黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计12篇(《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计).docx

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1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计12篇(黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计)下面是我整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计12篇(黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计)，供大家品鉴。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计1语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为。”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流畅地、有感情地朗读古诗。2、在老师的指导下，借助工

2、具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的情深意重。3、激发学生对祖国诗歌的酷爱之情，培育学生课外主动积累诗歌的良好习惯。初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。教学难点】能体会挚友间的深情厚意。老师打算：阅读了解古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。学生打算：预习课文，搜集相关内容。一课时一、情景导入，揭示诗题1、播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2、指名背诵赠汪伦、别董大。未成曲调先有情。为学生创设一种情景，铺陈一种调子，使学生较快进入到“送别”的氛围，初步感知古人送别的深情。3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别简单相见难，所以送行就成了人们

3、表达情深意重的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西两首诗堪称送别诗中极品，被人们传诵至今。4、板书诗题，学习“孟、浩、陵”三个生字，了解诗题中有关“送”的内容：谁送谁？在哪里送？挚友要到哪里？40分钟的课堂是有限的，老师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。此环节紧扣题目，随文识字，从诗题入手，设计几个问题，帮助学生初步了解诗歌讲解并描述的故事。二、互动沟通，共享信息1、课件展示黄鹤楼名楼风采，相识这座江南名楼。2、出示地图，了解“黄鹤楼”与“扬州”的地理位置，老师相机板画长江简图。3、学生沟通课前搜集到的有关李白与孟浩然的资料。古诗的创作年头距学生较远，长江

4、简图板画不但助于学生明确地理位置，更有助于理解诗中“西辞”等意思。互动沟通李白与孟浩然的基本状况，为深悟诗情奠定基础。三、初知诗意，质疑梳疑1、自由练读古诗，读准字音，认清字形。2、指名朗读全诗，正音。3、自读自悟，引导学生运用工具书或借助注释等方式了解诗的大意。集体沟通：、指名概述诗的大意。、引导学生质疑。、结合板画弄懂“西辞” 意思。疑者，觉悟之机也。质疑环节有助于提炼研度专题，体现课标提倡的顺学而导的课程理念。四、赏析俪句，入境悟情赏析“烟花三月”1、引导学生想象鲜花盛开的春天是怎样的画面，并用一、两句话说一说。2、共议“烟”的丰富内涵。（如江边水气缭绕在繁花似锦的花丛中，具有一种诗意的

5、美感；雾气时聚时散，缭绕花间，使人产生无限遐想。）3、出示多媒体课件，配乐观赏烟花三月的扬州如诗如画的春景。介入音乐元素，播放扬州春景视频，观赏“烟花三月”令人神往的美景，拓展想象，可谓一石激起千层浪，由“形真”到“意远”。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计2古诗教学历来是阅读教学的一大难点，缘由有以下三个方面：首先，由于古诗内容的时空跨度太大，学生的生活阅历、学问积累少，很难与诗人的作品产生共鸣；其次，由于古诗的语言风格离学生现有的语感相去甚远，大多数古诗教学仅仅满意于释义和积累背诵；最终，现在的古诗教学模式陈旧。基于以上几点思索，在设计本课教学时，想在以下几方面做些尝试。第一，沟通资料，丰富文本

6、。在课前预习时，我要求学生在读通课文的基础上，重点指导学生围绕诗歌的相关内容查找有关资料。如：关于黄鹤楼的简介及漂亮的传闻，诗人李白和孟浩然的友情故事等。老师要指导学生对搜集到的资料进行有效地筛选、过滤，整理出有价值的信息在课堂上和同学沟通，让学生懂得搜集信息对理解古诗的内容是有很大帮助的。同时，学生在大量阅读相关资料时，对诗歌所表达出的意境也有了一些了解。在课堂教学时，学生才会迸发出火花。因此，对资料的查阅和筛选丰富了文本，解决了古诗教学文本单一、难懂的问题。其次，了解学情，以学定教。针对学生已有的学问基础，特殊是许多学生已经会背这首诗的状况，作为教者该怎样确定本课的教学内容，是在新课程条件

