给教师的建议教师读书心得.docx

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1、给教师的建议教师读书心得给老师的建议老师读书心得（精选17篇） 给老师的建议老师读书心得 篇1 给老师的建议一书是苏联当代闻名教化家瓦.阿.苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，特地为中小学老师写的教化经典丛书。尽管今日的教化形势与苏霍姆林斯基写书的年头相比已经有了很大的改变，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今日的教化工作者来说丝毫不显过时，它就像一场刚好雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与老师面对面一样，针对老师的苦恼与困惑娓娓道来， 常读常新，每次读都有新的收获和体验。翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教育我们没有也不行能有抽象的学生。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个

2、体，在学校里，老师不应当一视同仁，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。作者打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所须要的力气，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个始终困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级?为什么同时教授，有的学生可以很简单很完备的驾驭，而有的学生却什么也学不会，现在我最终明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密

3、的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们选择适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，而无效劳动这也许是学生和老师可能遇到的莫大的严峻危急吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。在读到老师的时间从哪里来一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，的确发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求，他

4、激励刚参与工作的年轻老师在热情而惊慌的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积累精神财宝，智力财宝和教化的明智。他教化我们每一个教化工作者要学习教化同行们的优秀阅历，取得他们的优秀信念，深化思索优秀老师的阅历，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了读书，忽视了我所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚

5、上悠闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。书是学问的源泉,聪慧的殿堂!它会给人气力，读书可以变更人生。读完了给老师的建议，我时常地反思自己，提示自己要把这些珍贵的阅历转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：活到老，学到老，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素养，这是作为一个‘真正的老师’所不行缺的精神底子。 给老师的建议老师读书心得 篇2 通过参与这次学校读书活动，我再次温习了一遍苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书，虽然相隔的时代迥异，但大师思

6、想的精华却依旧大放光彩，再次将此次读书心得汇报如下，给老师的建议读书心得。1、请记住：没有也不行能有抽象的学生能否爱护和培育每一个学生的自尊感，取决于老师对这个学生在学习上的个人成果的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事。感悟：许多时候，我们不满足的学生仅仅只是因为：他的成果不能使我们满足，没有达到我们想要他达到的合格或者优秀，或许，他也曾努力过，或者至少尝试过。我们老师应当相识到，同一学问，有些学生是接近然后达到，有些是达到然后超越，有些是用很快的时间就能达到，有些则须要你的一再的期盼与忍耐：对不同的儿童来说，这是不相同的。假如学生没有在驾驭学问的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来

7、说就是白费了。无效劳动这也许是学生和老师可能遇到的莫大的严峻危急。感悟：这句话太重要也太可怕了，因为在我的课堂上，有多少时候是在进行着集体性的无效劳动，有多少学生自始至终地在那里进行着无效劳动，又有多少学生最终厌倦了这种无效劳动而不再劳动，只是木然地存在在那里!2、老师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时那位历史老师说：对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。感悟：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教化有关的书，教化者应当把

8、视野放得异样开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自己的必读书目中。3、把基础学问保持在学生的记忆里在学校工作的30年，使我发觉了在我看来是一项重要的隐私也可以说是一条特别的教化学规律：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成果不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些似乎是学问的地基的基础学问坚固地保持在记忆里，达到终生牢记的程度。不妨设想一下，我们盖一座美丽的楼房，可是把墙基打在很不坚固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落;人们每天都忙于消退工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威逼之下。很多四至十年级的语文老师和数学老师正是处在这样的状况下之中：他们

9、在盖楼房，可是墙基在裂缝。感悟：我是一个高年级的数学老师，也深深地体会到，很多落后的学生并不是弱智，而是基础没有打好。只要仔细的辅导，他们是完全可以赶上去的。我们肯定要做到：把那些似乎是学问的地基的基础学问坚固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。 给老师的建议老师读书心得 篇3 看了苏霍姆林斯基的给老师的建议，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。首先，我要树立一个信念天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要发自内心地酷爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成果如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我

10、都要公允地，一心一意地爱他们。我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。每一个学生都不情愿自己被老师忽视、遗忘，希望自己#from 本文来自高考资源网 end#在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，自己是多么的优秀。其实这种须要是每个学生的正常的心理须要，作为老师，是不能忽视这一点的。我要坚决果断地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经验，这往往是因为我厌烦这个老师。为什么会厌烦呢?上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习主动

