沟通家庭、学校、社会教育的桥梁.docx

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1、沟通家庭、学校、社会教育的桥梁 当今世界的竞争，归根究竟是经济实力的竞争，是科技的竞争，是人才的竞争，关键要靠教化。振兴中国经济，迎接新世纪的挑战，对人才提出了更高的要求。与之形成显明对比的是，独生子女现象虽然是个老问题，但它带来的负面影响始终没有得到很好的解决，这不能不引起教化者的关切和忧虑。笔者认为，面对孩子身上的缺陷，训练重于指责。许多时候，不是我们的孩子有问题，而是我们的教化有问题。学生有这样那样的不对，是很正常的。事实往往是：学生懂的道理许多，而行动上却又是另外一回事。这不是教化的不够，而是训练的不够。有意识、有目的地创设肯定的情境、创建肯定的机会，让学生参与社会实践，把所懂得的道理

2、落实到行动上，把所驾驭的学问运用到实践中，这不是教化的新课题，但却是我们做得不够，须要解决的问题。 社会实践，是对学生“养成教化”的重要组成部分，是注意对学生进行训练、帮助学生相识自我的有效途径。引导学生参与社会实践活动，能有益补偿家庭教化、学校教化、社会教化在引导学生学以致用、言行一样方面的不足，通过学生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的头脑去分析，动手动脑，增加感性认知，把外在教化要求内化为自我发展动力，自我发觉，自我提高，培育良好的情操和意志。要让学生参加社会实践，人们思想上有相识，行动上却不够重视。家长关切的是孩子的学习成果，学校追求的是升学率，社会注意的是经济效率，社会实践

3、仍旧是可有可无的东西。教化的重点应当放在哪里？究竟什么是教化？雅斯贝尔斯在什么是教化这本书里说：教化是人的灵魂的教化，而非理智学问和相识的堆集。光教给孩子学问，只重视孩子的文化学习，这不是完全的教化。完全的教化，是把孩子作为一个完整的人来培育的工作。作为一个人，孩子不仅须要学问，他更须要灵魂！他还有情感、意志、信仰、交往、行为规范等方面须要培育和发展。为避开我们的教化变成没有灵魂的教化，就要重视孩子的须要，不仅让孩子学，更要让孩子在实践中用，学用相长，才能最终达到教化的目的。对社会实践须要有一个再相识的过程，摆正它在教化中的位置，才能充分发挥社会实践对于教化的推动作用，在家庭教化、学校教化、社

4、会教化之间架起沟通的桥梁，使三者形成教化的合力，才能使教化真正为人服务，对人有帮助，使我们的学生成长为社会所须要的全面发展的人才。社会实践是对家庭、学校、社会教化的有效沟通1.从教化目的来讲，三者追求的目标一样全面发展的教化目的、素养提高的教化目的，成为现时代家庭教化、学校教化、社会教化共同追求的目标。人的全面发展有一个基本特征，就是体力劳动与脑力劳动相结合，怎样使两者结合呢？教化与生产劳动相结合是实现人的全面发展的基本途径。当前，实践的活动方式使三种教化力气为了共同的愿望和目的结合起来，从不同的角度向学生进行一样的教化。2.从学生本身发展的须要来讲，他们的才能、特性和潜能急待有发挥的场所传统

5、的教化形式重学问的传授，选拔人才的方式也是重学问的考核，造成的缺陷之一是中国缺少有创建力、有开拓精神的人才，才能的发挥、特性的培育、潜能的挖掘受到了限制。呼喊特性与实力、激励独创有思维，迫切须要给学生供应自我发展的机会，自我教化的场所。从学生本身发展的须要来讲，他们缺乏熬炼，渴望自主独立，在驾驭肯定理论的基础上，有必要开拓除课堂教学以外的其它的教化途径。我们的家庭、学校与社会只有共同创建学生参加的环境，才能形成一个新的教化资源，解决学生的燃眉之急。实践作为一种可行的方式，必会成为家庭教化、学校教化、社会教化关切的焦点，成为沟通三者的润滑剂。3.从教化过程来讲，发挥双主体作用，必需为学生创建发展

6、实力的情境教化说究竟是一种培育人的社会实践活动，它担负着塑造人的完满人格和高尚精神世界的基本职责。社会更加展，文明越进步，教化对人本身的关注就越显著。近半个世纪以来，教化在世界范围内大致经验了一个由学问本位到实力本位，再到人本位的发展历程。教化过程就是将社会本质和社会要求内化于受教化者主体的过程，老师是教化、教学活动的主体，学生是学习、创建活动的主体，学生不仅要学习学问，而且要发展实力，形成良好的道德品质。社会实践实力为学生供应最丰富的生活情景，让学生去面对各种各样的实际问题，分析、思索和解决，检验自己的水平，相识自己的不足，激发学习的内在需求，自觉自动地完善自我。忽视学生的主体性，很简单使教化成为一种外部的说教，缺乏亲和性和劝服力。实践活动能使教化隐藏起灌输的痕迹，时刻给予学生活动主体的角色，在潜移默化中学生养成良好的品德，把理论学问变成实际技能，活学活用，增长见识，促进教化由量变到质变，使教化内容转成学生自身稳固的东西，达到事半功倍的效果。