7、下必需思索的问题。因此，在上课起先，老师支配了了解学情、确定重点的环节。这样处理可以节约时间，增加课的容量。第三，朗读感悟，体会意境。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。在教学中，老师通过理解诗句意思、沟通查阅的资料、老师的范读、引读、媒体课件、结合生活阅历去感悟理解诗歌的意境。然后引导学生有感情地去诵读，去体会。在教学中，努力调动各种教学因素，把平面的诗句通过学生的想象成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，学生才能投身其中，感诗人之所感，想诗人之所想，于是，诗句背后的情味和意蕴就会自然生成。第四，比照参读，整合悟“法”。本次教学设计，老师把两首古诗放在一起教学，其目的很

8、明确，不仅仅是考虑学生的实际接受实力，更重要的是两古诗有内在的联系，它们同是闻名的离别诗，而离别的情感表达却有所区分。在实际教学中，老师精读一首，略读一首，重点放在比较两首诗在表达离别情感上的不同，引导学生了解送别诗的一些特点和规律性的东西。这样设计教学，大大拓展了古诗解读的文化背景，丰富了古诗解读的文化底蕴。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读两首诗，背诵第一首诗。2借助教材注释，结合课外资料，通过自主学习，正确理解两首古诗的也许意思。3通过朗读，想象诗歌描绘的情境，体会两位诗人之间依依惜别之情，培育审美情趣。4在两首古诗对比的学习中，初步了解古代送别诗的特点。教学重难点：精确理解诗意，体

9、会诗歌所表达的的意境。教学资源：挂图 录象片教学流程：一情境导入，揭示题意。今日这节课我们来共同学习李白送别诗中的经典之作黄鹤楼送孟浩然之广陵。学习之前，老师问一下：会读这首诗的同学请举手，会背的呢？现在老师考考大家，谁来给大家读一读这首诗，谁能背一背呢？既然大多数同学已经会读会背，那么同学们想一想，这节课大家想解决什么问题呢？师：对，这节课我们学习的重点就是朗读感悟、了解意境、体会感情。师：谁来读一下诗的题目，听老师读一遍，大家齐读课题。通过读诗的题目，我们可以了解到关于诗歌的许多信息，你从题目中知道了哪些信息呢？（送别的地点在黄鹤楼，要去的地方是广陵，是李白送孟浩然），把题目的意思完整地说

10、一遍。 留意强调“之”。“之”的意思是“去”，这种用法和现代汉语是不一样的。二：沟通资料，资源共享。师：那么通过查阅资料，你还了解到哪些信息呢？学生可能汇报的内容：1关于黄鹤楼的资料：师：百闻不如一见：（播放录像）这就是有着动人传闻的黄鹤楼，是中国三大名楼之一，是许多文人墨客喜爱光顾的地方，李白和孟浩然就是在这里分手的，送别的地方多么富有诗意呀。2关于广陵：旧称扬州。广陵在盛唐时期经济发达、文化旺盛，是当时的第三大城市，有着“雄富冠天下”的美誉。孟浩然要去的就是漂亮繁华的扬州，李白多么艳羡呀！3关于黄鹤楼和广陵：出示长江图，标出黄鹤楼和广陵位置。理解“西辞”“下”意思。4关于李白和孟浩然： 师

11、： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的挚友。李白曾写过：“吾爱孟夫子，风流天下闻”的诗句。师小结：仔细读诗题，可以从中了解到诗歌的许多内容，通过查阅资料，我们知道了更多的学问，这对学习古诗是有很大帮助的。三、借助注释，弄懂诗意，赏析佳句，入境悟情。师：请同学们默读这首诗，结合书中的注释和手中的资料弄懂每句诗的意思，可以和别人沟通一下。1、指名读第一句：指名说这句诗的意思。谁再来读读这句诗。你觉得把这句诗的意思读出来了吗？你想想，这黄鹤楼可是两位好挚友常常饮酒做诗的地方，在这里曾留下他们多少美妙的回忆啊！而今日却成了两位诗人分别的地方。老挚友要走了，想想该怎么读？带着你的感情去读。听老师读。再指