11、性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代教化的新一代老师，我要有现代的教学。首先，我要学会探讨教学怎样让自己在课堂内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅是学问的接受，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的实力以及有提升内心世界的愿望。课堂之前，我应当怎样做呢?我须要仔细思索以下这些问题这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什?我应当如何最大限度地调动学生的主动性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得

12、借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?在课堂上如何有效地渗透主动的情感看法价值观，让学生有一个美味的精神享受?假如发生突发事务，我有什么应变措施呢?……我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与打算，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也干脆关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的起先是胜利的一半。课堂时间内，是我起先展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我起先进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还

13、要细致的视察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲课状况和学生的接受实力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，刚好适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，干脆影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样激励他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来;当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们;当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进;当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教化好这一学生;我应当怎样提升我的人格魅力呢?&

14、hellip;…总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、创建的、自由的以达到一种共同的进步。我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事务许多，但可以分为常发事务和偶发事务，常发事务的解决，更多的是依靠一种阅历积累;偶发事务的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变实力的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的探讨。教

15、学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行探讨，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得探讨的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。 给老师的建议老师读书心得 篇4 本学期初，校领导赠与每位新老师人手一册苏霍姆林斯基的给老师的建议，并把这本书做为今年新老师培训的主要内容之一。拿到这本书后，我常常仔细阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教化思想有了肯定的相识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行沟通。苏霍姆林斯基的给老师的建议一书是“20世纪苏联教化经典译

16、丛”之一，是一本值得每一位教化工作者仔细拜读的教化名着。苏霍姆林斯基是前苏联着名教化学家，是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他有许多显明的教化观点，比如：“教化者的使命就是让孩子各方面和-谐发展，这种和-谐发展的前提是对每一个学生特性的敬重”，“一个人不行能对任何事物都不感爱好”等。 给老师的建议老师读书心得 篇5 最终读完了!当张老师一再提示要在考试之前读一本教化学专著时，我心中就始终在嘀咕，教化学专著-苦涩难懂的玩意儿。然而当我从书柜中翻出在地坛书市淘的苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书时，我的心不禁兴奋起来。在网上搜寻苏霍姆林斯基，可以看到苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅

17、历的教化理论家，他主见特性和谐发展。他的信任孩子、敬重孩子，专心灵去塑造心灵的思想是教化思想宝库中的珍宝。为了解决中小学的教化实际问题，切实提高教化、教学质量，他专为中小学老师写了给老师的建议一书。书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，真让我感受颇深，受益匪浅。在读到老师的时间从哪里来一段时，让我产生了很大的共鸣。特殊是想想自己在几年后将作为一名年轻老师的身份走上讲台，确定总会发觉时间不够用，每天备课、上课、批改作业、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去。给老师的建议这本书还给了我一个很好

18、的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：你花了多少时间来打算这节课时，这位老老师说：对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的!感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做事。想想自己更是如此，做事急于抱佛脚。有时为了应付作业，在网上和杂志上匆忙忙忙的搜寻着相关的学问;有时为了写一篇论文也是费尽心机，趴在电脑前奢侈时

19、间。想起来真是可悲!我想这就是平常不学习，急来抱佛脚的后果。书中提到：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求!试问，从古到今，哪位胜利者不是读万卷书，行万里路呢?俗话说：活到老，学到老，作为新时代的高校生，我们更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用学问，才能赢得自身的发展，这是将来做一个‘真正的老师’所不行缺的精神底子。苏霍姆林斯基也说：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。再反省自己：我又看了多少书呢?我又仔细看过多少本书呢?本书中第一章节就提到在学习中取得

20、成就这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃的想成为一个好人的火花的那个角落的一条蹊径。老师要爱惜好这条蹊径和这点火花。怎么理解呢?其实就是一个因材施教的问题。苏霍姆林斯基说到：造成学生成果差异大的缘由主要来自学校生活最主要领域-脑力劳动的领域里。对儿童缺乏个别对待的看法占主要的原因。苏霍姆林斯基告诫我们：要尽可能地让每一位学生从课堂、老师那获得什么，不管多少，哪怕是很小的进步。这也就是现在的中小学里始终提倡的既备教材又备学生。要想因材施教，就必需对材进行细致的了解，诸如性格、脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创建能发挥他们自身实力的学习情境。就像苏霍姆林斯

