关于小学体育教师网络听课心得范文(优选).docx
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2、者看起来好像冲突。其实缘由很简洁,对于全部上体育课的同学教材内容相同,难度也相同,标准也一样。结果有的同学由于身体条件的限制,即使是全力以赴还是达不到要求,甚至连合格都困难,久而久之渐渐对体育课失去了爱好。而有的同学对于相同的练习项目却能够轻松完成,认为过于简洁不愿参加。这种不顾学生之间的个体差异"一刀切"的做法,是造成学生不喜爱上体育课的主要缘由。如何上好每节体育课,成为我们摆在面前的一道课题。 一、课堂教学“宽严有度” 体育课常常会受到环境、气候、场地、器材的影响,严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺当进行,也能防止意外事故的发生。但是由于小学生活泼好动的天性,假如课
3、堂纪律过分严厉就会影响他们的学习爱好。课堂教学“宽严有度”,目的就是解除课堂纪律对学生的过多束缚,该紧的时候紧,该松的时候松。一般在课的起先部分,在课堂常规上我都会从严要求学生,让学生养成集队“快、静、齐”,仔细听老师讲解的良好习惯。在课的基本部分可以通过较为宽松的管理,充分激发学生的学习的主动性,主动参加到课堂教学中去。而要做到“宽严有度”这就要求老师首先要让学生明确体育课堂纪律的特别性,多运用身边的实例警示学生,培育正确的纪律观念。其次,要营造宽松和谐的课堂氛围,队伍调动、讲解示范、练习实践尽量简明扼要,多运用轻松幽默的语言调整课堂气氛,对待学生的违纪和失误要多些宽容,不要老是以长者的身份
4、居高临下的发号施令,要以同等的心态、发展的眼光正确看待学生的学习表现。再次,要体现民主教学,就要为学生创设自由学练的时间和空间,教学过程激励学生自由提问、自主实践、合作探究,充分张扬自己的特性。 二、教学过程 “因材施教” 在新课标里非常关注个体间存在的差异,提倡“立足过程,促进每一位学生发展”的理念。由于个体生理、心理、智能、原有技能的差异,在体育课上,他们会有不同的认知状态。有的学生因为身体的缘由体育成果总是不志向,但在课上的表现良好,练习也主动仔细;有的学生擅长某个项目,而对某些项目却是弱项;有的学生活波淘气,但体育成果却是名列前茅,学什么会什么。因此我们不能用相同的标准来衡量全部的学生
5、,老师应依据学生差异设计出相应的教学方案,备足器材、场地,然后在课堂上放手让学生依据自己的身体条件、爱好爱好和运动特长,确定自己练习目标,选择练习器材,确定练习方法,自主地开展课堂练习。练习过程中,学生既可以对老师供应的练习方案进行创新,也可以依据自己的学习状况随时调整练习目标,更换练习器材和场地。选择性学习活动不仅体现了因材施教的原则,能满意不同学生的发展须要,而且使学生在每一次目标的调整、器材的更换、练习形式的变换中,始终保持学习热忱,在自主支配的学习活动中主动发展。应对不同的对象赐予不同的评价,使每一个人都能得到最合适的评价。使学生在学习过程中能获得成就感,增加自信念,加强合作意识,增加
6、参加意识,提高健康意识及运动实力;能依据评价的反馈状况刚好有效地调控自己的学习过程,不断改进学习方法,提高运动技能的学习实力,提高学习效率。 三、课堂教学“让教于学” 体育课长期以来形成的教学方式,老师怎么“教”学生就怎样“练”,学生始终处于被动接受任务。课堂教学“让教于学”,就是要正确处理好老师“教”与学生“学”的关系,既重视老师主导作用的发挥,又坚持学生的学习主体地位,将学习的自主权交还给学生。课堂上,当学生的学习活动受阻时,老师应致力于“导”,通过激励、提示、启发等教学手段,帮助学生分析困难的所在,指导学生更加科学地练习,这时老师的作用也相对“凸显”出来;当学生的学习活动顺畅时,老师可以
7、在一边视察,放手让学生自己实践、大胆探究,或者干脆作为学习的一份子,参加到学生的沟通和练习中去。体育课堂教学,要求老师要到处确保学生的主体地位,始终做到老师的“教”让位于学生的“学”。 四、引导学生“解决问题” 在课堂教学中老师该如何引导学生“解决问题”呢?老师可以不干脆解答学生的学习疑问,而是有目的地将问题“反弹”还给学生,引导学生培育独立特性。课堂上学生经常会问这样那样的问题“老师,我不会怎么办?”“老师我还想玩一次。”“老师为什么我投不进篮?”“老师,某某同学少跑了一圈。”等等问题,反映了学生的困惑,体现了自信念、自觉性不住的学习心理问题。老师利用一些启发式的语言或动作去引导学生主动参加
8、尝试实践,培育自我分析、推断和独立解决问题的实力。 五、教学评价“重在过程” 课堂教学评价,就是给学生作学习反馈,指引努力方向。使学生在学习过程中能获得成就感,增加自信念,加强合作意识,增加参加意识,提高健康意识及运动实力;能依据评价的反馈状况刚好有效地调控自己的学习过程,不断改进学习方法,提高运动技能的学习实力,提高学习效率。教学评价“重在过程”,就是老师对学生的课堂表现不做简洁的对错评判,而是通过启发性、激励性语言,引导学生自我评价、自我反思,通过反复实践获得最佳的学习效果。增加学生胜利感和自尊心,激发学生潜能,满意学生发展特性的须要,让学生了解自己的学习状况及存在的不足,明确追求的目标、
9、树立发展的信念。 小学体育老师网络听课心得2 在教学中有目的、有安排地进行丰富多彩的体育活动,让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育熬炼目标,让学生体验上体育课的乐趣,这不仅能充分发挥体育教学的教学思想,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。 一、创设情景,激发情感。 创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其剧烈的新奇心。剧烈的新奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得胜利的重要条件。激发学生的体育爱好,创设情景满意他们的学习愿望,发挥他们创建性学习,为终身奠定欢乐体育培育良
10、好的思想道德品质。 二、体育嬉戏化 ,增加体育教学爱好感 许多人认为体育课应当是跑啊、跳啊让学朝气械的反复练习。其实依据儿童的生理特点和心理特点,嬉戏才是他们的乐园。假如体育课的教学机械而无生命力的话,学生是不会感爱好的,是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来老师被喻为“辛勤的园丁”,而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发觉有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味,机械的反复练习。这时,我们只要多费心思尽量用嬉戏的手段来提兴奋趣,使课变得生动多姿,学生听起来就会有滋有味,动起来也会生龙活虎。 三、师生共同参加活动 提高体育教学主
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