式的描写令人忍俊不禁，我调侃道：感谢你的评价，说老师身材苗条还讲得过去，说老师眼睛大大的，唯恐我要去割双眼皮后才能称得上哦!还可运用古诗词、名人名言、哲理故事或精彩比方、流行歌词、标点图示来品评学生作文，力求新奇活泼、充溢特性。例一：如此精彩的标题，让我眼前一亮、拍案叫绝，像西施姑娘顾盼流转的美目，令人一见钟情啊!例二：你肯定是个擅长发觉的孩子，敏锐地捕获了生活中一个个精彩的瞬间，采撷了生活中一朵朵漂亮的浪花，读你的文章，不禁让我感慨：问渠哪得清如许，为有源头活水来啊!例三：清水出芙蓉，自然去雕饰，你用朴实自然的文笔，娓娓道来，抒写了一个感人的故事，描绘了一个动人的画面，意蕴悠长，令人回味。精确扼要、恰到好处而又文采焕然的品评，会让学生由衷钦佩老师的文笔，倾羡之情油然而生，并产生仿照和创作的冲动，从而起到良好示范的作用。