高一语文人教版教案范文分享 新版高一语文教案.docx

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2、上阐明从师的必要性;第四层：正面提出择师标准;第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无践，无长无少，道之所存，师之所存。3.分析其次段：(1)说说这一段与第一段是怎样联系的?探讨后明确：批判当时士大夫耻于从师的不良风气，通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点。(2)这一段的分论点是什么?探讨后明确：第一句：师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!(3)为论证分论点，为抨击“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行对比论证?探讨后明确：a.纵比古之圣人：从师而问。今之众人：耻学于师。作者的争论：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎?b.自比对其子：择师而教。对其身：耻学于师。作者的争论：小学而大遗，吾未

3、见其明也。c.横比百工之人：不耻相师。土大夫：群聚而笑之。作者的观点：师道之不复，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也欤!4.分析第三段：(1)作者引述孔子的言行，阐述什么观点?作出什么论断?探讨后明确：用孔子的言和行两方面的事例论证“圣人无常师”的论点，最终作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的结论。(2)本段的分论点?所用的论证方法?探讨后明确：圣人无常师。举例论证。5.分析第四段：提问：(1)作者为什么赞扬李蟠?(2)这段文字的作用是什么?探讨后明确：(1)作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的确定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判;既

4、针砭时弊，又通过赞扬李蟠提倡从师。(2)说明写作本文的缘由。二、观赏品尝问题：本文语言上有什么特点?探讨后明确：(1)整句散句结合：整齐的排偶句和敏捷的散句交织运用，协作自然，错落有致。(2)一个意思，多种句式。其次段结语一句比一句重。(3)顶真修辞手法的运用。如：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”三、课堂训练(1)完成课后练习其次、三、四题。(2)背诵全文。高一语文教案2教学目的：1.了解孙犁的创作风格和创作成就。2.体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。3.领会冀中抗日依据地人民酷爱生活、酷爱祖国的精神。第一教时教学重点：解题;讲析景物描

5、写和情节结构特色。教学步骤：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题荷花淀)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形困难，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。荷花淀可以说是以斗争为题材的小说，一提起斗争，我们首先想到的

6、是硝烟充满、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副迥然不同的斗争场面呢?本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的留意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是不由自主地感到簇新吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了宠爱之心。”二、作家作品：孙犁(19131996)，原名孙树勋，河北安平

7、县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日斗争爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，充溢诗情画意。被

8、称之为“荷花淀”派。三、分析景物描写特色：1.提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?学生探讨回答。明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充溢朝气、充溢活力、象征着人的美妙追求、美妙愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。2.提问：作者为故事情节的绽开供应了一个什么样的典型环境呢?让学生找出描写段落：明确：首先，描

9、写月色下的水乡景色。第1段和第3段。第1段开头3句点明白时间、空间和劳动对象，语言简练、好听、美丽，不仅写了环境，还反衬出环境的主子的勤快利落。第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：雪白、银白、透亮。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上”。这两个充溢想象的比方，把水生嫂的劳动场面诗化了。这两段景物描写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。正因为白洋淀如此漂亮可爱，所以人民酷爱她，决不容许日寇来侵扰。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。其次，描写日光下的水乡风光。第61段。作者运用奇妙的比方

10、富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威猛雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，示意出在这芳香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民斗争的思想感情。到此，全部画面融为一体，由朦胧渐渐完全清楚，由示意而至干脆呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明丽纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，当然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不

11、容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少志气，这是景和人的契合点。四、分析情节结构：提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。夫妻话别、探夫遇险、助夫杀敌五、布置作业：文中对话描写的特点。高一语文教案3说教材：1、地位及教学目的：它是争论文单元四篇文章中第三篇，虽属课内自读课文，但列在会考必考篇目中，地位超过崇高的志向，并驾于第一篇在马克思墓前的讲话。本单元教学要求是“围绕中心论点绽开论述”，这就必需从驾驭剖析争论文结构、理清作者思路入手，训练“观全文”的实力，再结合本文特色，定教学目的

