基于问题学习中的师生角色.docx

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1、基于问题学习中的师生角色 我国传统的教学模式基本上是以老师为中心。其干脆影响是由老师主宰课堂，忽视了学生作为认知主体的作用。这不利于创建型人才的培育。本文通过对一种探讨性学习的方式，即“基于问题学习”的师生角色结合实践活动课程供应一些借鉴。 基于问题的学习是一种新的教学策略与方法。从学习的目标指向看，这是一种关注阅历的学习，是围绕现实生活中一些结构不明确的问题所绽开的调查和寻求解决方法而组织的。它强调把学习设置到困难的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决问题，来学习隐含于问题背后的科学学问，形成解决问题的技能，并形成自主学习的实力。其目的是培育学生自主学习的爱好与实力，包括学会与人合作、

2、自主决策、收集信息、解决问题的实力等，从而使学生的特性健全发展。基于问题的学习方式作为传统教学模式的一种转变，也将使老师和学生的角色随之发生改变，由此师生关系将产生新的特征。一、基于问题的学习中老师的角色与传统教学相比，在基于问题的学习中，老师不仅仅是学问的传授者，而且是学生发展的促进者、指导者、学习者和合作者等。（一）老师由学问的传授者渐渐转变为学生发展的促进者现代社会要求老师的职责应当是越来越少地传递学问，而越来越多地激励学生思索；老师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创建性的活动。在基于问题的学习中老师作为促进者，与学生之间构成了一种认知师徒关系。其关键在于：学习者像专家那样在

3、解决实际问题的过程中建构学问，将专家在解决实际问题中所用的情境化的思维过程和策略展示出来。详细地说，在基于问题的学习中，促进者并不是将学问的结果干脆告知学生，而是通过适当质疑学生在解决实际问题时遇到的各种真实问题，将专家的思维过程和策略表现出来。作为各促进者，老师要做到：首先要主动地旁观，当学生在自主视察、试验或探讨时，老师要主动地看、主动地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时驾驭各种状况，考虑下一步如何指导学生的学习；给学生以心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探究热忱更加高涨；留意培育学生的自律实力，留意教化学生遵守纪律

4、，与他人友好相处。（二）老师由学问的输出者渐渐转变为学生自主学习的指导者学生在学习过程中主体地位的确立并不意味着对老师作用的否定。只是老师的角色有所变更从学问的灌输者变为学生获得学问的指导者，担当起为学生供应选择、管理、组织和加工学问的引导者和帮助者的责任。在基于问题的学习中，老师在指导学生解决问题的过程中，要能指明方向并主动创建出一种支持开放性探究学习的氛围，同时要始终遵循自主性和探究性原则，把自己的一切教化行为定位于支持和帮助学生自主学习和自我解决问题。在学生可能遇到问题之前，进行前瞻性预料，做好先期的调控，避开学生走弯路；在学生感到困惑或遇到难以解决的问题时，赐予适度的引导和点拨，让学生

5、得以摆脱困惑，作出选择。特殊要指出的是，作为学生学习的指导者，老师应当留意把提高学生解决问题的创建力引导到正确的方向上，并使之保持正确的方向。因为创建如同一把双刃剑，既可以造福于社会，又可能危害社会。作为老师不但要引导学生学会创建，而且要引导学生形成一种对待创建的正确看法，使其能够把为他人和社会造福作为创建的最高境界，以正确的人生观和伦理规范驾驭自己的创建。（三）老师是教化者也是学习者老师成为一名合格、胜利的教化者的过程，也就是不断充溢、丰富、完善主观世界的过程。老师的教化者和学习者的角色并不冲突，相反，学习者角色有助于改造教化者的职能，两者统一于老师的言行中。由于基于问题的学习中所涉及的学习

6、空间和学习内容是相当开放和广泛的，因而老师的学问储备和学问空间也应当是丰富和宽泛的。老师要在关注本学科专业学问的同时，扩大学问空间，要留意了解相近学科的学问体系以及与本学科之间的联系点；要广泛涉猎经济、科技、文化等领域，关注当地自然环境和社会发展；要努力驾驭现代教化技术，确立应用信息技术进行教学的意识，并具有将信息技术和信息资源整合于教学的实力。此外老师还要驾驭科学探讨的一般方法和相关学问，提高自身的科研素养；老师作为学习者还要具备反省思维的内在品质，于怀疑、推想、探究中找出问题的症结所在。（四）老师由独立的劳动者渐渐转变为合作者在以往的教学中，老师基本上不与其他学科的老师合作就能独立完成教学

7、工作。但在基于问题的学习中，老师面临着指导学生“解决问题”的任务，老师指导的内容需广泛涉及科学、技术、文化等其他领域，并且面对的是若干个小组，因此这对绝大多数老师而言，很难独自一人去完成对各个小组学生的全部指导工作。老师若要在更大的空间、以更加同等的方式与更多的老师紧密合作，就必需与其他同事，甚至家长及社会人员建立联系。老师从仅仅关注本学科走向，到关注其他相关学科；从独立完成教学任务，到和其他老师一起合作完成对学生的指导工作。在教化学生学会合作的同时，老师首先自己要学会合作。老师的合作者角色不仅仅是教化者之间的合作，老师还要走出学校，与社会的相关人士进行合作（如家长、专家、社区人员）。老师与学生之间应是一种相互合作、相互促进的学习探讨共同体。二、基于问题的学习中学生的角色在基于问题的学习中，不仅老师的角色发生了很大的改变，学生角色也随之被给予了不同的意义。学生不只是学习者，而且是合作者和探讨者。