21、基所说：使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。这样他们就会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火花。怎样更好的做到这点呢?苏霍姆林斯基又给了我们一个很好的建议，那就是多读书，不断地吸取书中的学问，跟书籍结下终身的友情，终归许多建议是前人多年实践总结出来的理论。只有这样才能使我们从事教学工作中所须要的学问成为我们所具备的学问海洋中的沧海一粟，只有这样才能在教学工作中做到左右逢源、游刃有余。另外，本书还向广阔老师提出一些好建议，如：怎样教给学生视察;不能让实力和学问失调;关于写老师日记的建议;要敢于激励学生超大纲;怎样使学校教化和家庭教化保持一样&

22、hellip;…信任我们每一位有志从事教化事业的学子读过这本书后，都会和我一样从中获得启迪。 给老师的建议老师读书心得 篇6 第一次知道这本书是在新老师培训的课上，常州老师职业发展中心的老师倾情举荐了这本书。怀着学习的心态，寒假期间我最终拜读了它。作者苏霍姆林斯基是乌克兰的闻名教化家，他的教化思想具有普适性、先进性、丰富性，是符合教化的普遍规律，符合儿童的成长规律的。他懂得儿童的心，能用自己的满腔热忱浇灌儿童的心灵。他的每条建议都是那样富有哲理，专心去思索他的每一条建议，很好的借鉴，并运用于我们现在的教化工作之中，都是特别必要，很有价值的。下面就苏霍姆林斯基给老师的一百条建议中第

23、6条从哪儿找时间，一昼夜只有24小时，谈谈我个人的感受和体会。工作之初，多数人怀着艳羡的眼光告知我，老师是多么好的职业，拥有寒暑假，双休日。而当我真正踏上工作岗位，才发觉，这些休息时间都是用平常比其他人多一倍的工作时间换来的。所以，没有哪个职业能轻轻松松。从第一次写备课稿，到第一次批改家作，第一次听课写笔记，本以为第一天的工作生涯肯定是充溢忐忑的。但事实是，忙绿的一天，打轴转的工作，完全没有任何喘息休息的时间。老师工作就是这么忙绿。在书中，作者也提到，老师每天除在学校工作34小时外，还要备课和批改作业不少于56小时。而在现实工作中，每天在学校工作超过八小时，回家还要备课，打算其次天的上课内容。

24、高强度的耗费时间与精力。一起先，我的确感到身心俱疲。但如何克服与解决这一问题呢？书中给出的答案是阅读。要每天看书，终身与书籍为友。这是一天也不断的潺潺小溪，它充溢着思想江河。对于新老师的我来说，觉得没时间的一个重要缘由就是我的专业学问储备较少。正因为如此，所以我须要花大量的时间去思索，去打算新课。每一节新课对我来说都是从未接触过的。而想挤出时间，就只能利用空闲时间多读书。正如书中所说，要使教科书成为你的科学学问海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门学问的基本原理。到这个时候，备课就无需花几个小时了。这本书字字珠玑，解开了我众多困惑。我也从中找寻到了一些答案。更多的答案须要不断地实践。现在，备课

25、在我看来不再是不得不做，而是积累阅历的必由之路。蝴蝶化茧成蝶，必将经验苦痛。而我想蜕变为优秀的青年老师，也必将迎来更多的机遇与挑战。书犹药也，善读之可以医愚。书籍恒久是人类最好的挚友。在新的一学期，我将挤出时间多读书，丰富自己的理论学问，一点一滴凝合属于自己的学问海洋。 给老师的建议老师读书心得 篇7 最近几个月,我有幸读了苏霍姆林斯基的给老师的建议一书，在专心阅读的过程中，我时常会产生共鸣，受益匪浅。我特别喜爱这本书，因为它像一面镜子，字里行间都真诚地表述着作者对教化事业的酷爱、忠诚与执着。在阅读的过程中，我时常会结合自己的实际，反思自己的教学，下面我结合本书，谈谈自己的几点感受：一、老师要

