骨干教师校本培训模式的探究.docx

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1、骨干教师校本培训模式的探究 摘要：课程改革将老师的专业发展提到前所未有的高度，老师的培训、学习显得比任何时候都更加重要。校本培训顺应了骨干老师接着教化的宗旨，解决老师培训中的种种弊端，具有重要的现实意义，因此，我校起先了校本培训的探讨。在对骨干老师的校本培训探讨中，我们形成了“二型七环”的骨干老师校本培训模式，这种模式为骨干老师持续的专业发展，拓展于广袤的空间，提高了骨干老师教化教学质量，并带动了老师群体素养的提高。 关键词：骨干老师；校本培训；“二型七环”模式教化的发展取决于老师，老师的作用在很大程度上取决于老师中骨干人才的影响和带动，课程改革将老师的专业发展问题提到前所未有的高度，老师的培

2、训、学习显得比任何时候都更加重要。然而，在对骨干老师的培训中出现一些急需解决的问题，例如经费困难，时间限制，针对性不强。而校本培训顺应了骨干老师接着教化的宗旨，这种“在学校中”、“基于学校”的校本培训具有目标的干脆指向性、组织的自我指向性、内容的现实针对性、方式方法的敏捷多样性。因此骨干老师校本培训模式的探究具有重要的意义。在骨干老师的培育中，我们依据“因材施训”的原则，对骨干老师的校本培训从模式类型到模式类型通过分层研训指导定向专修独创发展，形成了“二型七环”的骨干老师校本培训模式，为老师持续的专业发展供应拓展的广袤空间，并供应目标实现的可能。一、“二型七环”模式构建的理论依据老师发展的需求

3、具有多元化，老师需求的多元化确定了老师培训的多样性。一方面，不同时期、不同学段、不同学科教化教学的实际状况对老师的发展要求各不相同，造成了老师的差异；另一方面，在大体相当的时空条件下，老师的素养或发展期望，包括教化教学的观念与水平、学问与实力、职业道德与情感看法等又因人而异。这些个体的差异，要求我们根据实际状况为老师供应有针对性的可供选择的培训模式。二、“二型七环”模式构架模式类型：分层研训指导定向。培训的主要内容是新的教化理念和创新教学方法、信息技术(高级)，目标是培育适应素养教化须要的现代性创新型的骨干老师。校本培训运作的基本程序:分层建组，提出目标；分组教学，进行研讨；分类指导；教学技能

4、综合考核；反思总结；各自确定发展方向。被评估确定为优秀层的老师可以进入模式类型的培训。模式类型：定向专修独创发展。培训的主要内容是增加专业特长培训和课题试验探讨，目的是培育探讨型、专家型的老师。校本培训运作的基本程序:分类定向专家指导专家研修(确定要点课题进行研修，或送培专修，或外出挂职熬炼)反思总结，形成自己独创的教学方式，并确定新的发展方向。三、“二型七环”模式的详细操作1建立目标。我校对每位骨干老师提出了终身追求目标:“高尚的师德修养，广博的科学学问，精湛的业务专长。”面对不同层次的骨干老师又详细地提出了不同要求，从教龄上分“三年”、“六年”、“十年”三个阶段，从角色位置分“省级骨干老师”、“市级骨干老师”、“区级骨干老师”和“校级骨干老师”四个层次。并明确提出了各级骨干老师的详细标准。省级骨干老师:要有省级优秀课或观摩课和省级并在省级刊物上发表，同时要参与省级科研课题试验。市级骨干老师:有市级优秀课或观摩课和区级范围的获奖论文，在市级刊物上发表文章或在市级教研范围做过教研教材介绍，有市级探讨专题。区级骨干老师:要有区级优秀课或观摩课和区级范围的获奖论文，在区级以上刊物发表文章或在区教研范围做教材介绍，有区级或校级探讨专题。校级骨干老师:有校级优秀课或观摩课和校级获奖论文，能在校内或教研组内做教材介绍或教学阅历介绍，有校级探讨课题，在区校科研验收中获一等奖。