读课堂有效提问心得体会3篇(课堂的有效提问反思).docx

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1、读课堂有效提问心得体会3篇(课堂的有效提问反思)下面是我整理的读课堂有效提问心得体会3篇(课堂的有效提问反思)，欢迎参阅。读课堂有效提问心得体会1因为我觉得大部分关于教学的书籍，都是一些无关痛痒的理论性极强而可操作性并不大的空洞语言，因此带着无所谓的看法，我阅读了有效教学难点突破与教学对策。读完这本书后才发觉，在自己身上存在着太多不足。在我的观念里，有效教学就是高效的教学，高效体现在通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步。而且从内心深处感觉，学习是一件欢乐的事，能变被动为主动，但是原委怎样才能达到这样的高效教学呢?读完这本书，我将作者的编写依次调整了一下，编者说：动人心者，莫先乎

2、情。认为教学激情能提高课堂的有效性。但是我认为，情，不仅仅要体现在课堂上，更要体现在课前，为上课打算的备课阶段。在备课的过程中，我们要带着对学生的疼惜之情，充分考虑到大多数学生的学情，有效的研读教材，并开发新的课程资源，来提高学生的学习爱好。备好一堂课是上好一堂课的前提。假如老师连课前没有备课的过程，干脆走上讲台后，只是利用自己的阅历日复一日的重复那些学问点，师生双方都会感觉，上课是一件枯燥的事。而我自己，恰恰在这一点上正在缺失。备课，也只是把学问点完整的写在教案上，而缺乏对学生的思索。备好课后，如何去实现高效教学?我们面对的学生，是一些基础比较差的学生，有的学生即使基础较好，但思想观念有待转

3、变，认为读书是为老师，为家长所读的，因此从心里反感学习，而在课堂上，就绝不会融入到你的教学。因此，如何让学生融入我的课堂，是实现有效教学必需要思索的问题。书中说，我们要先感动自己，再感动学生，要让我们的教学富有激情，这一点是特别正确的。幽默风趣的语言，能令学生保持轻松活泼的心情，始终以来，我所提倡的就是给学生创建一个轻松开心的学习环境，在课堂上分学习小组，让他们自主学习，但是有时候却发觉，一旦气氛活跃起来，学生的留意力就简单分散，更有少数同学把留意力转移出课堂，这样便须要老师花时间去维持课堂纪律。也就是说，如何解决这个问题是自己今后努力的方向。关于有效指导，在看这部分内容前，想当然认为这绝非难

4、事，应当简单做到，每天晚自习，基本上我都会让学生就白天的学问进行复习，对下一节课的内容进行预习，或者将做过的练习逐个具体讲解。晚自习的时间，我是比较辛苦的，但是收效甚微。因为我从没有做到书中所说的信任学生、树立以学生发展为本的思想，去培育学生的学习爱好。虽然我力争做到让学生在课堂上听懂我讲的问题，但正如书中所言，听懂不代表学会，真正的学会，须要学生在课后的时候，充分发挥自己的主观能动性，去思索问题，让学问点形成体系。这一点，是我在平常的教学中所欠缺的。今后，我力争放权，将更多的时间还给学生。最终一点是有效练习。现阶段许多人说要给学生减负，不提倡题海战术，但是，练习的重要性是任何其他环节不能替代

5、的。全部理论性的东西，都要靠练习才能检测出学生是否已经驾驭。但是我们目前的练习杂乱无章，要么是作业的分层设计不够好，导致许多学生有挫败感，要么就是干脆只说不练，个把月才会做一次练习。要想真正体现练习的有效性，作为老师来讲，必需要设计有意义的，高效的练习形式。学无止境，对于一个老师而言，自己须要学习的东西真的还许多。但是无论怎样，在教学中，适当的激励学生，慷慨地激励学生，使学生有自信，产生学习、生活动力，勇于克服困难，是老师进行有效教学的基础。在老师的赞许声中学生感受到胜利的喜悦，从而激发学习的爱好。这种氛围中的教与学，自然是有效的。总之在教学实践中，老师只有努力探究阅读指导的有效途径，有意识地

6、把阅读指导和学习品质的培育作为重要的教学目标同时进行，才能培育学生获得学问的本事，才能逐步达到用不着教的志向境界。读课堂有效提问心得体会2“老师干的是个良心活”始终认为靠着良心教书，多教给学生一些学问， 就是尽到了做老师的责任。随着新课程改革的进行，越来更加现这一想法是错误的。在新的时代背景下，必需实行有效教学，才能真正实现“老师干的是个良心活”，花最少的时间，获得最大的教学效益。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老

7、师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。近来读了有效教学这本书，我渐渐相识到在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。达到这种要求，老师就必需刚好阅读各类教化的报刊杂志，驾驭全新的教化理念，不断使自己的理念不断得到更新，实现与时俱进。2、丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材