26、注意学问获得的过程。要给学生一杯水，自己必需要有一桶水。随着时代的进步，小孩子获得学问的途径越来越多样化，课堂上与老师唱反调的学生大有人在,老师说答案应当是这样的，学生却争辩不休，细致想想，学生也是有理有据,有着自己的推断与相识。老师假如非要一锤定音，那岂不是磨灭了学生思维的火花吗?假如老师能退一步，和学生一起探讨，自己也会学到很多。课堂上，当老师在传授学问出现错误时，要勇于承认，刚好改正，真理面前，人人同等。二、老师要擅长学习。老师要擅长学习，古人云：“三人行，必有我师焉。”对那些有德之人，有渊博学问的人，我们要把他们当成学习的榜样，学习他们的特长，以补自己的短处。一个老师群体中，个体的学问

27、结构是不同的，年长的老师阅历丰富，年轻的老师朝气蓬勃，富有创建精神，可以说各有所长。对于我们这些年轻的老师来说，论教化教学阅历，与年长老师比起来，真是相差甚远。假如我们在教化教学工作中，在创建的同时，能吸取一些阅历，岂不是自己的教学会更有吸引力。三、老师要引导学生多阅读，明确阅读的重要性。老师面对的儿童的极易受到损害的、心灵是极其脆弱的，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。作为老师，我们要让学生体验到尊严感。这里的每一篇文章都启迪着我，看过后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟不愧是世界闻名的教化理论家和实践家。”他如道家常般的每

28、一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟识，就似乎是自己曾经遇到过的课上、课下的问题，他的思维方式和工作看法不得不让人敬佩。最先吸引我的是要使学问“活起来”、谈谈对后进生的工作、关于写老师日记的建议，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变。我以前对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了许多，从心底里认可了这个道理，只是觉得操作起来的确困难。但是，我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对待一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让某些孩子在短时间里一下子记住要背的课文、一下子记住要背的化学概念、一下子

29、理解某道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注意熬炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打好基础。在那么多文章中我留意到苏霍姆林斯基对阅读特殊看重，如怎样靠阅读扩充学问、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段等，谈谈学生的智力生活中强调的也是说阅读对智力的重要性。“我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”、“就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人假如不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺当学习的最重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量

30、”、“30年的阅历使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读实力。一个能够在阅读的同时进行思索的学生，比起不驾驭这种乍看起来很简洁的快速阅读实力的学生来，就显得能够更快速、更顺当地应付任何作业。”像这样的句子在整册书中随处可见。从而,我也给我的学生强调阅读的重要性，让他们多阅读，多思索，多多学习新学问。我还留意到，苏霍姆林斯基说当孩子缺乏自信时，我们不要吝啬赞美和表扬;当学生犯错误时，不要轻易指责;当孩子拘谨时，要放下架子，蹲下来和孩子说话。即便优点是那么微小，也要让孩子觉得胜利并不那么遥远，从中尝到胜利的体验，让学生体验被赏识的欢乐。另外，苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化

31、素养，就是要读书，读书，再读书，要把读书当做第一精神须要，当做饥饿者的食物。作为老师，要想提高自己的教化水平，就需持之以恒地读书，今后，我肯定会每天坚持下去，多读书，读好书。苏霍姆林斯基的睿智真的让我折服，他的话，如同一把金钥匙，在实际工作中，我还会遇到各种各样的难题，只要敏捷运用这把“金钥匙”，信任我们肯定能更科学地艺术地解决问题。苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年头，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。我想教化的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而变更或消逝。在此，我浅谈了读给老师的建议后的一点感受，其实它里面的许多阅历都值得我去反思，去倾听

32、!这些都将成为我一生享用不尽的精神食粮! 给老师的建议老师读书心得 篇8 当我再次阅读了苏霍姆林斯基给老师的建议，获益匪浅。在100条建议中，说得最多的就是读书，这一点给我的触动也最深。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就是一种真正的备课。苏氏认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议老师

33、要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学学问都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”(给老师的建议P。96)。正是在这个意义上，我们说，老师的每一节课都是用终生的时间来打算的。作为一名老师，我们以传授学问为己任。不管是在日常生活或者教学过程中，都要以身作则，为人师表。没有丰富的学问，就不行能有具体深刻的讲解;没有丰富的学问，就不行能教书育人;没有丰富的学问，就不行能让民族文化学问得到持续;没有丰富的学问，就不行能“桃李满天下”。肩负园丁的使命，我们就会感到汗颜。所以，职业的责任感促使我们要多读书，读好书，成为人们