12、名读，大家一起读这句诗。2、指名读其次句诗，你理解“烟花三月”的意思吗？（生可能读书中的说明）你自己是怎么理解的？诗中的三月按我们现在的公历来说是四月份，江南已是暮春季节，百花盛开，万紫千红。这个“烟”字事实上是个比方，是指繁花似锦的景象，这时的江南，柳絮柳絮随风飘散，远远望去，就像覆盖在烟雾里一样。因此称“烟花三月”，是浩如烟海的美景。另外，“下扬州”是说孟浩然顺流而下，这里的“下”字读的更轻快一些。听老师读“烟花三月下扬”。自己练习读读，再指名读，全班同学齐读这句诗。师：这句诗被一位清朝评论家称为“千古丽句”，老师还记得同一首歌走进扬州的大型演唱会主题就是这句诗，真是千古名句！3我们把最终

13、两句连起来读，谁来试试？生读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”谁来讲讲这两句诗的意思。（1）品析“碧空尽”和“唯”含义。师：三、四两句诗作者描写了一个感人的场面？你体会到了吗？（李白始终把挚友送上船，船已经慢慢远去，而他还在江边目送远去的孤帆。）李白的目光望着帆影，始终看到渐渐模糊，消逝在碧空的终点，可见目送时间之长。看到这样一幅动人的场面，你想说点什么呢？（2）师：面对滚滚东去的长江水，李白思潮涌动，多么希望这江水，把深情和祝愿带给老挚友啊！这江水不正是李白对老挚友的一片深情吗？所以老师建议把“天际流” 的“流”字读得长一些，师范读。怎么样，感觉到这种情感了吗？自己试试读一读。假如你还感觉

14、不到，请大家看段短片，信任你会找到感觉的。（播放录象）一起读这两句诗。4赏读全诗，背诵全诗。（1）自由组合练习读。（2）展示特性指名读。（3）师生互动背诵读。四、小结：同学们，我们的两位风流潇洒的诗人是在黄鹤楼这样一个美妙的地方，在烟花三月这样一个美妙的季节送老挚友去繁华而漂亮的扬州，这样的离别少一些伤感，多了一些美妙。因此，我们可以说李白和孟浩然的离别是一种充溢诗意的离别，李白没有什么哀痛和苦痛，而是多了憧憬和艳羡。五、学习送元二使安西，比照感悟。师：是不是全部的送别诗表达的主题都是这样富有诗意呢？带着这个问题，我们学习王维的一首闻名送别诗送元二使安西。这首诗完全由大家自己学要求：1 先读诗

15、 2了解诗的大意 3比较一下这两首诗有什么不同？重点体会两位诗人在送别好挚友时的心情和感受有什么不同？（一）学生自学（二）学生汇报1指名读这首诗。2说一说诗的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的习俗。这首离别诗编入乐府，传唱不衰，即阳天三叠。3比较两首诗有什么不同？师：在这首诗中，我们看到不同于李白送别好友的时间、地点和背景，王维是在简陋的客栈，在雨后的早晨送别元二去偏僻荒芜的安西，王维有些舍不得老挚友，对老挚友怎能不牵挂。假如说李白对孟浩然的分别是一种充溢诗意的离别，那么，王维和元二的离别是一种深情爱护的离别。（三）我们试着把这两首诗连起来读一读。把两种不同的离别之情读出来。1 指名读 2全体齐读

16、。六、总结归纳，拓展延长。师：离别诗在唐诗中占有相当大的比重，通过今日的学习，同学们肯定有所收获，希望课后同学们再多找些离别诗来读一读，看有没有新的发觉。我们找节课再来沟通观赏。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计31、读懂诗句，理解诗意。2、有感情地诵读古诗，并背诵。3、体会诗人表达的思想感情。4、培育学生搜集信息的实力、语言表达的实力、自主学习的实力、想象思维的实力。体会诗境，训练语言。1、学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。2、老师：制作多媒体课件。一课时。一、揭题、解题（2分钟。）1、揭题，读题：留意“孟（mng）”的读音及写法。2、解题：留意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。3