12、为：1、理解序言文体特点，把握作者思想发展历程;2、体会比方说理的艺术特色。2、重、难点：结合单元教学目的、教材本身特点，结合高一学生读写争论文实际培育技能点，订重点为：1、把握思想发展线，理解“呼喊”含义;2、比方说理含义及运用。难点为：1、寓意深广的词、句、段。二、说教法：教学模式：八步教学法(预习、定向、自读、作业、探讨、答疑、自结、迁移)它符合学生认知规律，利于自学，突出学生主体，举一反三，养练实力。教法：突出原文语境，瞻前顾后，探讨点拨，引其主动思维，热忱参加。故教法为：1、定向自读法明目标;2、提问法引导深化;3、探讨法参加、激活思维;4、练习迁移法;动手、巩固提高。三、说学法：高

13、一学生初有读的学问和浅近实力，抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难;知局部易，观全文难;习得学问易，迁移实力难。为化难为易，了解鲁迅的思想发展，应早读预习，做自读提纲，课堂上再按部就班，层层深化，由表及里，理清思路，破重点，化难点，养练读写实力。四、说教学程序：课前检查作业，口头作文。1.导课：学生齐诵鲁迅诗无题，“躲进小楼成一统”，老师问：“真躲，不管外界了吗?”导入“要呼喊”，请打开课本，读自读提示，找重要信息点序言，老师板书课题。巩固旧课中导新课，抓提示，明学法，启思索。2.复习巩固：问：九课中心论点?十课中心论点?(学生齐诵)那本课中心论点?从序言看写作目的?回扣单元教学要求。3.理

14、思想发展线：(边提问，边板书，边探讨，查原文，语境订正)问：(1)写了几件事?地点?何事?每件归纳概括为四五个字(老师导引)。(2)作者经验发生改变的缘由?(由表层事务查内在思想缘由，老师引导概括表述)预见难点：A“救国救民”处查原文第四段B“悟要著，弃医从文”处;查原文第五段C“孤独苦闷”处查原文第七段D“看到希望，作文呼喊”处查原文其次十一段难点突破：老师引导学生查原文关键句，分析语境，找出缘由，规范表述。(3)划分鲁迅思想发展阶段，知依据。(4)“我以我血荐轩辕”说明何目的?结合板书“学医”“从文”“苦闷”“作文”的目的来谈救国救民。(5)学生齐读第一段体会“梦”的含义，理解“忘却的梦”

15、“未忘却的梦”的含义，领悟第一段结构上的作用。老师板书。4.理解“呼喊”的含义：“呼喊”的含义有两条，让学生在原文找出相关段，概括归纳，规范表述，每条八个字以内。预料：易找到“助威”一条，难找到“唤醒”一条。老师顺势清理“铁屋子”一段，明比方含义，抓“大嚷起来”归纳“唤醒”一条。照应板书“救国救民”。5.理解比方词句含义：老师结合原文语境，提问引导学生分析“铁屋子”“熟睡的人们”“闷死了”“示众的材料和看客”“盲无边际的荒原”“听将令”等比方词句的含义。6.迁移写作：引导学生回忆琐忆比方;指责自夸者时“狮子”“猪羊”的比方、激励自惭浅薄者时“小溪”“烂泥塘”的比方、批国民政府时“富翁”“乞丐”的比方，回忆拿来主义“大宅子”“孱头”“混蛋”“废物”“鱼翅”“鸦片”等比方，回忆劝学第三段(齐背)比方说理、对比设喻，投影课堂作业;A写一个比方句，阐述学问的重要性。B运用对比的方法设喻，阐述学习要勤奋或虚心。老师提问讲评，点明作文应主动用比方，使文章生色。警戒“同类不喻”及不恰当的比方。7.自结：比照板书，小结收获。老师点明体裁及类别，学生整理笔记，消化汲取。8.作业：课课练。高一语文人教版教案范文共享