论语文学科教学中的素质教育途径.docx

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1、论语文学科教学中的素质教育途径 摘要：本文从素养教化的根本目的、基本内涵动身，探讨语文学科教学中实施素养教化的途径。提出改革教学方法提高学生的文化素养、高扬人文精神培育学生的做人实力、完善教学内容培育学生的非智力因素三个着眼点和若干详细途径。 素养教化是以人为本的教化。它的基础是培育文化素养，核心思想是做人，内涵是学会生存、学会创建，目的是培育全面发展的人。素养教化的主要载体是课程，主要途径是学科教学。语文教学作为基础教化，实施素养教化责无旁贷。语文老师必需适应时代的要求，寓素养教化于语文教学中，开发学生的非智力因素，提高学生的文化素养，培育学生的做人实力，全面提高学生的整体素养。要想提高学生

2、的文化素养，培育出适应时代要求的人才，老师必需全面提高自身的素养，具有高尚的人文精神，良好的文化修养，富有剧烈的创新意识和创新精神，转变教学观念，改革教学方法。首先，爱心教化是教化的基础。老师真诚的爱，能引起学生开心的情感体验，唤起学生的爱心，使学生心情安逸，爱好深厚，思维活跃使学生自尊自信、自强自爱、快乐兴奋使学生在爱心中把充足的精力投入到学习中，取得惊人的进步。正如罗曼罗兰所说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心理有阳光。”中心电视台焦点访谈节目里报道了这样一件事：安徽的一位中学老师，在惩处学生的时候，让学生用小刀刮自己的脸，直到鲜血淋漓。还有一件更让人骇人动目的事，某地一小学有个小学生偷

3、了同学的东西，老师用尖刀在这位学生的脸上刻了一个“贼”字。诸如此类缺乏爱心得做法，严峻地摧残了学生的身心健康。所以爱心教化是教化的基础，老师肯定要爱惜学生。其次，教会学生学习的方法。长期以来老师的职责就是“传道、授业、解惑”偏重于传授学问，忽视教学方法的探讨。我国闻名的教化家陶行知先生曾这样说道：“我认为好的先生不是教书，乃是教学生学。”叶圣陶先生说：“教是为了不教。”我国古代也有“授之以鱼，不如授之以渔”的名言，因此老师完善自己的教学内容和方法，培育学生的自学实力，引导学生驾驭打开学问宝库的钥匙，才是最重要的。第三，让学生成为课堂的主子。老师应广泛阅读，开阔视野，积累丰富的新学问，保持对时代

4、的敏锐、对生活的簇新感以及思维的张力，并把这种簇新感带进课堂，融入讲授过程中，传递给学生，唤醒学生沉睡的求知欲，启动学生的思维，激发学生丰富的想象力。诱发学生思索、分析、发言、探讨，使学生成为课堂的主子，变更以往老师的满堂灌。如，在讲孟子的文章时，有这样一段话“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体腹，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”在同学们理解了这段话的含义后，让大家结合现实谈自己的感受，一个人如要成大器，是否如孟子所说，必需经得起苦难，受得住磨练?有的同学提出“逆境出人才”的观点，并列举了古今中外大量的实例来旁征博引，如身残志坚的张海迪，教化家海伦凯乐，音乐家贝多芬等。还有的同学提出，在现代社会，“胜利是胜利之母”，顺境更有利于人才的成长等，同学们畅所欲言，主动参加。这样，理论联系实际，让学生成为课堂的主子，既调动了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又开发了学生创建性的思维，培育了学生分析问题、解决问题的实力。第四，提高学生口语表达实力。社会的进步，时代的发展，使人际交往日益频繁。据有关资料表明，在现代社会中，采纳书面语的比例大约只有10，采纳口语的比例竟高达90。可以说，口语已成为人类语言活动中最基本的形式，最便捷的工具。针对我们学生的实际状况，应在课堂上有意识地熬炼他们的口语表达实力。方式有以下几种：