34、拥护的楷模。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句千古名言是老师的真实写照，也是我们一生的追求和信念。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要每天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充溢着思想的江河。”爱好读书应当是老师的职业素养和习惯。犹如军人宠爱武器、孩子宠爱玩具一样，老师的第一至爱苏霍姆林斯基给老师的建议读后感应当是书籍。老师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“假如你的学生感到你的思想在不断地丰富着，假如学生深信你今日所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神须要。”(苏霍姆林斯基)当书籍成为老师的第一至爱的时候，宠爱读书便会成为学

35、生的第一爱好。苏霍姆林斯基在他的宏大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读实力。“30年的阅历使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读实力。”(给老师的建议P。10)“假如阅读对于学生成为通往学问世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费很多时间给学生补课了。”(给老师的建议P。11)他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要缘由是一天到晚死啃教科书，“舍命运用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。(给老师的建议P。149)假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的

36、挚友”!(给老师的建议P。150)阅读优秀书籍是最好的自我教化和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们供应的又一重要训诲。他说：“我坚决地信任，少年的自我教化是从读一本好书起先的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教化。只有那从人类的道德财宝中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财宝中为自己的心灵吸取最珍贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教化目的。”(给老师的建议P392)在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至确定人的一生。学生祖国的花朵，二十一世纪的生力军，国家建设的接班

37、人，首先要有勇于进取的精神，而这种精神的力气就来自于书本。让“好好学习，每天向上”成为他们人生的轨迹;勇于探究、不断创新成为他们追求的目标;“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”成为他们人生的方向，这也是我们教化工作者的职责。请看看我们身边的学生，那些学习落后，厌烦上学，那些不思进取、不愿用功，那些品性不好、行为不良的，尽管生活背景各不相同，特性、缺点各不相同，但有一点是共同的，这就是没有阅读的爱好和习惯。纵观全世界，凡喜爱读书的民族，往往都是非常优秀的民族。在犹太民族，小孩略微懂事时，母亲会在圣经上滴一点蜂蜜，让孩子去吻，让孩子在心灵上知道书本是甜蜜的。在那种书香社会里，我们知道，他至少诞生了像

38、马克思、爱因斯坦、弗洛伊德这样一些人类的天才。俄罗斯每20人拥有一套普希金全集;韩国以书柜代替酒柜，着力建设书香社会;美国的高校入学人数在中国的十五期间可以达到占总人口数的80%的比例……我们呢?看看我们四周，越来越多的人不爱读书，浮躁之风盛行，长此下去，怎么得了?在全社会大力提倡读书的今日，让我们从现在起先，仔细读书，多读书，读好书，让读书成为老师职业素养的必修课，让读书成为学生学问来源的“助氧剂”，让读书成为孩子成才的学问窗。这样，我们的民族才会更加兴盛发达，我们的国家才会更加旺盛富强，我们的生活才会更加丰富多彩。读书启迪才智，读书激发朝气，读书让人充溢和华蜜，

39、读书使人充溢力气，去开拓光辉的将来。记得一位名人曾说过：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”让我们牢记这句话，读书，读书，再读书! 给老师的建议老师读书心得 篇9 最终读完了!当张老师一再提示要在考试之前读一本教化学专著时，我心中就始终在嘀咕，“教化学专著-苦涩难懂的玩意儿”。然而当我从书柜中翻出在地坛书市淘的苏霍姆林斯基的给老师的建议这本书时，我的心不禁兴奋起来。在网上搜寻“苏霍姆林斯基”，可以看到“苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家，他主见特性和谐发展。他的信任孩子、敬重孩子，专心灵去塑造心灵的思想是教化思想宝库中的珍宝。”为了解决中小学的教化实际问题，切实提高教化、

40、教学质量，他专为中小学老师写了给老师的建议一书。书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，真让我感受颇深，受益匪浅。在读到“老师的时间从哪里来”一段时，让我产生了很大的共鸣。特殊是想想自己在几年后将作为一名年轻老师的身份走上讲台，确定总会发觉时间不够用，每天备课、上课、批改作业、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去。给老师的建议这本书还给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全

41、部老师。当别人问她：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了应付作业，在网上和杂志上匆忙忙忙的搜寻着相关的学问;有时为了写一篇论文也是费尽心机，趴在电脑前奢侈时间。想起来真是可悲!我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出

