关于小学语文古诗教学设计方案范文(优选)_1.docx

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1、关于小学语文古诗教学设计方案范文(优选)关于小学语文古诗教学设计方案范文(优选)的具体活动方案范文参考范本，觉得有用就保藏了，这里给共享给大家沟通运用。 对古诗的教学，我们必需遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创建性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。下面我就和大家共享小学语文古诗教学设计方案，来观赏一下吧,希望能够帮到你们. 小学语文古诗教学设计方案1 学习目标 相识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写古诗。 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。 教学难点 感受诗中描写的景物，体会诗人酷

2、爱祖国河山的感情。 教学重点 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培育酷爱祖国山河的感情。 课前打算 学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。 教学设计 第一课时 一、回忆诗人，导入新课 同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗? 介绍作者：李白(701762)唐代宏大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色调奇丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗(学生齐读课题) 二、读通诗句，了解诗意 学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读诗。

3、学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。(感觉到这首诗描写了宏伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉) 了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖巡游，接着又兴趣盎然乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了望天门山这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。 b.老师引导大家说说诗意。 天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 三、诵读全诗，感悟诗情 老师范读，学生自由体验。 生练习读，整体体验

4、，力求读出感情。 指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好! 引导背诵：这么美的诗大家想不想恒久留在自己的记忆中呢? 四、自由练背。同桌相互背。 五、书写生字，默写课文 练习生字“断、楚、孤、帆”。 默写望天门山。 六、总结全诗，深化感悟 读完这首诗，你有什么感受呢?(酷爱祖国河山的感情。) 小学语文古诗教学设计方案2 教学目标： 1.相识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写绝句。感受诗中隐藏的春天的情趣。 教学重点： 能正确朗读、背诵古诗;默写绝句。 教学难点

5、： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学打算： 老师打算：课件 学生打算：预习课文、找有关春天的诗句。 教学时数： 3课时 教学课程： 第一课时 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务：学习绝句这首古诗。 3.补充绝句学问。 绝句是诗歌的一种体裁，根据每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。 二、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求： (1)大声朗读，读准字音，读通诗句。 (2)同桌相互正音。 2.

6、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。 3.老师范读、学生练读。 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么?并绽开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不仅有美妙的春色，还有气味呢?诗中写到：迟日江山()，春风花草()。 3.漂亮的春色吸引了很多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 4.诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜? 四、当堂小结，激励背诵 引导学生依据诗意

7、背诵并能当堂默写。 其次课时 一、介绍背景，导入新课。 l.惠崇是北宋的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自学自读，熟读诗句。 出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深化探究，了解诗意 1.指导学生读出诗的韵味。提示学生留意停顿。(板书古诗并画出停顿) 2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的踪迹吗?(桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。) 3.这幅画肯定很美，边读边想象诗中的画面。 (1)你们相识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师说明。蒌蒿：长在凹地的一

8、种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 (2)学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容(前三句)，那最终一句是什么呢?(诗人的想象)。 (3)师生共同总结古诗意思，当堂背诵。 四、当堂小结，生谈感受 读了这首诗，你从中感受到了什么? 第三课时 一、导语引入，揭示课题 1.接着学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。 2.强调曾是多音字 3.板书课题。说明课题(三衢的道上) 二、初读古诗,补充学法 1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图) 2.学生依据古诗学习的方法自学古诗 3.齐读1、

9、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗? 强调“泛”“尽”的意思? 4.“梅子黄时”正是江南梅雨季节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。 5.诗人乘小船走到小溪的终点,有些悲观的时候,却听到树上的黄鹂,于是不由自主地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。 6.此时诗人的心情肯定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受? 7.齐读整首诗,读出诗人心情的改变。(配乐朗读) 8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。 三、总结全诗,拓展延长 1.观赏漂亮的春色。(播放视频) 2.用学过诗文描绘春色。 板书设计： 绝句 唐杜甫 诗中有画画中有诗 惠崇春

10、江晚景 宋苏轼 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短, 正是河豚欲上时。 衢道中 宋曾几 心情改变 小学语文古诗教学设计方案3 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助注释和有关资料，结合插图绽开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活酷爱的情感。 3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。 教学重点与难点 能借助注释和有关资料，结合插图绽开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活酷爱的情感。 教学理念 1、遵循古诗的教学规律，以读促学。 2、把握古诗的特点，因材施教。 3、挖掘教学资源，拓展延长学习内容。 4、按部就班，螺旋上升。

11、 教学打算 挂图、苏轼的相关资料 教学过程 一、导入课题，板书课题 1、小黑板出示小学问。 课外学问积累：苏轼，(10371101)，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。 2、板书课题：惠崇春江晚景 3、出示惠崇春江晚景的教学挂图。 引导学生读懂诗题，指导学生视察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画春江晚景而题诗，写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示

12、自学提示(一) 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 能相识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。 2、学生自学。 3、检测学生的学习状况(相机出示教学挂图)。 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” 指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。 惠崇/春江晚景 (宋)苏轼 竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 三、再读古诗，读懂诗意 1、出示自学提示(二) 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。 了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。 2、学生按自学提示自学，老师行间了解学生学习状况，并适时点拔。 3、老师检测学生的

13、学习状况。 指多名学生述说每行诗的意思，老师刚好点评。 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏游玩，似乎它们最先察觉了初春江水的回暖。 师：“桃花三两枝”说明白什么?(两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息)。 生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中游戏。 “蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。” 生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也起先抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。 师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?(春天的活力惹人宠爱)，“河豚”是画中的事物吗?(河豚不是画中的事物)。你能结合课文和图画进行联想吗?(指导学