8、的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂教学就能够依据不同班级不同学生个体刚好调整，就能够信手拈来，深化浅出，按部就班，实现真正的有效课堂。3、坚持写教学反思力。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。只有刚好的写好教学反思，才能刚好的抓住课堂中的闪光点或者瑕疵，才能不断修正自己的课堂教学，实现教学相长。4、目标要有效：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、

9、详细而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价供应参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准; 老师再经过对学生原有认知条件、情感看法以及对课程标准、教材编写者意图和学生须要意图的深化探讨之后，确定的教学目标应当在教学过程中起导向作用。此外，老师还必需对课堂进行有效的组织和课后的有效练习。这一环节，老师要做到：语言组织精确、简练;时间组织恰到好处;教学组织面对全体学生。练习题量不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问

10、题、解决问题。总之教学的有效性是我们追求的目标，它的实现有赖于教化行政有所为也依靠学校自觉自动和持之以恒的坚持。读课堂有效提问心得体会3随着时代的发展，我国素养教化的不断深化，中学英语课堂教学也越来越重视培育学生的综合运用英语的实力和创新思维实力，要求切实提高课堂教学效率，课堂提问就显得尤为重要，也是重要的教学手段。近几年来，中学英语课堂教学的探讨也快速发展，为中学英语课堂教学拓展了更广袤的空间，国内外的学者也对有效的课堂提问进行了探究和探讨，很多中小学老师也对有效课堂提问进行了实践探讨。但国内学者对于课堂有效提问的探讨的探讨具有代表性的是王方林(2023)“有效课堂提问所应具备的技巧”;赵敏

11、霞(2023 11)“老师课堂提问新探”;审继亮，李茵(1998,6)“老师课堂提问行为的心理功能和评价”;_厚(2023,9)“通过有效提问，促进学生思维发展”;于君凤(2023 02 )“课堂提问应注意有效性的基本原则”;现代汉语词典2023版把提问说明为“提出问题来问”(多指老师对学生的状况)。钱梦龙，依据丰富的教学阅历，深化的挖掘了提问的内涵，其观点认为“提问就是有目的的设疑”。金传宝认为提问是指教学提示或传递所学内容的刺激以及学生他们做什么，如何的做。(金传宝1997)。傅道春也对课堂提问做了探讨及说明(傅道春，1996,186).其后，皮连生对课堂提问进行了课堂提问进行了更细致的探

12、讨和阐述。(皮连生2000,144)。通过对上述资料的学习，我深受启发，对课堂的有效提问有了理论基础。本课题的选择符合以下理论价值：1. 符合中国传统的“启发式”教化理论我国古代闻名的教化家、思想家孔子关于教学过程中最有代表性的主见是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢?这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。主体性教化观：主体教化观在教学活动中主要体现在：在学生观上，充分敬重每个学生的主体地位和主体人格;在教学的价值观上，关注每个学生的整个生活世界，促进学生身心发展和特性发

13、展;在师生观上，强调师生互动，尊师爱生，民主和谐;在教学方法上，强调知的统一，知情和谐，创设有利于学生主体性素养发展的导学问题;2.现代教化理论认：老师和学生是教化活动中的两个基本要素，学生是受教化者，但不完全是被动接受教化的，具有主观能动性，一切教化的影响必需通过学生的主动主动性才能达到预期的效果。因此，教化的一切活动都必需以调动学生主动性、主动性为动身点，使学生具有充分的动力，主动学习，擅长学习。现代教化理论还认为，学校教化应着眼于教学生学会学习，培育学生的自主学习实力，夯实学生“终身学习”的基础。3.建构主义理论：学习者学习学问必需通过自身的建构才能获得，学生是学问信息加工的主体，而不是

14、通过外界刺激的被动接受者。学生在建构学问的过程中，老师是帮助学生学问建构的促进者、参加者、组织者、合作者，而不是学问的传授者、灌输者。因此本课题的选择符合学生心理活动规律，认知规律。打破了传统教学中一言堂的教学模式，探究一种新的教学模式，拓宽学生的认知领域，提高课堂教学效率，优化课堂效果。在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新奇性、独创性和突破性。本课题探讨主要结合我校的现状，依据教学目的和学生的需求，有效的设置提问，以期得到学生的反馈，培育学生分析问题，解决问题，培育学生创新思维实力，提高学生学习英语的爱好，培育学生的英语综合运用实力，从而提高课堂教学效果的一种教学行为。对中学英语课堂教学具有肯定的推动和促进作用，对探讨如何培育学生学科思维和英语综合运用具有肯定的实践意义。我校尚未对此课题有组织地进行过系统的探讨，因此，本课题探讨对促进本校英语教学具有现实意义。由此可见，老师在课堂上的有效提问，特别重要，干脆确定这课堂教学的效率。国内课堂的探讨多集中于提问技巧，我们应结合本校实际从更开阔，更全面的角度来探讨这一教学行为。