17、、沟通搜集的有关资料：（3分钟。）李白和孟浩然是什么人？李白和孟浩然是什么关系？这首诗是在什么状况下写的？4、理解诗意：（15分钟。）学生自学古诗：（5分钟。）自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的打算。检查沟通自学状况。（10分钟。）学生自愿或学习小组举荐同2学讲解古诗：老师留意指引，并点出这首诗中的几个关键的不易驾驭的字词。“西辞”“尽”。5、体会诗境：（6分钟。）你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么

18、只见“孤帆”？6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？7、借助插图，体会诗的意境。8、有感情地朗读、体会诗的意境。9、借助诗境，训练说写：（14分钟。）引导：孟浩然是李白的老师、兄长、挚友，往日，他们生活上相互照看，学业上相互帮助，志同道合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景肯定特别感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清晰事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。1

19、0、学习小组合作撰写脚本。11、学生自愿或举荐表演，表演后师生共同评议。12、依据表演效果，重新修改脚本。13、布置作业：（1分钟。）依据自己的实力和爱好，选择完成下面的作业：有感情朗读，并背诵这首诗。 古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计4语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，

20、读中悟美，读中悟情。教学目标1相识5个生字，会写7个生字。2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的情深意重。4培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏实力。5激起学生对祖国诗歌的酷爱之情，培育学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。教学重点、难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学打算老师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。第一课时一、情境导入，揭示题意1播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）

21、2通过赠汪伦别董大等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。3介绍时代背景：古代交通不便，离别简单相见难，所以送行就成了人们表达情深意重的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。4初读两首古诗，大致了解其异同。5引导学生先学第一首诗，板书诗题。（留意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）6读题了解有关“送”的内容。（1）师生沟通有关黄鹤楼的资料。（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的相识。（3）师生沟通了解“广陵”与“扬州”的关系。（4）老师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。老师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河长江流域。长江

22、西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）（5）师生沟通了解李白与孟浩然的基本状况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）（6）请学生完整表达诗题的意思。（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好方法。二、初知诗意，质疑解疑1自由练读全诗，留意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体沟通。（1）指名概述诗意。（2）质疑。（3）结合板画弄

23、懂“西辞”等较简洁的问题。（4）师生沟通，确定有探讨价值的问题。三、故事导引，入境悟惰1师讲解并描述李、孟真挚友情的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在旁边的襄阳，便立即前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从今一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈理想就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一

24、首千古名诗诞生了（此处讲解并描述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）2赏析“烟花三月”。（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富内涵，确定学生富有创意的特性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。老师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）（4）拓展理解“烟花三月”

25、。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美妙春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美妙，更体现了诗人愉悦的心境。（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。3品析“碧空尽”“唯”等词语。（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。（3）带着自己的体会试读第三、四句。（4）指名读，师生评读，学生再读。（5）师激情引读。（6）从最终一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩

26、荡的一江春水。体会作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。（7）指导朗读后两句。刚好板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗1。自由组合练习读。2展示特性指名读。3师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；老师引读，点拨学生如何读，使学生深化体会诗意；展示特性读，可引发学生展示自身独特体会。）五、学习其次首诗1探讨沟通学习第一首诗的胜利阅历：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。2小组合作学习其次首诗。3各组汇报沟通。4生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关学问；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关

27、的送别这其中的艰难；各抒己见体会“更进一杯酒”的深刻内涵。5比较两首诗的异同，诵读悟情。6沟通这两首送别诗共同的地方，试着思索其规律性。六、总体回顾，归纳升华1学生沟通本节课感受。2老师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们接着领会古代诗人的送别深情。3布置作业。其次课时一、复习巩固，导入新课二、沟通课下收集到的送别诗（略）三、小组合作，读诗悟情引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品尝“人间最美是真情”这一真谛。四、诵读沟通，畅谈感受（略）五、迁移学法，进行练笔1人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、挚友分别的难舍时刻，你有