14、生绽开丰富的联想。) 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边江中江岸想象，其中第13行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的漂亮景色，第4行诗由画面景物跳出画面，绽开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的酷爱。 四、三读古诗，背诵古诗 1、出示自学提示(三) 三读古诗了解题画诗的特点。 背诵古诗。 2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。 3、老师了解学生的学习状况。 引导学生概括题画诗的特点。 出示题画兰这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。” 让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。 比一比，看谁背得又对又快

15、。学生背诵古诗。 五、课堂训练 1、辩字组词： 崇()芦()豚()蒿() 崇()庐()逐()篙() 2、这首诗中写咏画面景物的诗句是： 作者绽开想象的诗句是： 3、古诗赏析： 这是一首诗，诗的作者是朝诗人。 这首诗描写了季节的景象，体现了诗人。 学生完成练习，老师了解学生的练习状况。 六、总结 师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受?从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发? 板书设计： 桃花鸭子 画中 蒌蒿芦芽 画外河豚(联想) 小学语文古诗教学设计方案4 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，相识8个生字，会写其中的4个字。 3、理解诗句的意

16、思，体会江南水乡的美景。培育学生酷爱大自然的思想感情。 教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流畅地朗读课文并背诵课文，借助拼音相识8个生字，会写4个字。 教学难点 初步具有阅读古诗的爱好。 教具、学具 教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。 学具：生字卡片。 课时支配 12课时。 教学过程 一、利用CAI课件创设情境导入新课 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象) 小挚友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今日，老师就带你们到那里

17、去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。 老师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景美丽、物产丰富，是的鱼米之乡。 二、初读课文 1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特殊要读准生字的音。 2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。 3、检查自读状况。问：谁情愿读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“”画诞生字，老师抽查。 4、老师范读、领读。 三、学习生字 1、指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片) 第一句：江、可、采;其次句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。 2、学生拿诞生字卡自读，老师相机正音。 留意“江”、

18、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。 3、检查识字状况。先打乱依次认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。 4、指导写字：可、江、采、鱼。 (1)记住字形。 分四人小组合作学习，探讨如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。 “可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。 “江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。 “采”：上下结构，采要用手，留意上面是一个爪字头。口头组词：采花 “鱼”：下边的一横是“鱼”的

19、尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴 (2)指导学生按笔顺提示描红。 (3)学生练习描红，老师巡回指导，刚好订正写字姿态。 (4)指导学生在田字格中书写。 (5)生练习写生字后师点评。 四、精读课文 1、学习诗的一、二行。 (1)指名朗读诗的一、二行。 (2)指导学生看图，视察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊异;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂密鲜亮，特别可爱。 (3)指导反复朗读，绽开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂密鲜亮、特别可爱的样子。 2、学习诗的后五行。 (1)指明朗读诗的后五行。 思索：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(

20、游水游戏) (2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的欢乐和自由? 指导反复朗读：“鱼戏莲叶间鱼戏莲叶北。” 课件展示鱼儿在莲叶下面游水游戏的情景，让学生绽开联想，感受鱼儿的欢乐和自由、逗人宠爱的样子。 理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。 绽开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌相互描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。 老师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的欢乐和自由，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间逍遥自在、逗人宠爱的样子。 (3)指导有感

21、情地朗读诗句。 问：小挚友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢? 怀着兴奋的心情朗读鱼儿戏游的句子，留意重音和停顿。 五、背诵课文 1、尝试背诵。(生选择自己喜爱的方法练习背诵课文。) 2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、依据重点字词记、想象记) 六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的快乐情景 4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。 七、总结 通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的漂亮景色，感受到了大自然是多么美妙，我们以后要更加酷爱大自然，爱护大自然。从

22、本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后接着努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。 小学语文古诗教学设计方案5 教学目标： 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人酷爱秋天，酷爱祖国壮美河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 教学重点： 理解诗句的意思，体会诗美的意境。 教学难点： 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节?为什么?(生思索，后沟通，老师确定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄

23、凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充溢活力。今日，我们将学习他的山行。 2、板书：山行杜牧 二、自主合作，读诗明意 1、自由朗读 2、请学生读，相互评价 3、齐读 4、出示学习古诗的方法，齐读。 (1)知诗人，解诗题; (2)抓字眼，明诗意; (3)读诗句，悟诗情。 5、依据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。 6、小组汇报沟通。 (1)简介诗人杜牧; (2)了解题目意思：山行：在山上行走。 (3)字词说明： 寒山：深秋季节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实

24、指秋天的山)。 斜：在这首诗中应读xi，意思仍当倾斜说明，这里有曲折不直的意思。 坐：因为; 爱：真爱，留恋的意思。 红于：比更红。 (4)学生依据小组探讨说说诗句意思。(大致了解即可) (5)老师点拨： a、白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂移种种动态，也说明山很高。 b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红于”不仅点精彩彩艳丽，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。 c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红

25、叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿?(在深秋季节，诗人惊喜地发觉，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要明丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充溢活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热情的、生气勃勃的景象。) d、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的) 小结： 这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。 三、品尝想象，观赏意境。 1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。 2、设置导语，配置音乐、角色、扮演(把自己当成诗人)。 3、反复吟唱，强化记忆。 四、选择性作业。(任选一道完成) 1、画一幅秋_ 2、改写山行(以第一人称，把古诗改成一篇记叙文)