42、自内心的须要和对学问的渴求!”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到老，学到老”，作为新时代的高校生，我们更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用学问，才能赢得自身的发展，这是将来做一个真正的老师所不行缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”再反省自己：我又看了多少书呢?我又仔细看过多少本书呢?本书中第一章节就提到“在学习中取得成就这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃的想成为一个好人的火花的那个角落的一条蹊径。老师要爱惜好这条蹊径和这点火花。”怎么理解呢?其

43、实就是一个“因材施教”的问题。苏霍姆林斯基说到：造成学生成果差异大的缘由主要来自学校生活最主要领域-脑力劳动的领域里。对儿童缺乏个别对待的看法占主要的原因。苏霍姆林斯基告诫我们：要尽可能地让每一位学生从课堂、老师那获得什么，不管多少，哪怕是很小的进步。这也就是现在的中小学里始终提倡的“既备教材又备学生”。要想因材施教，就必需对“材”进行细致的了解，诸如性格、脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创建能发挥他们自身实力的学习情境。就像苏霍姆林斯基所说：使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。这样他们就会感觉到他们也是在不停地进步，才

44、会“点燃起成为一个好人的火花。”怎样更好的做到这点呢?苏霍姆林斯基又给了我们一个很好的建议，那就是多读书，不断地吸取书中的学问，跟书籍结下终身的友情，终归许多建议是前人多年实践总结出来的理论。只有这样才能使我们从事教学工作中所须要的学问成为我们所具备的学问海洋中的沧海一粟，只有这样才能在教学工作中做到左右逢源、游刃有余。另外，本书还向广阔老师提出一些好建议，如：怎样教给学生视察;不能让实力和学问失调;关于写老师日记的建议;要敢于激励学生“超大纲”;怎样使学校教化和家庭教化保持一样信任我们每一位有志从事教化事业的学子读过这本书后，都会和我一样从中获得启迪。 给老师的建议老师读书心得 篇10 双手

45、无所事事，也像不加思索地随意找点体力负担给学生让他有事可干一样，这两种做法对于少年的智力发展同样是有害的。单调的、令人疲惫的、不须要任何技巧的体力劳动，双手只不过是一种发出体力能量的器官。在人的大脑里，有一些特别的、最主动的、最富有创建性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵活的动作结合起来，就能激发这些区域主动活跃起来。假如没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。在童年和少年时期，假如没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就恒久也不会觉醒了。因此，从一年级起，就应当要求学生的双手能做出精确的、有成效的动作。在手工劳动课上，在课外小组里，孩子们就学习用纸剪出或者用木料雕出精细的图画。

46、谁学会了运用雕刻刀，能写出美丽的字，他就会对稍有一点点偏差的地方都很敏感，不能容忍马虎了事的作业。这种敏锐的感觉会迁移到思维上去。手能教给思维以精确性、工整性和明确性。对于少年的作业，我们要求尽量运用精确的工具，使他们的双手和手指做困难的动作。用手工工具精细地加工塑料、木料和软质金属，对于培育少年的才智起着重要的作用。 给老师的建议老师读书心得 篇11 苏老在本节中写到了很多，我联系自己的切身体验，有了以下几点感想：一、老师在带领孩子第一次学习新教材时，就要使孩子获得明确的、清楚的、深刻的学问。苏老写到：在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思

47、想对于以后再第一次学习新教材的打算就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。假如学生第一次获得的学问是模糊不清的，那么以后他就简单在学习与其相像的学问时感觉混淆不清，或者在学习以前面的学问作为基础的学问时感觉非常吃力。由此看来，使孩子在第一次接触教材时就获得明确的、清楚的、深刻的学问是我要努力做到的。二、第一次教学新教材时，要力争使每个学生特殊是学困生，都进行独立思索，并努力为他们供应合适的材料。第一次学习新教材时，及其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何，因为这些学生思索和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必需给以较多地事实和较长的时间(有时候，供应他们思索的事实也要跟给一般学生的事实有所不同)。肯定要设法让他独立思索，促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。三、进行新教材的第一次教学前，老师要充分设想可能出现的疑难点和易错点，进行细心备课，在正式教学时具体讲解。苏老在本节中提出一个目标：肯定要是课堂上没有错误。所以，他对任