28、怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？2练笔。3沟通。六、拓展思路，布置作业1除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）2布置自选作业。（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、观赏、摘抄。（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计5教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会挚友之间的友情和依依惜别的感情。3、结合课文注释或查

29、字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4、培育学生搜集信息的实力、自主学习的实力、想象的实力。教学重点：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会末两句诗的情感。教学难点：体会诗的意境。课前打算：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。老师：制作多媒体课件。课时支配：一课时教学过程:一、 导入新课：小挚友们是否遇到过与亲人或与小挚友分别的情形呢？假如有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看宏大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今日我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、 解题：学生读题，让学生先自己理解题目。引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌

30、蛇山的黄鹄矶上，传闻有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往； “广陵”是今日的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、 唯（wi）。四、沟通搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代闻名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么状况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的打算。2、检查沟通自学状况学生自愿或学习小组举荐1个学生讲解古诗 老师指引，并点出这

31、首诗中的几个关键的不易驾驭的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老挚友告辞了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消逝在蓝天的终点。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天涯奔流。）六、体会诗境1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）5、借助插图体会诗的意境。 6、有感情地朗读、体会诗的意境。七、实力训练：我们能不能分角色表演一

32、下当时的情景呢？1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要留意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。2、学生自愿或举荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。3、依据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。八、作业练习：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。送元二使安西教学设计教学目的一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加酷爱祖国和人民。二、会认5个生字，会写7个生字。三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。教学设想一、这首古诗，读起来琅琅上口，简单记忆。

33、应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的剧烈感情。二、采纳学生自读、老师点拨辅导、自读测试的教学方法。三、教学时数：一课时教学过程一、导入新课：唐朝（公元618907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗绚丽的明珠。 唐代的诗人特殊多。李白、杜甫、白居易当然是世界著名的宏大诗人，除他们之外，还有多数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的困难面貌。 今日，我们将要一起学习另一位唐朝闻名诗人王维写的

34、一首古诗送元二使安西。 二、指导自读（一）自读送元二使安西1、 学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板） (1)查字典说明下列词语： 悒 客舍 尽 故人 (2)试着理解古诗的意思。2 探讨自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥：悒（）潮湿。 客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽： “进”。故人：老挚友。此处指元二。 第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜爱以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出访。安西，指元二出访的地点。（引导看注解） 本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。 首句，点明送别的地

35、点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。 其次句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了早晨初春的空气，给人以清爽舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。 以上两句勾画了一幅色调清爽明朗的图景，为送别供应了典型的自然环境。 三、四两句由写景转入送别，老挚友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老挚友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。3、 在自读基础上试译全诗。 译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清爽。

36、临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！4 、试背这首诗。二、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。送元二使安西课堂教学实录2（一等奖）送元二使安西课堂实录师：今日我们一起来学习大家以前见过我吗？生：没有师：这是第一次见面，确定比较生疏，是吧！生：是师：那么大家再向下看，今日来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里惊慌吗？生：不惊慌!师：不惊慌是吧！好，那么一般状况下，人在惊慌的状况下，会表现出来什么呢？来，你来说生：冒出一身冷汗生：就是全身颤抖师：手会颤抖，那么腿会怎么样呢？生：心跳加速师：心跳加速，腿会发软师：好，那

37、么这是我们第一次见面，还比较生疏那么假如，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？生：挚友师：好，那么想不想成为老师的挚友呢？生：想师：想的请把手举起来对，那位同学举得特别高，特别有诚意，好，好，咱们把手放下师：同学们，知道老师姓什么吗？生：师：你们是怎么知道的？生：老师告知我们的师：老师告知你们的，好，你说生：屏幕上面还有师：你是个视察细致的孩子，也是一个会学习的孩子好，老师来自哪里呢？生：陕西师：是的，来自陕西西安在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？生：我去过！师：你对西安有哪些了解呢？生：我知道西安有兵马俑师：秦始皇兵马俑生：我知道那里还有大雁塔师：对，

