物理教学中的语言艺术.docx

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1、物理教学中的语言艺术 随着教化体制改革的不断深化，在当前的教学工作中，老师的教学方法是人们关注的话题，但是，不论采纳什么样的教学方法，老师的讲解还是基本的、不行缺少的教学形式。讲解离不开语言。俗话说：言为心声。语言是思维的工具，是思维活动的重要表现。老师对所教的专业学问烂熟于胸，讲课吞吐自如，妙趣横生，往往能引起学生有益的遐想，激发他们学习该学科的爱好，使他们建立起长久而坚固的学习愿望。作为物理老师，在课堂上应充分利用好语言艺术，既要使课堂语言通俗易懂，又要深化浅出，使学生在和谐、开心的气氛中学习物理学问，在有限的时间内，对所学问留下深刻的印象。那么，在物理课堂中，应驾驭怎样的语言艺术呢?笔者

2、认为，应留意以下几个方面：一、语言的科学性、精确性由于物理学科本身是一门科学，老师在阐明物理概念、物理规律的物理意义时要精确无误、符合科学性。措词要严谨，不能模糊。假如课堂教学语言不精确、科学，将干脆影响学生的学习看法和学习效果。例如说：物体受到惯性的作用……(应当说：由于惯性)，这种不够精确、科学的语言应尽量避开，否则会使学生对很多物理概念混淆不清，干脆导致学习看法不严谨。又如：把物质的密度说成物体的密度;因为力大，所以加速度大等等这些不严谨的说法均会给学生的推理带来不良的影响，真理偏离一点即成谬论。再比如：在讲解自由落体运动的概念时，正确说法是：物体只在重力作用

3、下，由静止起先下落的运动叫做自由落体运动。假如把这一概念的只字漏掉，那么就是一个错误概念。假如把由静止起先的前提漏掉，就是一个不完整、不严密的概念。因此，在课堂教学中，老师必需用严密科学的语言传授学问，以免误人子弟。特殊是刚走上教坛的新老师，更应加强课堂语言的科学性和精确性。二、语言的直观性、形象性语言直观的最好形式是打比方。鉴于学生年龄的特点，其思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡，他们还不习惯于也不擅长在众多的事实中归纳、概括出理论，不能总结出规律。这就要求老师用直观、形象的语言来启发他们的才智，使学生在头脑里呈现出一幅清楚的物理图景或一个物理模型，帮助他们从特别到一般，从形象到抽象，渐渐

4、培育他们的思维实力。三、语言的精炼，通俗易懂所谓语言精炼，是指遣词造句击中要害，干净利索，没有废话，不能开口这个，闭口是吗，是不是等到哆嗦没完。假如讲话拖泥带水，一方面是在规定的时间内完不成任务;另一方面是语言缺乏艺术性，没有感染力，学生对这样的语言会感到厌烦，也很简单分神，不能紧紧抓住学生装留意力。物理课堂语言力求思想明确，生点突出，难点分散，言简意明，尽量用较少的语言来表达教学思路，不要用一再重复的方法去强调某一重要概念，以免学生产生厌烦心情，影响教学效果。同时，老师还应留意语言的清楚、流畅和美丽，这样的语言才更有吸引力。另外，教学的目的是让学生听懂、想懂，就是要求老师的语言通俗易懂，易于

5、接受。语言通俗易懂，学生听起来就感到亲切，就能集中留意力，很简单使学生形成直观的形象。比如：在讲解匀速直线运动时，可以通俗说明成就是快慢不变地始终往前走;讲质点的概念时，可以说成集中了物体的全部质量却没有形态、体积的点等。老师要常常地、有目的地做好语言的翻译工作，引导学生擅长把一般语言转化成物理语言，或者把物理语言转化为生活语言，使学生简单接受而且印象深刻。但分留意的是通俗语言不是那种庸俗的、油腔滑调的语言。通俗的语言应当是言之有物的。那种备课不熟的，满口嗯、啊，一个劲地重复对吗?是不是?这还不简单吗?等等，这不是通俗，只是在拖延时间，老师对学生要丁是丁，卯是卯地说明：这个问题不对，为什么不对;这个问题正确，为什么正确。这些都须要通俗易懂的语言来表达。