38、大雁塔生：我去过那里的大唐芙蓉园生：我去过秦始皇墓师：看来大家对西安了解的特别多，那能不能介绍下你自己啊？你来生：我叫 ，今年十岁了！在试验小学上学师：好，还有吗？生：我叫 ，今年在试验小学4年级1班上学师：好，还有吗？生：我叫 ，今年在试验小学4年级1班上学师：好，还有吗？你来！生：我叫 ，我在试验小学4年级1班上学师：能不能说一些其他的？爱好 ？生：我叫 ，我的爱好是独创创建师：看来大家已经介绍了自己，那么还有很多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来相识刚才同学们已经说了，西安很多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来生：秦国师：秦国当时的

39、国都在咸阳好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的旺盛，特殊是在唐时代，出现了许很多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！生：我知道李白师：能不能背上一首李白的诗？生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡师：假如能再有感情些，那就更好了生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡师：是不是有点惊慌？生：恩师：好，是这样，没关系张生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡师：真棒，小诗人师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，假如你们

40、知道，就一起请接下去好吗？生：好师：独在异乡为异客，生：每逢佳节倍思亲师：遥知兄弟登高处，生：遍插茱萸少一人师：知道这首诗的作者是谁吗？生：这首诗的作者是王维师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经验是密不行分的其实、王维还与宁夏？有着亲密的联系，大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边好了，经过现在这段谈话后，你们还惊慌吗？生：不惊慌师：好，手还颤抖吗？生：不颤抖师：手还发软吗？生：不发软师：心还跳吗？生笑师：假如心不跳那就坏了，好了，同学们

41、现在我们可以上课吗？生：可以师：好了，上课生：老师您好师：同学们好，请坐师：同学们，今日啊，让我们再次走进王维，来观赏他的一首送别诗：送元二使安西接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好起先吧！生读课文师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说生：我知道了这是王维的一首送别诗师：从哪个词可以看出的？生：送生：我觉得这是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的师：从课题中生：送元二使师：送谁呢？生（齐）：元二使师：元二在这里是王维的.挚友，他姓元，在兄弟中排行其次，因此称他为生齐：元二师：假如一个人

42、姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：生：董大师：董大，别董大，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？生：这是在安西，王维送元二使师：有么有不同看法？是在安西吗？生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西师：在这里，驶是什么意思呢？生齐：出访师：谁出访安西呢？生：元二呢？师：谁送元二出访安西呢？生：王维师：对，是的王维，送谁生：元二师：出访安西，知道安西在什么地方吗？好，你来说生：安西在陕西师:是吗？你来生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县师：对，你肯定预习了，很好下面谁来读一读课题，好你来读生：送元二使安西师：留意，在元二后面略微

43、停顿下生再读：送元二使安西生2：送元二使安西生3：送元二使安西师：送元二使安西生齐读师：好，接下来，我们一起来学习这首诗请同学们留意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？生：明白了师：好，自己读自己的，读到你满足为止生自由读师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句生读师：他读得怎么样？生：好师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感好，你来生读师：特别的精确！谁在来？生：送元二使安西师：题目怎么读？送元二使安西生读师：好，同学们刚才大家读的特别准在这首诗中有许多的多音字，刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那

44、我们可以推断一下，依据不同的意思，在这首诗中应当读什么呢？生：舍sh师：那么客舍是什么意思？生：旅店师：对，旅店的意思同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中须要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的师：舍：是个会意字，因此我们在写的时候肯定要留意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成现在就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍，在写字的过程中请同学们留意姿态要正确，头要正，身要直，臂要？，足要安来，起先师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上好了，写完了吗？生：写完了师：好，我们再依据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备起生齐读师：好的，大家读的声音真洪亮好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，假如要想读出感情，还须要我们了解这首诗写了什么！